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摘要：学好英语对于提高学生综合素质乃至优化国家英语语言类人才储备等都是刻不容缓的，抓好英语学习，首先就要从优化教育方法入手。本文通过简单分析当下初中英语综合实践活动顺应改革需要、培养和提高学生核心素养以及优化教学评价的课程动力机制，通过相应的形式、方法以及评价和灵活应变四个角度灵活阐述相关课程构建的科学策略。
关键词：初中英语;综合实践活动课;动力机制;建构策略;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-122
随着新时代的发展，优秀而与时俱进的教育方法层出不穷，传统的教学方式也应取精去糟以更好地紧跟时代。综合实践活动课程对学生知识储备的优化以及核心素养的培养与提高都有着影响深远的重要意义，落实和优化好相关课堂活动尤为关键。
1初中英语综合实践活动课的动力机制
1.1初中课程改革的迫切需要
至今已有许多新的课程理论不断涌现，但其中暴露的新的问题却层出不穷。从我国初中英语综合实践课的现状来看，仍然不可避免地存在一些影响课程教学质量与效率的消极问题。这些问题集中在教师没有看到实践课的重要性所在，教师相关意识淡薄，以及综合实践课与学生在校学习内容的联系不紧密甚至出现隔断等等。为解决上述问题，我们应该探索科学合理而灵活有序的建构策略以使得学生能够从中获得极大程度的进步，并取得全面发展。
1.2初中生核心素养提升的必然需要
一个优秀的人才并不是单方面的而是多元化的，并不是只依靠一个获取知识信息来源而是依靠多维的知识滋养。因此，学生德智体美劳的全面发展非常必要。换言之，不同学科虽是各自独立的却又是相互联系的。當学生走向社会面对实际问题时，他们需要的不仅仅是一门学科的知识，体现出的也不仅仅是他们纸上得来的一些理论，更多还是考察学生的综合能力，由此看来，从英语出发的综合实践活动课对学生发展发挥很大作用。
1.3初中英语教学评价的迫切需求
对教学评价的迫切需求实则是对学生接受知识能力的反馈，评价教学方式的好坏要从根本的——也就是学生对其的评价出发。传统的“填鸭式”“满堂灌式”不仅压制了学生的积极性，而且也降低了学生独立思考的欲望。一味地死记硬背而不注重思考实践，长此以往，这样的教学方式将会顺理成章地扼杀学生的学习热情。当然，“填鸭式”教学不能满足社会对真正的人才的需求，也不能适应社会的日新月异的发展，终会被淘汰。新时期课程理论的改革要真正从社会需求出发，从学生反馈出发，注重实践活动课的开展以提升学生的自主思考意识和增强实践能力，才能为社会提供更多研究型人才。
2初中英语综合实践活动课的构建
2.1形式构建
综合实践教学活动虽是学生学习课堂知识拓展的活动，但仍应该围绕英语教学内容对活动进行统筹安排。由于当下初中英语教材中选取的相关文章有着很强的多元性和趣味性，以此针对不同内容对，综合实践活动课也有着极为丰富的开展形式。比如，在章节《My favourite subject is science》章节中，将学生进行小组划分，引导其灵活应用在章节中掌握的具体知识对自己喜欢的学科做简单明了的讨论，另外，分组也要符合学生实际的学习规律和学习能力，可以由学习程度好的同学监督学习程度稍差的同学，互相纠正英语发音，这样相互促进进步。
2.2方法构建
在教学方法的构建中，教师要有丰富的教学实践经验，确保提出最科学最有效的教学方法，从而能够对学生成绩提高大有帮助。例如在《How much are these socks》章节中，存在着一些不太容易表达的词句，相关老师在引导其进行相关学习时，会先带领学生跟读，接着让小组互相纠正发音，最后采取提问的方式检验学生的学习成果。这样使得学生的注意力短期集中，极大地提高了学习效率。
2.3评价构建
一个完美的综合实践活动课除了别出心裁的举办形式和立竿见影的教学方法，还需要学生及时的课后反馈。教师如果要知道实践活动课的成效，必然要从学生那里获得信息反馈并加以改进。例如，一些经验老到的教师会时常“体察民情”，询问学生的学习情况和接受程度，并不耻下问向学生询问合适的方法。一些教师也会采用让学生写周记的方式，既让学生有了对自己的反思，也能从中获得新的教学启示。
2.4应变构建
教师只有具备灵活的应变能力，才能在一系列的教学活动中进行更为合理的统筹规划和组织调整。既要充分考虑学生的学习能力和学习主动性，又要主动了解学生的情绪和性格等。另外，教师在开展综合实践活动课时要计划周密，安排得当，随时应对可能发生的意外。例如，一些学生不愿参与或者因为身体原因而不能参与。这些成熟的教师都要在脑海里一一筹备提前想出解决办法，尽力让所有的学生能够参与并有所收获。
3总结
综上所述，教师在实施综合实践活动课时要综合多个因素。注意学生是主体的教学定位，注意充当好自身作为学生学习引领者的身份，注意尽可能地走进学生的情感世界并与他们做朋友等等。相关教育工作者、教学单位、学生自身以及学生家长都应当积极重视起来，真正为落实和优化相关教学活动作积极的努力。
参考文献
[1]杨仁茂.刍议综合实践课背景下的初中英语语言项目学习[J].英语教师，2015（08）：145-147.
