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【摘要】：随着素质教育的深入推进，各种现代教育理念和思想为九年义务教育实现跨越式发展起到了奠基作用，推动了小学教育的飞速发展。但是由于受到小学传统教育模式的限制，现有的小学教育仍旧存在许多弊端，这对小学教育的均衡发展带来了巨大的阻力。基于此，文章就小学教育改革的必要性出发，通过对小学教育现状进行分析，并以此为基础，根据素质教育的创新发展方向，提出了教育改革策略，以供相关读者参考，力争全面提高小学教育质量。
【关键词】：素质教育；小学教育；改革策略
纵观我国小学教育教学实际，现状令人堪忧，教师把教育方法建构在学生被动性、依赖性、客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，这使得学生对教育活动的兴趣逐渐降低，主动参与性也逐步减弱。这不仅不利于学生综合素质的提升，还会直接影响到他们的身心发展。鉴于此，素质教育深入发展的大环境背景下，相关小学教育工作者，应立足小学教育实际，针对学生参与性低等问题，进行教育思路与方法的革新，提升学生主动参与积极性，提高教育教學成效，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
一、小学教育改革的必要性
发展学生的综合素质是学校教育教学活动的终极目标，这目标的实现有赖于学生对学校教学活动的配合。学生只有积极参与到学校各项教学活动中，才能在教师的指导下、自身的努力上提高综合素质。对于小学教育来说，教学活动并不是简单的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列教育活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让学生在参与的过程中获得身心健康发展，为其日后的终身发展产生潜移默化的影响。小学教育是素质教育全面推行的基础，实现教育改革，在教育活动的实施过程中充分“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，以有效提升学生参与学习活动的积极性，是小学教育过程中的必然要求，同时也是顺应素质教育发展的必然行为。
二、小学教育现状分析
（一）受诸多因素制约，难以准确把握教育的科学性与循序渐进的原则
小学教育是学生得以长久、稳定、可持续发展的基础，教师在开展教学活动的实践过程中，要因材施教、循序渐进，不能为了追求教学进度，就选用一些违背科学的教学方式。然而，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分小学教师与时代脱轨，自身的教育思想和理念无法跟上时代发展潮流，在实际教学中，仍旧在沿用陈旧的教学方法，难以准确把握教学的科学性，这对教学的过程和效果产生较大的影响。
（二）对学情了解缺乏，在促进学生学习上的转变难以因材施教
由于受到传统的教育经验以及教学理念的影响，小学教育的方法也相对较为简单，过于强调教学任务的完成度，而没有把教育活动和学生的实际进行有机整合，使得教师在开展教育活动时，墨守成规，仍旧秉承一贯的“唯我独尊”，学生的主体地位被忽略。再有，部分学校面对成绩的压力，迫使教师对成绩上游的学生特别关注，而忽略成绩较差的学生。那么就容易导致成绩差的学生越来越差，越来越不愿意学习。小学教育也因此逐步陷入困境，处于为难的境地。
三、素质教育下小学教育改革的可行性策略
（一）加强现代远程教育资源应用
21世纪的今天，是一个以网络为核心的信息时代，计算机网络技术演变成为了信息经济社会的命脉和发展知识经济的基础，对我们的生活、工作、学习等产生了难以估量的影响。在教育改革的推动作用下，各种现代远程教育资源为小学提供了优质的教育资源，为小学生提供了良好的学习阵地，现代远程教育网中的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，及其丰富，且形式多样。基于现代远程教育资源的教学应用是信息科技与现代化教学的有机结合，它能够有效地把现代远程教育资源融合到教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界。为深入推进现代远教资源的应用，各地区的小学一方面要采用座谈、演示等多种方式，向教师进行宣传教育，增强各教师对现代远教资源的认识，掌握现代远程教育资源应用教学的内容。同时，学校还要组织能够熟练应用现代远程教育资源的教师开展公开课、观摩课和提高课，通过示范性学习，让各学科教师看到现代远教资源在课堂中的应用优势，从而进一步激发各教师对现代远教资源的应用热情。
（二）革新教育理念，构建教育新结构
小学教育的创新发展离不开各教育人员现代教育意识的提高。传统的教育模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。素质教育深入推进环境背景下，相关教育人员应脱离传统教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势的良性理念，并用新的理念贯彻到教学活动的各个环节，对教学中所有关联的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构。此外，学校以及教师在构建教学结构时，要进行教学目标的定位，组织新颖的教学内容，使教学内容能够充分体现素质教育特色。
