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内容摘要：培养学生的创新能力，构建创新性课堂教学模式，极大激发了学生学习英语的积极性，促进了学生英语运用能力的提高，大面积提高了课堂效率。这在英语教学中是个切实可行的做法。
关键词：创新能力 英语 培养
受应试教育的影响，英语教学中存在很多问题：一是，未彻底改变以教师为中心的教学观念，学生缺乏主动参与的意识，二是“翻译式”、“灌溉式”等传统教学方式的市场很大，三是英语在实践中运用得较少，这就造成英语学习内容死、应用面狭窄的弊病，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，全球一体化进程在加速，在如此形势下，如何加快各国间的互利互助，英语作为世界通用语言，它的地位显得尤为重要。这显然向我们的英语学习提出严峻的挑战。传统教学方式已经不适应新形势的要求。要想大面积的提高学生的英语水平，必须培养学生的创新精神。而创新型学生的培养离不开创新性劳动。因此，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创新能力去处理一些问题。培养学生创新能力要坚持以下原则：
一、创设民主课堂的原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺的举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创新思维的火花，为此，要培养学生的创新力，教师应努力创设民主，宽松，和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创新火花才会迸发。
二、激情引趣的原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”“Don’t worry”“Take it easy ”使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
三、主体参与原则
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创新主动学习机会，也谈不上创新力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多项相互的有利条件。这就要求“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生。
四、学习动机内化原则
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创新学习。
要把学生从要我学转变为我要学，需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师 ，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学生热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉，自主，有创新思维的学习。
培养学生首创精神，教师还需要构建创新性课堂教学模式：英语作为一种语言交际工具， 需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创新者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创新出内涵深刻，多式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，教学的实质是交际，听说读写四种技能是语言教学特别是英语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”，“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为英语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂中听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
在英语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课内，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画，卡片等。
虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创新性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想像力和创新力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而根据需要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。
实践证明，培养学生的创新能力，构建创新性课堂教学模式，极大激发了学生学习英语的积极性，促进了学生英语运用能力的提高，大面积提高了课堂效率。这在英语教学中是个切实可行的做法。
关键词：创新能力 英语 培养
受应试教育的影响，英语教学中存在很多问题：一是，未彻底改变以教师为中心的教学观念，学生缺乏主动参与的意识，二是“翻译式”、“灌溉式”等传统教学方式的市场很大，三是英语在实践中运用得较少，这就造成英语学习内容死、应用面狭窄的弊病，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，全球一体化进程在加速，在如此形势下，如何加快各国间的互利互助，英语作为世界通用语言，它的地位显得尤为重要。这显然向我们的英语学习提出严峻的挑战。传统教学方式已经不适应新形势的要求。要想大面积的提高学生的英语水平，必须培养学生的创新精神。而创新型学生的培养离不开创新性劳动。因此，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创新能力去处理一些问题。培养学生创新能力要坚持以下原则：
一、创设民主课堂的原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺的举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创新思维的火花，为此，要培养学生的创新力，教师应努力创设民主，宽松，和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创新火花才会迸发。
二、激情引趣的原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”“Don’t worry”“Take it easy ”使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
三、主体参与原则
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创新主动学习机会，也谈不上创新力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多项相互的有利条件。这就要求“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生。
四、学习动机内化原则
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创新学习。
要把学生从要我学转变为我要学，需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师 ，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学生热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉，自主，有创新思维的学习。
培养学生首创精神，教师还需要构建创新性课堂教学模式：英语作为一种语言交际工具， 需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创新者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创新出内涵深刻，多式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，教学的实质是交际，听说读写四种技能是语言教学特别是英语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”，“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为英语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂中听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
在英语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课内，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画，卡片等。
虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创新性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想像力和创新力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而根据需要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。
实践证明，培养学生的创新能力，构建创新性课堂教学模式，极大激发了学生学习英语的积极性，促进了学生英语运用能力的提高，大面积提高了课堂效率。这在英语教学中是个切实可行的做法。