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摘要：随着社会的改革，信息技术已经深入人们的学习与生活，也对人们的生活产生巨大影响。而当前的大多校园都开设了信息技术课程，但是因为教师所组织的活动形式不够新颖，所以导致学生缺乏信息技术学习的兴趣，也无法得到信息技术对于学生成长的助力。本文就初中信息技术课如何高效组织学生活动的实施策略进行简单的分析与讨论。
关键词：初中;信息技术;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：信息技术以大量应用于人们的生产生活中，更是深深地影响了学生的学习方式以及思维模式。初中信息技术教育应当注重社会对于人才的需求，将微课与信息技术相结合，增加师生的课堂互动，使课上学习内容变得多元化。因此，教师就应当对于自身的教学方法以及教学活动进行创新，激发学生对于信息技术课堂的热情，使学生充分了解和学习电脑的操作与使用，为学生工作与成长提供助力。
一、初中信息技术课堂活动现状分析
（1）单一的活动方式
当今的初中生在电子产品与互联网的影响下，对网络信息都有着较大的兴趣。但是受教育环境的影响，信息技术课堂中的活动形式较为单一，这就会使学生失去学习兴趣。当今的信息技术课堂形式，大多数是教师将所要教授的内容讲述给学生，然后让学生自行练习，并不注重学生的练习过程和结果。有的学生的确是针对所学内容进行不断练习，但是有的学生就会进行一些电子游戏、网络购物等于课堂无关的内容。而教师并没有与学生时刻交流互动，所以并不知道学生在电脑前的行为，就会导致失去课堂教学的意义。
（2）理论知识重于实际操作
初中信息技术课堂中有许多理论知识，其正确的教学形式应当是将理论知识与实际操作相结合[1]。但是大多数教师在教学时都只重视理论知识的讲述，认为只要将要点讲给学生，学生有所了解就可以，并不注重学生实际的操作与练习。就比如在进行Wps演示文稿教学时，教师会将演示文稿的制作过程讲述给学生，并没有让學生进行实际训练，就导致学生即使学了本章的内容，也并不具备独自制作Wps演示文稿的能力，这样的信息技术课堂是没有任何意义的。电脑操作应当是以实践为主，所以教师应当积极进行课上内容练习与操作，只有学生通过亲手操作才可以加深自身对于知识的印象，也使学生具备电脑使用操作能力。
二、初中信息技术高效课堂活动的实施策略
（1）转换教学理念，灵活学生的思想
学生是课堂的主体，但是学生对于信息技术的游戏兴趣远比学习兴趣更加浓厚。所以教师在教学时应当转换理念，帮助学生灵活其学习思想，让学生认识到掌握信息技术对于自身成长与发展的重要意义。教师可以通过协同合作的模式进行教学，首先，教师将小学生分为若干个小组，以小组为单位布置任务。其次，对班级内的小组进行评比排行，激发学生的好胜心。
比如在进行Powerpoint的功能教学时，教师就可以将学生分为小组，利用动画展示等插件，提高演示文稿的可观看性[2]。这些信息技术相关的学习内容掌握是一个长时间学习、熏染的过程，因此，教师要从结合小组合作形式，从学生单独个体出发，根据学生的实际情况以及学习需求布置任务。并将知识点进行提炼，保证学生可以准确掌握知识点中的核心内容，并且具备使用操作的能力。
（2）改变教学策略，激发学生的热情
信息技术不同于其他科目学习，其教学不应当仅停留在课本知识讲解中，更应当注重和加强学生在学习理论知识后，解决问题和能力和实操能力的培养[3]。首先，教师应当紧凑的设计活动环节，保证在有限的时间内可以将课堂效率发挥最大效用。其次，严禁其他科目教师随意占用信息技术课堂，保证学生学习信息技术的衔接性和连贯性。通过合理科学的教学活动模式，端正学生的学习态度，使其掌握信息技术操作要求。
例如在进行photoshop教学时，教师可以将photoshop的使用制作方式，做成一个动画视频播放给学生，在讲述相关理论知识之后，给学生播放视频，让学生熟悉photoshop的使用过程，随后教师也要积极对学生进行训练，保证学生课堂学习的质量。通过课上学习和课后巩固，可以有效提高学生的学习效率，提升学生掌握信息技术的能力。教师在教学时，应当积极创新课堂活动方法，结合学生的学习兴趣以及学习需求制定活动计划，有效完成课堂教学，也使信息技术可以完美地促进学生的成长与发展。
结论：综上所述，信息技术是一门促进学生成长的课程。当今的初中信息技术课堂活动中还存在些许弊端，单一的教学活动会限制学生的思想，而缺乏实际操作也会导致学生失去学习信息技术的兴趣。所以教师应当转换教学理念，巧妙地设置课堂活动，使学生的学习思想变得灵活。还应当改变自身的教学策略，采用趣味性的教学方法，激发学生的学习热情，使信息技术成为学生所掌握的一项重要技能。
参考文献
[1]尹雯静.初中信息技术的合作学习模式研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（02）：86-87.
[2]薛瑞琴.初中信息技术游戏化教学探究[J].求知导刊，2021（08）：65-66.
[3]孙树东.初中信息技术课中主题活动的设置与应用[J].天津教育，2020（32）：126-127.
