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摘要：当前教育大环境下，社会对于学生综合素质越来越重视，初中音乐欣赏课程就是在于提高学生音乐审美能力，使学生在学习过程中有效提高个人综合能力和个人素养。对此，就需要初中英语教师有效创设教学活动，引导学生开展体验性活动，帮助学生更好的发展自身优势，在艺术学科得到更高层次的提升。本文就将针对体验性教学法在初中音乐欣赏课的应用方法展开研究。
关键词：体验性活动;初中音乐;音乐欣赏课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：受到传统应试教育影响，初中阶段学生的艺术类课程安排就已经随着年级逐渐减少，而这样的方式会增加学生学习压力，并使学生的学习热情大大消减。因此，教师应当注重对于学生音乐欣赏课程的开展，在教学过程中将注意力放在体验性活动中，让学生更好更完整的了解到音乐本身的内涵，和创作者在过程中的情绪变化产生共鸣，有效提高学生综合素质。
一、体验性教学法概述
体验式教学法是一种注重互动和交流的教学形式，他强调重视师生双方的情感体验[1]。就是根据学生的发展状态和认知特点，创造教学情境，并为学生提供探索机会，使学生在切身体会的过程中建构知识框架、发展个人能力、产生情感的教学形式。
二、开展音乐欣赏课程的意义
所谓音乐欣赏课就是教师通过引导和创设教学活动，使学生用审美的态度来欣赏音乐[2]。在教学过程中，有效提高学生音乐审美和鉴赏能力。音乐是一种声音和听觉上的艺术，通过不同的音乐，可以使人们感受到不同的情感。在音乐欣赏教学过程中，教师要注重将学生的兴趣和注意力引到与音乐相关的内容上。并通过欣赏音乐，让学生围绕听到的内容展开想象，发展自身创造力和想象力的同时，使学生与音乐产生情感上的共鸣，拓宽其知识视野，提高综合素质水平。
三、体验性教学法在初中音乐欣赏课的应用
（1）激发学生对音乐学习的热情
初中阶段学生对于文化课的重视明显要高于其他艺术学科，且由于受到传统应试教育的影响，多数音乐教师在开展教学活动过程中，也会不自觉的忽视自己任课的学科。在开展音乐欣赏课程过程中，教师必须要激发学生对音乐学习的兴趣，引导学生将注意力放到音乐上面，并借助体验性活动，帮助学生理解和欣赏音乐中表达出来的意义。
例如：在进行人教版初中英语欣赏《新疆之春》教学活动过程中，就是就可以通过借助问题情境，先让学生说一说新疆的特色，提高学生注意力，使学生将思绪放在教师的问题上。再通过欣赏音乐，让学生针对自己在歌曲中听出来的意义和感受踊跃发言并讨论。还可以通过播放维吾尔族舞蹈的视频，引导学生根据《新疆之春》进行舞蹈和相关情境表演，激发学生参与热情。在这一体验过程中，借助具有鲜明新疆维吾尔族特色的音乐，使学生产生共鸣，了解到维吾尔族人民的豪放和热情，提高自身音乐鉴赏能力。
（2）引导学生讨论对于体验性课程的建议
在音乐欣赏课堂教学过程中，教师可以提前对学生表明开展体验性活动的建议，这一方式是使学生对于课程本身有一个初步的理解，让学生在课程进行当中不至于感觉到局促和无措[3]。在进行音乐教学过程中，教师一定要保持对学生的耐心，因为学生之间由于身心健康和学习能力发展的不同，使其必然存在个体差异性。教师要引导学生在不懂的地方及时进行提问，并学会与教师沟通在体验活动过程中发现的问题。这样可以使学生更好的获得知识，加快学生音乐学习和审美的进度，也能够使教师有效降低教学压力。
例如：在进行人教版初中音乐欣赏《敢问路在何方》过程中，教师就可以提前告知学生下一堂课的教学内容，并给予学生无充分的时间去了解将要欣赏的歌曲。在课堂教学过程中，教师可以带领学生通过欣赏音乐进行动作创编，让学生与小组的形式进行角色扮演，对于《西游记》中的主要人物展开性格分析，并将歌曲进行分段，哪一位同学在歌曲的第一段进行演唱，哪一位同学接着他，并在设计一个有趣的结尾。这样充满体验性的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣。教师还可以余出五分钟左右的时间，通过与学生之间进行平等交流，了解到课上出现的相关问题，并在下一次教学活动中有效避免。逐渐提高学生音乐鉴赏和审美能力，发展学生综合素养。
結论：依上所言，想要在初中音乐欣赏过程中进行体验性教学，就要注重激发初中生对于音乐学习的热情和兴趣，并给予学生充分的尊重，对于学生提出的在体验性活动中发现的问题和建议可以积极采纳。在教学过程中引入体验性活动，通过个人演唱，音乐欣赏等方式帮助学生抓住音乐的旋律，并在过程中获得一定的情感体验。这样的教学方式可以有效提高学生个人素养，提高学生音乐鉴赏和审美能力。
参考文献
[1]丁钰.重视初中音乐欣赏教学中的有效聆听——基于叶圣陶养成教育思想[J].新课程，2021（21）：28-29.
[2]赵艳彪.用心烹制情感体验之美味——初中音乐欣赏教学提升学生情感体验的实践[J].新课程，2021（02）：198-200.
