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【摘 要】随着经济全球化一体化的发展，英语已经成为社会和职场中必备的一种交际工作，在生活中发挥着重要的作用。而在中职的英语教学中，生活化的英语教学就显得尤为重要，不仅激发学生学习英语的兴趣，同时把英语教学还原于生活，加强学生英语应用的能力。本文对中职学校英语生活化教学意义进行分析，提出改善中职学校英语生活化教学的策略。
【关键词】中等职业学校；英语课；生活化教学
一、中职学校英语生活化教学的背景
生活化教学是一个将实际生活与教材理论有机结合的过程；一个让学生切身感受生活、体会生活的本质意义的过程；一个为学生开创新的美好生活的过程。由于中职学生在经历过初中的层层淘汰之后，对学习已经不报任何希望，更提不起任何的兴趣，如果我们在教学中仍然按照初中的要求，那只会让这些中职生再次受到打击；而新课标也要求英语老师在课堂教学中注重学生实际运用英语能力的培养，淡化对语法、文法等理论的分析，而是要把英语课堂教学中把生活融入其中，这种理念即生活化教学。
二、中职学校英语生活化教学的意义
（一）促进英语教学水平整体提高
中职英语的生活化教学主要是在英语教学中通过添加学生英语学习的生活素材，与学生学习生活的实际相结合，把学生学习的英语知识应用到实际生活中去。只有把学生学习的理论知识和实际生活彻底的融合在一起，才能激发学生的学习兴趣，加强学生的注意力让学生通过自己的真实情感和思维对所学的知识进行消化与溶解.，这种教学方式可以有效的提高学生的英语学习的效率和质量。另外，教师可以通过增加真实的生活素材到教材中，对教师的教学方案的设计有很大的帮助，摒弃原有的比较传统的单方面授课的教学模式，让学生充分的参与到教学中，提高学生的主观能动性。
（二）提高了学生学习英语的主观能动性和积极性
在目前的中职英语教学中，由于教师教学水平有限，仍然采用传统的教学模式和教学方法，导致学生对英语学习的重视度不高，没有主动学习英语的积极性，从而使整体的英语教学水平和质量不高。在教学内容中，教学方案设置简单，内容陈旧，不能与中职学生的生活相互融合。学生因为学习的效率不高，导致学生的整体英语水平低下，不能与社会要求的人才相符合，使中职生在社会中的竞争力不高，很难服务于社会。而英语生活化教学使英语教学的内容丰富多彩，并且与学生的实际生活相连接，激发学生学习的兴趣，会调动学生学习的积极性，从而提高中职学校的英语教学质量，促进学生主观能动性的发展。
（三）英语生活化教学改变教师的教学方式，提高教师的教学热情和教学质量
在一个整体的教学过程中，其中的主要因素不仅有学生，同时老师也是教学的重要元素。教学本身是学生和教师的互动过程，教师的教学积极性也直接影响着整个教学过程的质量和效果。影响教师教学的不仅有外在的客观因素，同时也有内在的主观因素。外在因素包括学校的教学环境，教学设施和教学材料。传统的教学中，这些因素直接影响了教师英语水平的发挥，不能使教师尽到最大的能力进行教学。同时，在学校安排的教学任务中，教师只能把时间和精力花费在完成学校的任务上，没有过多的时间对教学方式和教学内容进行创新和改变，长此以往，教师会形成一个固定的思维模式，一直为了赶上教学进度而授课，严重限制了教师的教课积极性。而英语的生活化教学，一方面可以给教师充足的时间进行教案的安排，使教师能够真正的结合学生的实际情况进行教学，增加了教师的教学素材，为教师提供了很好的教学平台，很大程度上能够尽情的发挥自己的创新思维，有利于教师改变自己的教学方式，同时也提高了教师的教学积极性，提高教学效率。
三、改善中职学校英语生活化教学的策略
（一）建立与学生生活实际相结合的课堂环境