[2]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013.
[3]刘淑娟.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].中国西部，2017，000（002）：165.
浙江省湖州市德清县第二中学 313200
关键词：初中英语;综合实践活动课;动力机制;建构策略;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-122
随着新时代的发展，优秀而与时俱进的教育方法层出不穷，传统的教学方式也应取精去糟以更好地紧跟时代。综合实践活动课程对学生知识储备的优化以及核心素养的培养与提高都有着影响深远的重要意义，落实和优化好相关课堂活动尤为关键。
1初中英语综合实践活动课的动力机制
1.1初中课程改革的迫切需要
至今已有许多新的课程理论不断涌现，但其中暴露的新的问题却层出不穷。从我国初中英语综合实践课的现状来看，仍然不可避免地存在一些影响课程教学质量与效率的消极问题。这些问题集中在教师没有看到实践课的重要性所在，教师相关意识淡薄，以及综合实践课与学生在校学习内容的联系不紧密甚至出现隔断等等。为解决上述问题，我们应该探索科学合理而灵活有序的建构策略以使得学生能够从中获得极大程度的进步，并取得全面发展。
1.2初中生核心素养提升的必然需要
一个优秀的人才并不是单方面的而是多元化的，并不是只依靠一个获取知识信息来源而是依靠多维的知识滋养。因此，学生德智体美劳的全面发展非常必要。换言之，不同学科虽是各自独立的却又是相互联系的。當学生走向社会面对实际问题时，他们需要的不仅仅是一门学科的知识，体现出的也不仅仅是他们纸上得来的一些理论，更多还是考察学生的综合能力，由此看来，从英语出发的综合实践活动课对学生发展发挥很大作用。
1.3初中英语教学评价的迫切需求
对教学评价的迫切需求实则是对学生接受知识能力的反馈，评价教学方式的好坏要从根本的——也就是学生对其的评价出发。传统的“填鸭式”“满堂灌式”不仅压制了学生的积极性，而且也降低了学生独立思考的欲望。一味地死记硬背而不注重思考实践，长此以往，这样的教学方式将会顺理成章地扼杀学生的学习热情。当然，“填鸭式”教学不能满足社会对真正的人才的需求，也不能适应社会的日新月异的发展，终会被淘汰。新时期课程理论的改革要真正从社会需求出发，从学生反馈出发，注重实践活动课的开展以提升学生的自主思考意识和增强实践能力，才能为社会提供更多研究型人才。
2初中英语综合实践活动课的构建
2.1形式构建
综合实践教学活动虽是学生学习课堂知识拓展的活动，但仍应该围绕英语教学内容对活动进行统筹安排。由于当下初中英语教材中选取的相关文章有着很强的多元性和趣味性，以此针对不同内容对，综合实践活动课也有着极为丰富的开展形式。比如，在章节《My favourite subject is science》章节中，将学生进行小组划分，引导其灵活应用在章节中掌握的具体知识对自己喜欢的学科做简单明了的讨论，另外，分组也要符合学生实际的学习规律和学习能力，可以由学习程度好的同学监督学习程度稍差的同学，互相纠正英语发音，这样相互促进进步。
2.2方法构建
在教学方法的构建中，教师要有丰富的教学实践经验，确保提出最科学最有效的教学方法，从而能够对学生成绩提高大有帮助。例如在《How much are these socks》章节中，存在着一些不太容易表达的词句，相关老师在引导其进行相关学习时，会先带领学生跟读，接着让小组互相纠正发音，最后采取提问的方式检验学生的学习成果。这样使得学生的注意力短期集中，极大地提高了学习效率。
2.3评价构建
一个完美的综合实践活动课除了别出心裁的举办形式和立竿见影的教学方法，还需要学生及时的课后反馈。教师如果要知道实践活动课的成效，必然要从学生那里获得信息反馈并加以改进。例如，一些经验老到的教师会时常“体察民情”，询问学生的学习情况和接受程度，并不耻下问向学生询问合适的方法。一些教师也会采用让学生写周记的方式，既让学生有了对自己的反思，也能从中获得新的教学启示。
2.4应变构建
教师只有具备灵活的应变能力，才能在一系列的教学活动中进行更为合理的统筹规划和组织调整。既要充分考虑学生的学习能力和学习主动性，又要主动了解学生的情绪和性格等。另外，教师在开展综合实践活动课时要计划周密，安排得当，随时应对可能发生的意外。例如，一些学生不愿参与或者因为身体原因而不能参与。这些成熟的教师都要在脑海里一一筹备提前想出解决办法，尽力让所有的学生能够参与并有所收获。
3总结
综上所述，教师在实施综合实践活动课时要综合多个因素。注意学生是主体的教学定位，注意充当好自身作为学生学习引领者的身份，注意尽可能地走进学生的情感世界并与他们做朋友等等。相关教育工作者、教学单位、学生自身以及学生家长都应当积极重视起来，真正为落实和优化相关教学活动作积极的努力。
参考文献
[1]杨仁茂.刍议综合实践课背景下的初中英语语言项目学习[J].英语教师，2015（08）：145-147.
[2]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013.
[3]刘淑娟.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].中国西部，2017，000（002）：165.
浙江省湖州市德清县第二中学 313200