（三）改变教学观念，深化教育教学改革
3.1巧用方法，激发学生的求知欲
要想在课堂教学活动中促使学生积极主动参与活动，其关键前提在于学生学习动机的诱发。只有在学生对课堂内容产生积极认识或心理倾向的前提基础上，教师才能进一步引导学生投入到学习中去，让学生在新事物的刺激下，产生尝试、探究的欲望，并积极参与到知识的建构过程中，学习新的知识。
3.1.1游戏教学，寓教于乐
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的直接动力，是对学习内容的兴趣。”对于刚接触校园生活的小学生来说，他们的学习积极性是非常高涨的，这是由于他们对知识世界充满着憧憬，思维还处于活跃状态，他们对一切的学习课程都充满兴趣。然而，小学教师由于受到传统教育理念的禁锢，习惯采用“教为基础，先教后学”的教学办法，每天在单调乏味的授课模式下学习，一些意志力较差的学生逐步开始讨厌这种单一的学习生活，对已经很熟悉的知识和完全陌生的知识都很难有兴趣。为此，教师应适当地把游戏引入到课堂教学中，让教学活动趣味化，“寓教于乐”，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生在游戏在获取新知识。
3.1.2情景教学，提高效率
“情景教学”是一种符合小学生年龄特征和知识能力基础，能够提高学生思维能力的有效途径，能够优化学生的认知过程，增强知识体验。为此，教师可以在课堂中引入信息技术，为学生创设相关的教学情景，让情景着力于解决学生知识的盲点、盲区、思维的蔽塞处以及情感的模糊处。好钢必须用在刀刃上，要想发挥出信息技术在情景教学中的最佳功效，就必须要充分运用信息技术的优势，适时运用，以找准最佳衔接点，突破知识盲点，解决传统教学模式下难以解决的弊端。
（四）完善教育教学评价体系
只有从评价体系入手，完善各项评价制度，才能使小学教育有章可循，从而达到提升教育质量的目的。故此，一方面学校要加强各学科教师教学情况的监督和检查，充分发挥监督部门的监督职能和作用，杜绝各行其是等现象的发生。与此同时，各教师在进行课堂教学评价时，也要把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生更加积极、主动地参与课堂。
四、结语
总而言之，深入推进小学教育改革是素质教育发展的必然趋势，同时也是实现小学教育跨越式发展的希望之路。鉴于此，相关人员应从时代对小学教育事业的发展要求出发，结合素质教育提出的新理念，进行教育的全面革新，以逐步实现小学教育质的飞跃。
参考文献：
[1]李富春；；浅论当前我国小学教育现状及发展[J]；中国科教创新导刊；2010年21期
[2]李庆伟；；当前农村义务教育存在的问题及其对策[J]；当代教育论坛（教学研究）；2010年09期
[3]吴华宽；；浅谈彝区小学教育的发展[J]；科教新报（教育科研）；2011年11期
【关键词】：素质教育；小学教育；改革策略
纵观我国小学教育教学实际，现状令人堪忧，教师把教育方法建构在学生被动性、依赖性、客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，这使得学生对教育活动的兴趣逐渐降低，主动参与性也逐步减弱。这不仅不利于学生综合素质的提升，还会直接影响到他们的身心发展。鉴于此，素质教育深入发展的大环境背景下，相关小学教育工作者，应立足小学教育实际，针对学生参与性低等问题，进行教育思路与方法的革新，提升学生主动参与积极性，提高教育教學成效，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
一、小学教育改革的必要性
发展学生的综合素质是学校教育教学活动的终极目标，这目标的实现有赖于学生对学校教学活动的配合。学生只有积极参与到学校各项教学活动中，才能在教师的指导下、自身的努力上提高综合素质。对于小学教育来说，教学活动并不是简单的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列教育活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让学生在参与的过程中获得身心健康发展，为其日后的终身发展产生潜移默化的影响。小学教育是素质教育全面推行的基础，实现教育改革，在教育活动的实施过程中充分“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，以有效提升学生参与学习活动的积极性，是小学教育过程中的必然要求，同时也是顺应素质教育发展的必然行为。
二、小学教育现状分析
（一）受诸多因素制约，难以准确把握教育的科学性与循序渐进的原则
小学教育是学生得以长久、稳定、可持续发展的基础，教师在开展教学活动的实践过程中，要因材施教、循序渐进，不能为了追求教学进度，就选用一些违背科学的教学方式。然而，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分小学教师与时代脱轨，自身的教育思想和理念无法跟上时代发展潮流，在实际教学中，仍旧在沿用陈旧的教学方法，难以准确把握教学的科学性，这对教学的过程和效果产生较大的影响。
（二）对学情了解缺乏，在促进学生学习上的转变难以因材施教