在传统的教学中，教师大多数都采用比较严肃的、规范的教学语言进行教学，课堂氛围比较呆板无趣，枯燥乏味。同时在学生和教师之间形成一个无法逾越的鸿沟，给学生树立了严厉的形象，使学生和教师之间存在很大的沟通问题，不能引起学生对知识的注意和兴趣，影响了教学的整体效果。而英语生活化教学可以把生活中的英语素材或者是生活中发生的事情、看到的情景引用到教学中，为学生创建一个与真实生活相贴合的教学环境，让学生感受到英语是与生活息息相关的，使学生充分的参与到英语课堂中，活跃课堂氛围，学生和老师之间建立良好的沟通桥梁，提高整体的教学效果。例如，在中职英语校本教材（修订稿）UNIT 1中，第一部分是水果名称的学习。包括banana（香蕉），apple（苹果）， peach（桃子）。在用英语表示生活中的食物和水果时，教师准备一些生活中常见的食物和水果，让学生通过实物进行英语的互动和对话，加强学生的记忆力和说英语的能力。教师也可以在内容上添加英文电影，英文报纸和杂志等安排英语教学。
在课堂教学中，教师可以通过学生的视觉和听觉把教学内容与学生生活相关的内容融合在一起，加强英语的实用性。在中职学生的英语学习中，学生都是通过视觉进行直接的观看，然后在脑海中形成一定的感知。所以，教师在进行教学设计时，必须通过直观的方式，把知识展现在学生的眼前。如利用多媒体幻灯片教学，图形画面，动画视频等方式，把书本中要表现的内容进行动作化，刺激学生的视觉，从而达到认知生活世界的目的。例如：在weather的教学课堂设计中，教师可以在网络中下载几个不同地区的天气预报的视频在课堂中进行播放，根据播放的内容设计一个天气表格，让学生把听到的天气内容填充到表格中的相应地区中，再让学生把课本中的短文进行复读。Here is a weather report in Wuhan. Most of Wuhan will have a cold wet day. It will be cloudy at times. There will be a strong wind tonight. 在这种教学方式下，可以引起学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，让学生直观的看到天气的情况，感受自己所处的天气状况，加深学生的记忆力。
（二）完善学生的英语学习评价方式，与学生的生活实践相互融合
在传统的教学中，学校和教师都是通过考试来对学生的学习好坏进行评价的。这种单一的评价方式只是片面的看到了学生的表面现象，严重影响了学生心理的正常发展，一定程度上打击了学生对英语学习的信心。而生活化的评价方式可以通过多种渠道对学生进行学习的评价和肯定。每个学生都有呢自己的优点和缺点，教师在对学生进行考试时，不单单只有书面上的考试，要在这个基础上增加一些比较贴合学生生活实际的考题。例如做一些生活中的调查报告，英文电影的观后感和背诵名著中的片段等等。这些都可以作为对学生的考核标准。同时在教师给予学生点评后，让学生对自己进行有效的点评，了解自身的优点和缺点，认识到自己的不足，从而针对自己的不足加以改善，促进学生学习的积极性和主动性。
（三）中职学校转变传统的教学观念，加强对英语学科的重视程度
在中职学校中，学校往往是以教学大纲为导向，完成当前学期的英语教学任务。而对英语的教学效果没有起到高度的重视，认为英语知识生活中的辅助工具。其实不然，在当前的社会中，经济全球一体化发展迅速，市场中缺少专业的英语翻译和英语交际的专业人才。学校在教学中，对学生的交际能力培养没有起到高度的重视。学校在英语学科额教学中，应当改变传统的教学观念，让学生能够有更多的机会接触国外的生活环境和外国人的进行语言交流，使学生对英语国家的生活习俗，工作环境和礼仪有所了解，提高学生的综合文化素养。加大中职学校学生在市场上的竞争力。例如，在上课之前，让学生上讲台前用英文做一下自我介绍，或者是可以选择一些英文杂志，名人名言，英文报纸等进行介绍，既可以加强学生的英语阅读能力和口语的交际能力，同时让学生养成良好的英语学习习惯，如“My name is Li Qing. I come from Xiamen. I am fifteen. My family has father， mother and me. I like football and reading books.”这种方式，可以让学生和教师同时参与到课堂中来，充分体现了教学中学生的主体性，发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，拓宽了学生的知识范围，
结束语：
