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【摘 要】作业设计在走向个性化的过程中面临着许多困难，针对物理个性化作业在实施过程中遇到的困难进行剖析，并提出相应的突围策略，旨在促进学生主动学习、培养学生独特个性、全面发展学生能力，真正让学生的个性得以张扬。
【关键词】个性化作业；困境；突围
新课程实施以后，物理课程标准给教师们提出了新的要求，如在“课程的基本理念”中有“关注学生的个体差异和不同的学习需求”；在“教学建议”中指出“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”；在“评价建议”中强调“在评价时要尊重学生的个体差异，不但激发了学生主动学习的兴趣，充分尊重了学生的学习自主权，而且发展了学生的创造性，使学生的个性得到充分的张扬。”然而理想与实践毕竟存在着一定的距离。在物理课程新理念的指导下，实施个性化物理作业，是对物理课程改革的积极响应，但在教学实践过程中，物理个性化作业的实施仍然存在着许多的困难。
一、物理个性化作业设计遭遇的困境
（一）受应试教育、片面追求升学率的影响，个性化作业难以付诸实践
虽然很早就提出素质教育，但应试教育的阴影并没有完全消失，以分数的高低衡量学生的好差和以升学率的高低评价学校档次的高低的现象比比皆是。为了应付升学考试，绝大多数学校在平时教学中设计了各式各样的考试，使学生总是处于严重的考试灾难中。这些考试已经成为捆绑教师手脚的绳索，使得教师和学生将考分看得很重，以致造成教师在教学中只顾分数的现象，没有精力和心思去对个性化物理作业进行思考，更谈不上个性化作业的实施。
（二）过分追求形式上的创新而忽略个体差异性的存在
物理个性化作业的形式灵活多样，例如根据现象进行说理题、设计一个小实验进行观察得出结论题、运用一些物理规律进行推导验证题、选择题、计算题、判断题等。在开始运用一些新颖形式设计作业的时候，往往能够激起学生新奇的感觉，作业的水平相对也较高。例如在学完“自由落体运动”这一节后，布置学生完成一篇结合生活体验谈谈失重感受和如果没有了重力会怎样？但一段时间之后，个性化作业起到的效果又回到了为了完成任务而作业的起点。新颖的形式并不能真正改变学生对作业的应付态度。所有的新颖、创新都不过是以前各种旧版本作业的变形而已，一切都还是为考试服务的重复性的训练。物理个性化作业固然要创新，更要注意到学生个体的差异性、考虑到学生个体的感觉与需求。
（三）设计个性化作业时过分注重个性，忽略共性
不同学生之间存在着个体的差异，对同一班级的几十个学生布置同样的作业不仅不利于学生的主动性和创性造，而且也达不到因材施教的目的。但目前也出现不少教师在条件不完全具备的情况下，盲目跟风大搞个性化作业，忽略了一些物理学科中需要共同掌握的最基础的知识点。由物理学科性质所决定的很多知识点需要适量的共性作业才能达到巩固与理解的目的。如果只是一味地追求个性化，为了一些特殊学生设计个性化作业，又如何保证学生牢固地掌握基础的知识呢？
二、物理个性化作业设计遭遇困境的突围方法
在高中物理教学中实行“个性化的作业”能产生一定的教学效果，然而有不少教师为了充分尊重学生的个性，激发学生的兴趣，学生自留作业、自选作业、花样作业等不断的走进学生的生活。因此，在实施过程中，必须采取一些有效性对策，使教师对个性化作业有一个科学的认识，并加以合理利用，才能取得良好的价值。
（一）改革学校现行的考试制度和考试方法
对考试制度和考试方法进行切实的改革是避免当前高中考试灾难的有效办法，它的改革也将有利于减缓学校和教师的压力，让教师能够更多的关注个性化作业，设计符合学生不同需求的个性化作业。因而，我们应该要淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。考试科目数量也应要减少，内容要科学，要着重考查学生的能力和水平。应运用灵活的考核方式，尊重学生主体，对学生采取个性化作业的布置，注重学生个性的全面发展。可以改革出卷方式，倡导“我的试卷我做主”，由学生自己出卷。每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷可以同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。
