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【摘要】高中數学学科的学习难度较大，学习的科目较多。许多学生在面对高中密集的知识内容时，就容易出现知识基础不牢固的现象，从而形成大量的学困生。因此本文结合学困生的具体情况，分析原因并提出策略，帮助学生提升学习效率。
【关键词】学困生;学习兴趣;基础知识;解题能力
所谓学困生，指的是某一学科中有一定学习障碍、学习成绩较差的学生。与其他学生相比，学困生学习的积极性较差，在学习压力大，并且学习效率低。因此，在教学过程中提高学困生的数学学习效率是高中数学教师的一项重要教学任务，也是数学教学实现全面素质教育的要求。从学困生的学情来看，数学基础不牢、缺乏学习方法、学习态度不端正，成绩较差，对于数学缺乏学习信心。所以，要提高学困生的学习效率，教师必须从学生的学习态度和学习方法两个方面入手。本人将结合自己的教学经验，从学习态度、学习方式等方面介绍教学策略，帮助学困生提高数学学习效率。
一、学困生学习效率低的原因分析
学困生为什么难教？学困生的学习效率低的原因有哪些方面。只有了解学困生学习效率低的原因，才能够提出针对性的策略，因此本人对学困生这个群体进行了分析，对于学习效率低的原因进行了总结：
（一）学生学习的积极性不高
对数学学习缺乏兴趣，是导致学生学习效率低的主要原因。当学生失去了学习兴趣时，必然缺乏学习动机。造成学生缺乏兴趣的原因主要是两个方面，一是教师的课堂教学比较乏味，师生之间没有互动，教学方式比较单一。二是学生学习的主动性不足，许多学生从小没有养成良好的学习习惯，高中数学学习难度较大，当短时间的努力得不到回报时，往往很难保持学习数学的积极性。
（二）基础知识点的理解不够深入
有的学生学校成绩难以提升，学习效率比较低，主要是因为对于基础知识点处于一知半解的状态，没有深刻理解到数学概念的内涵。具体表现如下所示：一是学习无法深入知识核心，有一小部分学困生学习十分刻苦，花费大量的时间用于做题，但是学习效果并不理想，不能将知识点应用到具体的问题解决中。二是知识点之间缺乏有效的联系，有些学生脑海里的知识点都是零散的，知识点之间缺乏联系，即使和别的学生花费同样的学习时间，学习效果也不尽如人意。
（三）缺乏归纳总结，难以举一反三
从实际教学情况来看，学困生的归纳总结能力一般。比如当单元教学结束时，很多学生没有及时总结。当考试题目出错时，也没有对于出错的原因进行分析。所以当遇到难度较大的题目时，很多学生就束手无策。
二、提高学困生学习效率的策略研究
（一）放松课堂氛围，激发学习兴趣
有的学困生在课堂上可能因为注意力不集中，可能跟不上教师的节奏，因此教师需要在教学中给予学困生关注。在授课前播放一段轻音乐、短视频的方式来帮助学生缓解学生学习压力，让学生以更好的状态投入本节课的学习中。或者是通过创设情境的方式，营造趣味化的课堂，增强学生的学习积极性。如教学等差数列时，为了激发出学生的学习兴趣，就利用多媒体设备创设了情境，教学过程如下：在课件中插入泰姬陵图片，然后以泰姬陵为背景叙述创设故事时：“泰姬陵中有一个神秘的三角图案，这个三角图案都是用宝石镶嵌而成，共有51层，共需要多少宝石？”接着，根据上述的教学内容，引导学生求出第1层到第n层（1<n<100，n∈N*）共需要花费多少颗宝石？最后探究得到的结果为：
（二）夯实数学基础，扎实数学储备
学困生基础知识薄弱，是导致学习效率低的重要原因。由于基础不扎实，在课堂学习时，就无法将新的知识内容和学过的知识进行有效的联系。所以，为了提高学困生的学习效率，教师首先要注重学生对数学基础的掌握，采取一定的教学策略，帮助学生打好数学基础，为提高数学教学水平奠定基础。除此之外，需要帮助学生了解课文的重点内容，让学生能够准确抓住要点，其中包括了理论、概念、题型以及相关的解题方法。在教学过程中，教师要重点讲解课本的内容，使学生能够熟悉基础知识的含义，为提升解题能力做好准备。如教学《指数函数》时，教师为了帮助学困生更好理解课堂知识，在课堂教学中首先对函数相关概念进行复习，让学生基于函数知识基础上进一步理解指数函数的定义：函数是指数函数，x是自变量，函数的定义域是R。为学困生讲解时，需要将这部分内容分成三个部分。第一部分：函数的表达式为，自变量x在指数位置。第二部分：a值有范围，a值不等于1。第三部分：函数的定义域即x的取值范围为R。
总之，在教学过程中。教师需要考虑到学困生的接受能力，在讲解时通过知识点之间的联系，让学生逐步建设知识网。
（三）开展变式训练，提升解题能力
许多学困生的问题解决能力一般，不善于灵活运用书本的定义和公式，容易忘记一些关键的知识要素，导致在解题时思路不畅通。因此，为了提高学生解题能力，本人认为在学习过程中，通过一题多解，或者将题目变式处理等方式。使学生能够灵活地运用数学知识，掌握解决问题的方法。
结语
综上所述，帮助学困生提升学习效率，需要及时开始了解学生的想法，同时需要给予学生特别的关注和尊重，最大限度解决学生心理以及学习的问题。由于高中数学的独特性，教师们必须制定科学的教学方法。把握学生的整体情况，关注学困生课堂上的观点和意见，激发出学生的学习潜力和学习热情。
参考文献
[1]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人，2015（3X期）：135-.