本文系梅列区基础教育教学研究2019年度立项课题《基于STEM的初中信息技术课外活动组织策略研究》（课题编号：C-2019-13-33）阶段研究成果。
关键词：初中;信息技术;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：信息技术以大量应用于人们的生产生活中，更是深深地影响了学生的学习方式以及思维模式。初中信息技术教育应当注重社会对于人才的需求，将微课与信息技术相结合，增加师生的课堂互动，使课上学习内容变得多元化。因此，教师就应当对于自身的教学方法以及教学活动进行创新，激发学生对于信息技术课堂的热情，使学生充分了解和学习电脑的操作与使用，为学生工作与成长提供助力。
一、初中信息技术课堂活动现状分析
（1）单一的活动方式
当今的初中生在电子产品与互联网的影响下，对网络信息都有着较大的兴趣。但是受教育环境的影响，信息技术课堂中的活动形式较为单一，这就会使学生失去学习兴趣。当今的信息技术课堂形式，大多数是教师将所要教授的内容讲述给学生，然后让学生自行练习，并不注重学生的练习过程和结果。有的学生的确是针对所学内容进行不断练习，但是有的学生就会进行一些电子游戏、网络购物等于课堂无关的内容。而教师并没有与学生时刻交流互动，所以并不知道学生在电脑前的行为，就会导致失去课堂教学的意义。
（2）理论知识重于实际操作
初中信息技术课堂中有许多理论知识，其正确的教学形式应当是将理论知识与实际操作相结合[1]。但是大多数教师在教学时都只重视理论知识的讲述，认为只要将要点讲给学生，学生有所了解就可以，并不注重学生实际的操作与练习。就比如在进行Wps演示文稿教学时，教师会将演示文稿的制作过程讲述给学生，并没有让學生进行实际训练，就导致学生即使学了本章的内容，也并不具备独自制作Wps演示文稿的能力，这样的信息技术课堂是没有任何意义的。电脑操作应当是以实践为主，所以教师应当积极进行课上内容练习与操作，只有学生通过亲手操作才可以加深自身对于知识的印象，也使学生具备电脑使用操作能力。
二、初中信息技术高效课堂活动的实施策略
（1）转换教学理念，灵活学生的思想
学生是课堂的主体，但是学生对于信息技术的游戏兴趣远比学习兴趣更加浓厚。所以教师在教学时应当转换理念，帮助学生灵活其学习思想，让学生认识到掌握信息技术对于自身成长与发展的重要意义。教师可以通过协同合作的模式进行教学，首先，教师将小学生分为若干个小组，以小组为单位布置任务。其次，对班级内的小组进行评比排行，激发学生的好胜心。
比如在进行Powerpoint的功能教学时，教师就可以将学生分为小组，利用动画展示等插件，提高演示文稿的可观看性[2]。这些信息技术相关的学习内容掌握是一个长时间学习、熏染的过程，因此，教师要从结合小组合作形式，从学生单独个体出发，根据学生的实际情况以及学习需求布置任务。并将知识点进行提炼，保证学生可以准确掌握知识点中的核心内容，并且具备使用操作的能力。
（2）改变教学策略，激发学生的热情
信息技术不同于其他科目学习，其教学不应当仅停留在课本知识讲解中，更应当注重和加强学生在学习理论知识后，解决问题和能力和实操能力的培养[3]。首先，教师应当紧凑的设计活动环节，保证在有限的时间内可以将课堂效率发挥最大效用。其次，严禁其他科目教师随意占用信息技术课堂，保证学生学习信息技术的衔接性和连贯性。通过合理科学的教学活动模式，端正学生的学习态度，使其掌握信息技术操作要求。
例如在进行photoshop教学时，教师可以将photoshop的使用制作方式，做成一个动画视频播放给学生，在讲述相关理论知识之后，给学生播放视频，让学生熟悉photoshop的使用过程，随后教师也要积极对学生进行训练，保证学生课堂学习的质量。通过课上学习和课后巩固，可以有效提高学生的学习效率，提升学生掌握信息技术的能力。教师在教学时，应当积极创新课堂活动方法，结合学生的学习兴趣以及学习需求制定活动计划，有效完成课堂教学，也使信息技术可以完美地促进学生的成长与发展。
结论：综上所述，信息技术是一门促进学生成长的课程。当今的初中信息技术课堂活动中还存在些许弊端，单一的教学活动会限制学生的思想，而缺乏实际操作也会导致学生失去学习信息技术的兴趣。所以教师应当转换教学理念，巧妙地设置课堂活动，使学生的学习思想变得灵活。还应当改变自身的教学策略，采用趣味性的教学方法，激发学生的学习热情，使信息技术成为学生所掌握的一项重要技能。
参考文献
[1]尹雯静.初中信息技术的合作学习模式研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（02）：86-87.
[2]薛瑞琴.初中信息技术游戏化教学探究[J].求知导刊，2021（08）：65-66.
[3]孙树东.初中信息技术课中主题活动的设置与应用[J].天津教育，2020（32）：126-127.
本文系梅列区基础教育教学研究2019年度立项课题《基于STEM的初中信息技术课外活动组织策略研究》（课题编号：C-2019-13-33）阶段研究成果。