（二）设计个性化作业时注意将个性化与新颖化相结合
物理个性化作业是为完成一定的教学目标，根据学生的个性、能力差异，由教师或学生自己设计的形式多样的有利于提高学生物理素养，促进学生个性自由、充分、和谐发展的一种作业。物理个性化作业更强调对个体内在需求的把握，它不等同于新颖化的作业。适当地将作业以不同的面孔呈现，会减少学生对作业的乏味，提高对作业的兴趣。但是每个学科都有自己的性质，就物理学科而言，让学生完成个性化作业的目的就是提高学生的分析、理解、推理、实验等能力。如果将新颖化的作业当作个性化作业，一味地讲究作业的形式，就会失去作业的训练价值。
（三）可以适当放手让学生自主设计作业
新的物理课程标准提出了自主、合作、探究的新的学习方式，从而也给物理教师提出了新的要求，要将作业的主动权、选择权交给学生，让学生自主设计作业，鼓励学生在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业。这样不仅可以促进学生物理素质的提高与发展，还可以减轻教师的工作负担。
让学生自主设计作业，充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索和运用知识的机会。学生可以自定作业的内容和数量、自选作业方法、自我进行作业的评价，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。作业可以不局限于课上学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面纸笔作业作为唯一的形式，而是要把握物理学科内容的扩展和延伸，能让学生自主地把知识的掌握、技能的训练、能力的培养与物理活动联系起来，让物理作业富有趣味性、吸引力。
当然，作业设计在走向个性化的途中，还面临着很大的困难，要战胜这些困难，不仅仅需要学校和上级部门的支持，需要弹性化的管理为它开路，更需要教师具备较高的专业素养，只有这样才能够找到更好地个性化作业的方案和操作规程，让学生的人格受到尊重、个性得到张扬，让学生和教师都能在轻松愉快的环境下共同发展。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
【关键词】个性化作业；困境；突围
新课程实施以后，物理课程标准给教师们提出了新的要求，如在“课程的基本理念”中有“关注学生的个体差异和不同的学习需求”；在“教学建议”中指出“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”；在“评价建议”中强调“在评价时要尊重学生的个体差异，不但激发了学生主动学习的兴趣，充分尊重了学生的学习自主权，而且发展了学生的创造性，使学生的个性得到充分的张扬。”然而理想与实践毕竟存在着一定的距离。在物理课程新理念的指导下，实施个性化物理作业，是对物理课程改革的积极响应，但在教学实践过程中，物理个性化作业的实施仍然存在着许多的困难。
一、物理个性化作业设计遭遇的困境
（一）受应试教育、片面追求升学率的影响，个性化作业难以付诸实践
虽然很早就提出素质教育，但应试教育的阴影并没有完全消失，以分数的高低衡量学生的好差和以升学率的高低评价学校档次的高低的现象比比皆是。为了应付升学考试，绝大多数学校在平时教学中设计了各式各样的考试，使学生总是处于严重的考试灾难中。这些考试已经成为捆绑教师手脚的绳索，使得教师和学生将考分看得很重，以致造成教师在教学中只顾分数的现象，没有精力和心思去对个性化物理作业进行思考，更谈不上个性化作业的实施。
（二）过分追求形式上的创新而忽略个体差异性的存在
物理个性化作业的形式灵活多样，例如根据现象进行说理题、设计一个小实验进行观察得出结论题、运用一些物理规律进行推导验证题、选择题、计算题、判断题等。在开始运用一些新颖形式设计作业的时候，往往能够激起学生新奇的感觉，作业的水平相对也较高。例如在学完“自由落体运动”这一节后，布置学生完成一篇结合生活体验谈谈失重感受和如果没有了重力会怎样？但一段时间之后，个性化作业起到的效果又回到了为了完成任务而作业的起点。新颖的形式并不能真正改变学生对作业的应付态度。所有的新颖、创新都不过是以前各种旧版本作业的变形而已，一切都还是为考试服务的重复性的训练。物理个性化作业固然要创新，更要注意到学生个体的差异性、考虑到学生个体的感觉与需求。