[2]李娜.高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津师范大学.
[3]王跃梅.提高数学学困生学习效率的途径探索[J].青春岁月， 2010（22）：161-161.
【关键词】学困生;学习兴趣;基础知识;解题能力
所谓学困生，指的是某一学科中有一定学习障碍、学习成绩较差的学生。与其他学生相比，学困生学习的积极性较差，在学习压力大，并且学习效率低。因此，在教学过程中提高学困生的数学学习效率是高中数学教师的一项重要教学任务，也是数学教学实现全面素质教育的要求。从学困生的学情来看，数学基础不牢、缺乏学习方法、学习态度不端正，成绩较差，对于数学缺乏学习信心。所以，要提高学困生的学习效率，教师必须从学生的学习态度和学习方法两个方面入手。本人将结合自己的教学经验，从学习态度、学习方式等方面介绍教学策略，帮助学困生提高数学学习效率。
一、学困生学习效率低的原因分析
学困生为什么难教？学困生的学习效率低的原因有哪些方面。只有了解学困生学习效率低的原因，才能够提出针对性的策略，因此本人对学困生这个群体进行了分析，对于学习效率低的原因进行了总结：
（一）学生学习的积极性不高
对数学学习缺乏兴趣，是导致学生学习效率低的主要原因。当学生失去了学习兴趣时，必然缺乏学习动机。造成学生缺乏兴趣的原因主要是两个方面，一是教师的课堂教学比较乏味，师生之间没有互动，教学方式比较单一。二是学生学习的主动性不足，许多学生从小没有养成良好的学习习惯，高中数学学习难度较大，当短时间的努力得不到回报时，往往很难保持学习数学的积极性。
（二）基础知识点的理解不够深入
有的学生学校成绩难以提升，学习效率比较低，主要是因为对于基础知识点处于一知半解的状态，没有深刻理解到数学概念的内涵。具体表现如下所示：一是学习无法深入知识核心，有一小部分学困生学习十分刻苦，花费大量的时间用于做题，但是学习效果并不理想，不能将知识点应用到具体的问题解决中。二是知识点之间缺乏有效的联系，有些学生脑海里的知识点都是零散的，知识点之间缺乏联系，即使和别的学生花费同样的学习时间，学习效果也不尽如人意。
（三）缺乏归纳总结，难以举一反三
从实际教学情况来看，学困生的归纳总结能力一般。比如当单元教学结束时，很多学生没有及时总结。当考试题目出错时，也没有对于出错的原因进行分析。所以当遇到难度较大的题目时，很多学生就束手无策。
二、提高学困生学习效率的策略研究
（一）放松课堂氛围，激发学习兴趣
有的学困生在课堂上可能因为注意力不集中，可能跟不上教师的节奏，因此教师需要在教学中给予学困生关注。在授课前播放一段轻音乐、短视频的方式来帮助学生缓解学生学习压力，让学生以更好的状态投入本节课的学习中。或者是通过创设情境的方式，营造趣味化的课堂，增强学生的学习积极性。如教学等差数列时，为了激发出学生的学习兴趣，就利用多媒体设备创设了情境，教学过程如下：在课件中插入泰姬陵图片，然后以泰姬陵为背景叙述创设故事时：“泰姬陵中有一个神秘的三角图案，这个三角图案都是用宝石镶嵌而成，共有51层，共需要多少宝石？”接着，根据上述的教学内容，引导学生求出第1层到第n层（1<n<100，n∈N*）共需要花费多少颗宝石？最后探究得到的结果为：
（二）夯实数学基础，扎实数学储备
学困生基础知识薄弱，是导致学习效率低的重要原因。由于基础不扎实，在课堂学习时，就无法将新的知识内容和学过的知识进行有效的联系。所以，为了提高学困生的学习效率，教师首先要注重学生对数学基础的掌握，采取一定的教学策略，帮助学生打好数学基础，为提高数学教学水平奠定基础。除此之外，需要帮助学生了解课文的重点内容，让学生能够准确抓住要点，其中包括了理论、概念、题型以及相关的解题方法。在教学过程中，教师要重点讲解课本的内容，使学生能够熟悉基础知识的含义，为提升解题能力做好准备。如教学《指数函数》时，教师为了帮助学困生更好理解课堂知识，在课堂教学中首先对函数相关概念进行复习，让学生基于函数知识基础上进一步理解指数函数的定义：函数是指数函数，x是自变量，函数的定义域是R。为学困生讲解时，需要将这部分内容分成三个部分。第一部分：函数的表达式为，自变量x在指数位置。第二部分：a值有范围，a值不等于1。第三部分：函数的定义域即x的取值范围为R。
总之，在教学过程中。教师需要考虑到学困生的接受能力，在讲解时通过知识点之间的联系，让学生逐步建设知识网。
（三）开展变式训练，提升解题能力
许多学困生的问题解决能力一般，不善于灵活运用书本的定义和公式，容易忘记一些关键的知识要素，导致在解题时思路不畅通。因此，为了提高学生解题能力，本人认为在学习过程中，通过一题多解，或者将题目变式处理等方式。使学生能够灵活地运用数学知识，掌握解决问题的方法。
结语
综上所述，帮助学困生提升学习效率，需要及时开始了解学生的想法，同时需要给予学生特别的关注和尊重，最大限度解决学生心理以及学习的问题。由于高中数学的独特性，教师们必须制定科学的教学方法。把握学生的整体情况，关注学困生课堂上的观点和意见，激发出学生的学习潜力和学习热情。
参考文献
[1]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人，2015（3X期）：135-.
[2]李娜.高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津师范大学.
[3]王跃梅.提高数学学困生学习效率的途径探索[J].青春岁月， 2010（22）：161-161.