[3]卢翠丽.破解初中音乐管弦类欣赏课教学难题的五重“听+”教学模式实践研究[J].参花（下），2021（01）：143-144.
关键词：体验性活动;初中音乐;音乐欣赏课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：受到传统应试教育影响，初中阶段学生的艺术类课程安排就已经随着年级逐渐减少，而这样的方式会增加学生学习压力，并使学生的学习热情大大消减。因此，教师应当注重对于学生音乐欣赏课程的开展，在教学过程中将注意力放在体验性活动中，让学生更好更完整的了解到音乐本身的内涵，和创作者在过程中的情绪变化产生共鸣，有效提高学生综合素质。
一、体验性教学法概述
体验式教学法是一种注重互动和交流的教学形式，他强调重视师生双方的情感体验[1]。就是根据学生的发展状态和认知特点，创造教学情境，并为学生提供探索机会，使学生在切身体会的过程中建构知识框架、发展个人能力、产生情感的教学形式。
二、开展音乐欣赏课程的意义
所谓音乐欣赏课就是教师通过引导和创设教学活动，使学生用审美的态度来欣赏音乐[2]。在教学过程中，有效提高学生音乐审美和鉴赏能力。音乐是一种声音和听觉上的艺术，通过不同的音乐，可以使人们感受到不同的情感。在音乐欣赏教学过程中，教师要注重将学生的兴趣和注意力引到与音乐相关的内容上。并通过欣赏音乐，让学生围绕听到的内容展开想象，发展自身创造力和想象力的同时，使学生与音乐产生情感上的共鸣，拓宽其知识视野，提高综合素质水平。
三、体验性教学法在初中音乐欣赏课的应用
（1）激发学生对音乐学习的热情
初中阶段学生对于文化课的重视明显要高于其他艺术学科，且由于受到传统应试教育的影响，多数音乐教师在开展教学活动过程中，也会不自觉的忽视自己任课的学科。在开展音乐欣赏课程过程中，教师必须要激发学生对音乐学习的兴趣，引导学生将注意力放到音乐上面，并借助体验性活动，帮助学生理解和欣赏音乐中表达出来的意义。
例如：在进行人教版初中英语欣赏《新疆之春》教学活动过程中，就是就可以通过借助问题情境，先让学生说一说新疆的特色，提高学生注意力，使学生将思绪放在教师的问题上。再通过欣赏音乐，让学生针对自己在歌曲中听出来的意义和感受踊跃发言并讨论。还可以通过播放维吾尔族舞蹈的视频，引导学生根据《新疆之春》进行舞蹈和相关情境表演，激发学生参与热情。在这一体验过程中，借助具有鲜明新疆维吾尔族特色的音乐，使学生产生共鸣，了解到维吾尔族人民的豪放和热情，提高自身音乐鉴赏能力。
（2）引导学生讨论对于体验性课程的建议
在音乐欣赏课堂教学过程中，教师可以提前对学生表明开展体验性活动的建议，这一方式是使学生对于课程本身有一个初步的理解，让学生在课程进行当中不至于感觉到局促和无措[3]。在进行音乐教学过程中，教师一定要保持对学生的耐心，因为学生之间由于身心健康和学习能力发展的不同，使其必然存在个体差异性。教师要引导学生在不懂的地方及时进行提问，并学会与教师沟通在体验活动过程中发现的问题。这样可以使学生更好的获得知识，加快学生音乐学习和审美的进度，也能够使教师有效降低教学压力。
例如：在进行人教版初中音乐欣赏《敢问路在何方》过程中，教师就可以提前告知学生下一堂课的教学内容，并给予学生无充分的时间去了解将要欣赏的歌曲。在课堂教学过程中，教师可以带领学生通过欣赏音乐进行动作创编，让学生与小组的形式进行角色扮演，对于《西游记》中的主要人物展开性格分析，并将歌曲进行分段，哪一位同学在歌曲的第一段进行演唱，哪一位同学接着他，并在设计一个有趣的结尾。这样充满体验性的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣。教师还可以余出五分钟左右的时间，通过与学生之间进行平等交流，了解到课上出现的相关问题，并在下一次教学活动中有效避免。逐渐提高学生音乐鉴赏和审美能力，发展学生综合素养。
結论：依上所言，想要在初中音乐欣赏过程中进行体验性教学，就要注重激发初中生对于音乐学习的热情和兴趣，并给予学生充分的尊重，对于学生提出的在体验性活动中发现的问题和建议可以积极采纳。在教学过程中引入体验性活动，通过个人演唱，音乐欣赏等方式帮助学生抓住音乐的旋律，并在过程中获得一定的情感体验。这样的教学方式可以有效提高学生个人素养，提高学生音乐鉴赏和审美能力。
参考文献
[1]丁钰.重视初中音乐欣赏教学中的有效聆听——基于叶圣陶养成教育思想[J].新课程，2021（21）：28-29.
[2]赵艳彪.用心烹制情感体验之美味——初中音乐欣赏教学提升学生情感体验的实践[J].新课程，2021（02）：198-200.
[3]卢翠丽.破解初中音乐管弦类欣赏课教学难题的五重“听+”教学模式实践研究[J].参花（下），2021（01）：143-144.