（三）设计个性化作业时过分注重个性，忽略共性
不同学生之间存在着个体的差异，对同一班级的几十个学生布置同样的作业不仅不利于学生的主动性和创性造，而且也达不到因材施教的目的。但目前也出现不少教师在条件不完全具备的情况下，盲目跟风大搞个性化作业，忽略了一些物理学科中需要共同掌握的最基础的知识点。由物理学科性质所决定的很多知识点需要适量的共性作业才能达到巩固与理解的目的。如果只是一味地追求个性化，为了一些特殊学生设计个性化作业，又如何保证学生牢固地掌握基础的知识呢？
二、物理个性化作业设计遭遇困境的突围方法
在高中物理教学中实行“个性化的作业”能产生一定的教学效果，然而有不少教师为了充分尊重学生的个性，激发学生的兴趣，学生自留作业、自选作业、花样作业等不断的走进学生的生活。因此，在实施过程中，必须采取一些有效性对策，使教师对个性化作业有一个科学的认识，并加以合理利用，才能取得良好的价值。
（一）改革学校现行的考试制度和考试方法
对考试制度和考试方法进行切实的改革是避免当前高中考试灾难的有效办法，它的改革也将有利于减缓学校和教师的压力，让教师能够更多的关注个性化作业，设计符合学生不同需求的个性化作业。因而，我们应该要淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。考试科目数量也应要减少，内容要科学，要着重考查学生的能力和水平。应运用灵活的考核方式，尊重学生主体，对学生采取个性化作业的布置，注重学生个性的全面发展。可以改革出卷方式，倡导“我的试卷我做主”，由学生自己出卷。每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷可以同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。
（二）设计个性化作业时注意将个性化与新颖化相结合
物理个性化作业是为完成一定的教学目标，根据学生的个性、能力差异，由教师或学生自己设计的形式多样的有利于提高学生物理素养，促进学生个性自由、充分、和谐发展的一种作业。物理个性化作业更强调对个体内在需求的把握，它不等同于新颖化的作业。适当地将作业以不同的面孔呈现，会减少学生对作业的乏味，提高对作业的兴趣。但是每个学科都有自己的性质，就物理学科而言，让学生完成个性化作业的目的就是提高学生的分析、理解、推理、实验等能力。如果将新颖化的作业当作个性化作业，一味地讲究作业的形式，就会失去作业的训练价值。
（三）可以适当放手让学生自主设计作业
新的物理课程标准提出了自主、合作、探究的新的学习方式，从而也给物理教师提出了新的要求，要将作业的主动权、选择权交给学生，让学生自主设计作业，鼓励学生在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业。这样不仅可以促进学生物理素质的提高与发展，还可以减轻教师的工作负担。
让学生自主设计作业，充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索和运用知识的机会。学生可以自定作业的内容和数量、自选作业方法、自我进行作业的评价，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。作业可以不局限于课上学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面纸笔作业作为唯一的形式，而是要把握物理学科内容的扩展和延伸，能让学生自主地把知识的掌握、技能的训练、能力的培养与物理活动联系起来，让物理作业富有趣味性、吸引力。
当然，作业设计在走向个性化的途中，还面临着很大的困难，要战胜这些困难，不仅仅需要学校和上级部门的支持，需要弹性化的管理为它开路，更需要教师具备较高的专业素养，只有这样才能够找到更好地个性化作业的方案和操作规程，让学生的人格受到尊重、个性得到张扬，让学生和教师都能在轻松愉快的环境下共同发展。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）