总之，在中职学校的英语教学中，学校、教师对英语的教学必须提高重视程度，改变传统的教学观念和教学方式，要与学生的实际生活相互融合，加强中职英语的生活化教学，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生综合能力发展，提高学生在市场上的竞争力。
【关键词】中等职业学校；英语课；生活化教学
一、中职学校英语生活化教学的背景
生活化教学是一个将实际生活与教材理论有机结合的过程；一个让学生切身感受生活、体会生活的本质意义的过程；一个为学生开创新的美好生活的过程。由于中职学生在经历过初中的层层淘汰之后，对学习已经不报任何希望，更提不起任何的兴趣，如果我们在教学中仍然按照初中的要求，那只会让这些中职生再次受到打击；而新课标也要求英语老师在课堂教学中注重学生实际运用英语能力的培养，淡化对语法、文法等理论的分析，而是要把英语课堂教学中把生活融入其中，这种理念即生活化教学。
二、中职学校英语生活化教学的意义
（一）促进英语教学水平整体提高
中职英语的生活化教学主要是在英语教学中通过添加学生英语学习的生活素材，与学生学习生活的实际相结合，把学生学习的英语知识应用到实际生活中去。只有把学生学习的理论知识和实际生活彻底的融合在一起，才能激发学生的学习兴趣，加强学生的注意力让学生通过自己的真实情感和思维对所学的知识进行消化与溶解.，这种教学方式可以有效的提高学生的英语学习的效率和质量。另外，教师可以通过增加真实的生活素材到教材中，对教师的教学方案的设计有很大的帮助，摒弃原有的比较传统的单方面授课的教学模式，让学生充分的参与到教学中，提高学生的主观能动性。
（二）提高了学生学习英语的主观能动性和积极性
在目前的中职英语教学中，由于教师教学水平有限，仍然采用传统的教学模式和教学方法，导致学生对英语学习的重视度不高，没有主动学习英语的积极性，从而使整体的英语教学水平和质量不高。在教学内容中，教学方案设置简单，内容陈旧，不能与中职学生的生活相互融合。学生因为学习的效率不高，导致学生的整体英语水平低下，不能与社会要求的人才相符合，使中职生在社会中的竞争力不高，很难服务于社会。而英语生活化教学使英语教学的内容丰富多彩，并且与学生的实际生活相连接，激发学生学习的兴趣，会调动学生学习的积极性，从而提高中职学校的英语教学质量，促进学生主观能动性的发展。
（三）英语生活化教学改变教师的教学方式，提高教师的教学热情和教学质量
在一个整体的教学过程中，其中的主要因素不仅有学生，同时老师也是教学的重要元素。教学本身是学生和教师的互动过程，教师的教学积极性也直接影响着整个教学过程的质量和效果。影响教师教学的不仅有外在的客观因素，同时也有内在的主观因素。外在因素包括学校的教学环境，教学设施和教学材料。传统的教学中，这些因素直接影响了教师英语水平的发挥，不能使教师尽到最大的能力进行教学。同时，在学校安排的教学任务中，教师只能把时间和精力花费在完成学校的任务上，没有过多的时间对教学方式和教学内容进行创新和改变，长此以往，教师会形成一个固定的思维模式，一直为了赶上教学进度而授课，严重限制了教师的教课积极性。而英语的生活化教学，一方面可以给教师充足的时间进行教案的安排，使教师能够真正的结合学生的实际情况进行教学，增加了教师的教学素材，为教师提供了很好的教学平台，很大程度上能够尽情的发挥自己的创新思维，有利于教师改变自己的教学方式，同时也提高了教师的教学积极性，提高教学效率。
三、改善中职学校英语生活化教学的策略
（一）建立与学生生活实际相结合的课堂环境
在传统的教学中，教师大多数都采用比较严肃的、规范的教学语言进行教学，课堂氛围比较呆板无趣，枯燥乏味。同时在学生和教师之间形成一个无法逾越的鸿沟，给学生树立了严厉的形象，使学生和教师之间存在很大的沟通问题，不能引起学生对知识的注意和兴趣，影响了教学的整体效果。而英语生活化教学可以把生活中的英语素材或者是生活中发生的事情、看到的情景引用到教学中，为学生创建一个与真实生活相贴合的教学环境，让学生感受到英语是与生活息息相关的，使学生充分的参与到英语课堂中，活跃课堂氛围，学生和老师之间建立良好的沟通桥梁，提高整体的教学效果。例如，在中职英语校本教材（修订稿）UNIT 1中，第一部分是水果名称的学习。包括banana（香蕉），apple（苹果）， peach（桃子）。在用英语表示生活中的食物和水果时，教师准备一些生活中常见的食物和水果，让学生通过实物进行英语的互动和对话，加强学生的记忆力和说英语的能力。教师也可以在内容上添加英文电影，英文报纸和杂志等安排英语教学。
