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在对幼儿教育中，培养幼儿创作能力的方式很多，而美术创作活动是能发挥幼儿的想象能力并培养敏锐感受力的最佳途径。美育也是人性教育，英国美术教育家赫伯特？里德就主张：美术是依据人的本能，做为人生活在社会上的根基。而重视绘画创作活动的教育，便是全面教育的基本原理。
一、创设环境，引发幼儿的学习兴趣
1.给幼儿一个丰富、美感的物质环境
环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发和支持，激发幼儿的想象力和创造欲望。要注重在引导幼儿欣赏的基础上启发幼儿创造，并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。我们在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。如：在美术活动“风筝”中，为了能让幼儿投身于创作中，在活动前在活动室内布置上各种各样的风筝，幼儿走进活动室时都发出了“哇”的感叹，引导他们进行观察，最近进行创作，幼儿的作品都富有想象，有的幼儿将风筝设计成了一架云朵飞机。
2.给幼儿一个轻松、自由的心里环境
在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。所以教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。如：在一次活动“爱妈妈”主题绘画中，为了能让幼儿更好地对妈妈表达出自己对她们的谢意，在活动前请幼儿回家了解妈妈为他们所做的事，让幼儿在心理上有个认识，并鼓励他们积极进行讨论。大班幼儿能在讨论的过程中被触发一些情感，学会感恩。
二、大胆放手，提供创作的机会
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件， 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性， 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1.提供幼儿自由表现创作的内容
开放式教育，放中有收，收中有放，让幼儿有机会能进行创作。如：在活动《蔬菜印画》中，请家长为幼儿准备各种各样的蔬菜，保育员将蔬菜进行各种方向的切割，让蔬菜的花纹变得丰富，这样提供幼儿的材料就多了。幼儿在创作的过程中，很快乐，并能将教师提供的一些纸条和亮片装饰在画面上，让画面看上去丰满、有层次。
2.提供幼儿自由变现创作的机会
教学活动的内容根据幼儿感兴趣的话题进行安排。如：有次带着幼儿午后散步，无意间一个幼儿看到绿化带中停留着一只小蝴蝶，他大叫了一声，其他幼儿也跟着一起看过去，开心地看了很久。一只小小的蝴蝶都能让他们这么开心，于是让他们根据自己的喜好可以运用各种材料进行创作、探索。果然，对于他们感兴趣的题材，幼儿的想法很多，让人感叹于他们的奇思妙想。
三、评价作品，增强幼儿学习信心
自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：幼儿只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧。实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人。
【作者单位：昆山市千灯镇淞南幼儿园 江苏】
一、创设环境，引发幼儿的学习兴趣
1.给幼儿一个丰富、美感的物质环境
环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发和支持，激发幼儿的想象力和创造欲望。要注重在引导幼儿欣赏的基础上启发幼儿创造，并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。我们在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。如：在美术活动“风筝”中，为了能让幼儿投身于创作中，在活动前在活动室内布置上各种各样的风筝，幼儿走进活动室时都发出了“哇”的感叹，引导他们进行观察，最近进行创作，幼儿的作品都富有想象，有的幼儿将风筝设计成了一架云朵飞机。
2.给幼儿一个轻松、自由的心里环境
在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。所以教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。如：在一次活动“爱妈妈”主题绘画中，为了能让幼儿更好地对妈妈表达出自己对她们的谢意，在活动前请幼儿回家了解妈妈为他们所做的事，让幼儿在心理上有个认识，并鼓励他们积极进行讨论。大班幼儿能在讨论的过程中被触发一些情感，学会感恩。
二、大胆放手，提供创作的机会
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件， 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性， 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1.提供幼儿自由表现创作的内容
开放式教育，放中有收，收中有放，让幼儿有机会能进行创作。如：在活动《蔬菜印画》中，请家长为幼儿准备各种各样的蔬菜，保育员将蔬菜进行各种方向的切割，让蔬菜的花纹变得丰富，这样提供幼儿的材料就多了。幼儿在创作的过程中，很快乐，并能将教师提供的一些纸条和亮片装饰在画面上，让画面看上去丰满、有层次。
2.提供幼儿自由变现创作的机会
教学活动的内容根据幼儿感兴趣的话题进行安排。如：有次带着幼儿午后散步，无意间一个幼儿看到绿化带中停留着一只小蝴蝶，他大叫了一声，其他幼儿也跟着一起看过去，开心地看了很久。一只小小的蝴蝶都能让他们这么开心，于是让他们根据自己的喜好可以运用各种材料进行创作、探索。果然，对于他们感兴趣的题材，幼儿的想法很多，让人感叹于他们的奇思妙想。
三、评价作品，增强幼儿学习信心
自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：幼儿只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧。实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人。
【作者单位：昆山市千灯镇淞南幼儿园 江苏】