由于受到传统的教育经验以及教学理念的影响，小学教育的方法也相对较为简单，过于强调教学任务的完成度，而没有把教育活动和学生的实际进行有机整合，使得教师在开展教育活动时，墨守成规，仍旧秉承一贯的“唯我独尊”，学生的主体地位被忽略。再有，部分学校面对成绩的压力，迫使教师对成绩上游的学生特别关注，而忽略成绩较差的学生。那么就容易导致成绩差的学生越来越差，越来越不愿意学习。小学教育也因此逐步陷入困境，处于为难的境地。
三、素质教育下小学教育改革的可行性策略
（一）加强现代远程教育资源应用
21世纪的今天，是一个以网络为核心的信息时代，计算机网络技术演变成为了信息经济社会的命脉和发展知识经济的基础，对我们的生活、工作、学习等产生了难以估量的影响。在教育改革的推动作用下，各种现代远程教育资源为小学提供了优质的教育资源，为小学生提供了良好的学习阵地，现代远程教育网中的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，及其丰富，且形式多样。基于现代远程教育资源的教学应用是信息科技与现代化教学的有机结合，它能够有效地把现代远程教育资源融合到教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界。为深入推进现代远教资源的应用，各地区的小学一方面要采用座谈、演示等多种方式，向教师进行宣传教育，增强各教师对现代远教资源的认识，掌握现代远程教育资源应用教学的内容。同时，学校还要组织能够熟练应用现代远程教育资源的教师开展公开课、观摩课和提高课，通过示范性学习，让各学科教师看到现代远教资源在课堂中的应用优势，从而进一步激发各教师对现代远教资源的应用热情。
（二）革新教育理念，构建教育新结构
小学教育的创新发展离不开各教育人员现代教育意识的提高。传统的教育模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。素质教育深入推进环境背景下，相关教育人员应脱离传统教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势的良性理念，并用新的理念贯彻到教学活动的各个环节，对教学中所有关联的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构。此外，学校以及教师在构建教学结构时，要进行教学目标的定位，组织新颖的教学内容，使教学内容能够充分体现素质教育特色。
（三）改变教学观念，深化教育教学改革
3.1巧用方法，激发学生的求知欲
要想在课堂教学活动中促使学生积极主动参与活动，其关键前提在于学生学习动机的诱发。只有在学生对课堂内容产生积极认识或心理倾向的前提基础上，教师才能进一步引导学生投入到学习中去，让学生在新事物的刺激下，产生尝试、探究的欲望，并积极参与到知识的建构过程中，学习新的知识。
3.1.1游戏教学，寓教于乐
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的直接动力，是对学习内容的兴趣。”对于刚接触校园生活的小学生来说，他们的学习积极性是非常高涨的，这是由于他们对知识世界充满着憧憬，思维还处于活跃状态，他们对一切的学习课程都充满兴趣。然而，小学教师由于受到传统教育理念的禁锢，习惯采用“教为基础，先教后学”的教学办法，每天在单调乏味的授课模式下学习，一些意志力较差的学生逐步开始讨厌这种单一的学习生活，对已经很熟悉的知识和完全陌生的知识都很难有兴趣。为此，教师应适当地把游戏引入到课堂教学中，让教学活动趣味化，“寓教于乐”，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生在游戏在获取新知识。
3.1.2情景教学，提高效率
“情景教学”是一种符合小学生年龄特征和知识能力基础，能够提高学生思维能力的有效途径，能够优化学生的认知过程，增强知识体验。为此，教师可以在课堂中引入信息技术，为学生创设相关的教学情景，让情景着力于解决学生知识的盲点、盲区、思维的蔽塞处以及情感的模糊处。好钢必须用在刀刃上，要想发挥出信息技术在情景教学中的最佳功效，就必须要充分运用信息技术的优势，适时运用，以找准最佳衔接点，突破知识盲点，解决传统教学模式下难以解决的弊端。
（四）完善教育教学评价体系
只有从评价体系入手，完善各项评价制度，才能使小学教育有章可循，从而达到提升教育质量的目的。故此，一方面学校要加强各学科教师教学情况的监督和检查，充分发挥监督部门的监督职能和作用，杜绝各行其是等现象的发生。与此同时，各教师在进行课堂教学评价时，也要把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生更加积极、主动地参与课堂。
四、结语
总而言之，深入推进小学教育改革是素质教育发展的必然趋势，同时也是实现小学教育跨越式发展的希望之路。鉴于此，相关人员应从时代对小学教育事业的发展要求出发，结合素质教育提出的新理念，进行教育的全面革新，以逐步实现小学教育质的飞跃。
参考文献：
[1]李富春；；浅论当前我国小学教育现状及发展[J]；中国科教创新导刊；2010年21期
[2]李庆伟；；当前农村义务教育存在的问题及其对策[J]；当代教育论坛（教学研究）；2010年09期
[3]吴华宽；；浅谈彝区小学教育的发展[J]；科教新报（教育科研）；2011年11期