在课堂教学中，教师可以通过学生的视觉和听觉把教学内容与学生生活相关的内容融合在一起，加强英语的实用性。在中职学生的英语学习中，学生都是通过视觉进行直接的观看，然后在脑海中形成一定的感知。所以，教师在进行教学设计时，必须通过直观的方式，把知识展现在学生的眼前。如利用多媒体幻灯片教学，图形画面，动画视频等方式，把书本中要表现的内容进行动作化，刺激学生的视觉，从而达到认知生活世界的目的。例如：在weather的教学课堂设计中，教师可以在网络中下载几个不同地区的天气预报的视频在课堂中进行播放，根据播放的内容设计一个天气表格，让学生把听到的天气内容填充到表格中的相应地区中，再让学生把课本中的短文进行复读。Here is a weather report in Wuhan. Most of Wuhan will have a cold wet day. It will be cloudy at times. There will be a strong wind tonight. 在这种教学方式下，可以引起学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，让学生直观的看到天气的情况，感受自己所处的天气状况，加深学生的记忆力。
（二）完善学生的英语学习评价方式，与学生的生活实践相互融合
在传统的教学中，学校和教师都是通过考试来对学生的学习好坏进行评价的。这种单一的评价方式只是片面的看到了学生的表面现象，严重影响了学生心理的正常发展，一定程度上打击了学生对英语学习的信心。而生活化的评价方式可以通过多种渠道对学生进行学习的评价和肯定。每个学生都有呢自己的优点和缺点，教师在对学生进行考试时，不单单只有书面上的考试，要在这个基础上增加一些比较贴合学生生活实际的考题。例如做一些生活中的调查报告，英文电影的观后感和背诵名著中的片段等等。这些都可以作为对学生的考核标准。同时在教师给予学生点评后，让学生对自己进行有效的点评，了解自身的优点和缺点，认识到自己的不足，从而针对自己的不足加以改善，促进学生学习的积极性和主动性。
（三）中职学校转变传统的教学观念，加强对英语学科的重视程度
在中职学校中，学校往往是以教学大纲为导向，完成当前学期的英语教学任务。而对英语的教学效果没有起到高度的重视，认为英语知识生活中的辅助工具。其实不然，在当前的社会中，经济全球一体化发展迅速，市场中缺少专业的英语翻译和英语交际的专业人才。学校在教学中，对学生的交际能力培养没有起到高度的重视。学校在英语学科额教学中，应当改变传统的教学观念，让学生能够有更多的机会接触国外的生活环境和外国人的进行语言交流，使学生对英语国家的生活习俗，工作环境和礼仪有所了解，提高学生的综合文化素养。加大中职学校学生在市场上的竞争力。例如，在上课之前，让学生上讲台前用英文做一下自我介绍，或者是可以选择一些英文杂志，名人名言，英文报纸等进行介绍，既可以加强学生的英语阅读能力和口语的交际能力，同时让学生养成良好的英语学习习惯，如“My name is Li Qing. I come from Xiamen. I am fifteen. My family has father， mother and me. I like football and reading books.”这种方式，可以让学生和教师同时参与到课堂中来，充分体现了教学中学生的主体性，发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，拓宽了学生的知识范围，
结束语：
总之，在中职学校的英语教学中，学校、教师对英语的教学必须提高重视程度，改变传统的教学观念和教学方式，要与学生的实际生活相互融合，加强中职英语的生活化教学，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生综合能力发展，提高学生在市场上的竞争力。