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摘要：做练习题以及进行考试是学生在学习阶段不可避免的内容。教师通过练习以及考試来检验学生的学习成果和学习不足之处，以此来进行更加有目的性的教学。对于小学数学来说，学生进行错题的反思是提高成绩的关键一步，由于小学阶段的学生受年龄小，分析能力差的影响，有时不能很准确的找到错误题目的原因。所以，教师要对学生进行正确的错题指导，找寻学生错题的原因，从学生的不同学习情况进行有针对性的教学。
关键词：小学数学 易错题 原因 改进策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-083
为了改变学生做数学题的错误率，教师必须对学生负起责任，在新教育理念的指导下，采取有效的教学策略，提高学生的学习成绩。注重对学生数学能力的培养，从审题读题到做题理解题以及到最后的自我检查都非常的重要。教师在这一过程中要努力让学生建立一个良好的学习习惯，在做题时更加细心，以此来提高学生学习的效率。教师要给学生适当的建立信心，对学生进行鼓励，以此来让学生正视自己的错题并不断改正，最终提高自己的综合能力。
一、小学数学题目易错原因
首先，在新概念教学的影响下，很多学生能够做到更加积极的参与到课堂学习和活动当中。然而，单纯依靠课上的学习是不能让学生把知识掌握的很牢固的，很多学生在课下就开始放松自我，完成作业时潦草审题，希望把作业快点完成获得更多的娱乐时间。所以，在学生进行做题时出现了很多的错误，有些题目不是学生知识性的错误，而是学生不认真读题，马虎的结果。其次，一些学生犯了一些知识型错误，在老师的指导和讲解下获得了改正，然而当下次再遇到这种类型的错误时会又一次出现错误，导致学生的错误率得不到降低。还有，学生缺少了一定的自我反思机会，没有进行知识的自我消化，导致学生对知识点学习的不牢固，造成很大程度上做题时出现错误。
二、提高学生做题正确率的方法
2.1培养学生的良好做题习惯
一个良好的做题习惯可以让学生在进行数学题目的练习时静下心来，很好的融入到题干中，促进学生对数学题目的深刻理解，为接下来的计算以及检验做准备。如果学生做应用题时，题意还没读懂就开始着急列式，那么一旦式子没有列对，之后的功夫也是浪费的。所以，教师要引导学生进行规范审题，不漏词，不加词，养成良好的做题习惯，避免出现不必要的错误。
例如，在进行小学数学三年级下册“除数是一位数的除法”教学时，教师可以以一个应用题目为例，带领学生进行读题。“一只老虎的体重是365千克，是一个鸵鸟重量的4倍，是一只企鹅重量的10倍。请算出鸵鸟和企鹅的体重。”教师手先让学生进行自主读题，把题干中的已知量和未知量列出来。可以通过画图的模式进行展现。之后，教师可以引导学生来列出式子并且检查。检查没有问题后在进行下一步的计算。像这样，老师带领学生进行几次练习后，学生能够很自然的在下次的数学题练习时，先读提高列出来各种条件，找出各个条件的联系。在真正把题目读懂后在进行下一步的学习。经过时间的累积，学生在进行习题的练习时会更加规范，正确率会自然的得到提升，很好的降低做题的出错率，达到一个良好的教学效果。
2.2为学生创造自我反思的空间
对于小学生来说，在进行错题的学习时往往依赖于教师的讲解，单一的按照老师的知道去做。虽然这样跟着老师的学习节奏走有利于让学生学到更多的知识，但这也缺少了学生自己反思的步骤，学生没有了自己的思考过程。这样，学生即使上课时听懂了教师所讲的题目，到了下次学习时，依然容易忘记。所以，在日常的数学教学活动中，教师要多给学生创造一些自我发挥的空间，在讲解题目前，先就几分钟给学生进行自主思考。这样，如果学生能自己找到错误，会更加的印象深刻，达到更好的教学效果。
例如，在进行小学数学四年级上册中“公顷和平方千米”的学习时，教师就可以利用小组教学来进行换算学习并且较少出错的情况。教师把学生分成各个小组，根据本节课的内容学习，教师在黑板上出一个换算题目。以小组为单位每个组员都必须通过自己的换算来进行答案的核对，只有组员的答案为一致，并且正确，速度更快的一组获得胜利。如果一位成员与其他成员的结果不一致，必须先通过自己的检查和思考过后进行修改。小组其他成员进行等待。这样，在小组氛围的引导下，学生会很认真的做题，如果不一致也会进行主动的验算和检查，达到了学生进行自主检查反思的机会。学生通过这项活动可以进行数学计算能力的训练，能够在下次做题时更加的仔细，促进答题正确率的有效提高。
2.3促进学生错题记录本的正确使用
为改善学生容易做错题目的情况，教师可以通过错题记录本的方式来指导学生进行学习。强调记录本的正确使用，让错题记录本发挥价值，而不是简简单单成了某种摆设。除了进行错题的简单摘抄，还可以让学生在旁边运用多色笔的形式进行解释，写一写做题思路、易错点等等。这样，在学生进行翻看的时候能够更清晰的看到，并且很容易理解，达到更好的笔记效果。
例如，在进行小学数学四年级下册“四则运算”的学习时，教师就可以让学生通过错题记录本来进行错题的整理。由于本单元把四种运算结合到一起，学生有时会有些混乱，所以通过这种当时可以更好的进行经验的积累。教师引导学生把相同类型的题目放到同一页中，并通过不同颜色的笔进行一个强调。在侧面把自己的理解写上去。像这样，经过每周的积累过后，教师可以把学生的错题本进行收集，对于学生的错题整理进行一个简单的评价，把扔然有错误的地方指导学生改正，又一次强化了学生的错题学习，有利于在下次题目的练习时不再出错。教师进行综合评价后，可以筛选出做的比较详细的认真的错题本在班级里进行展示，以供其他学生借鉴。也通过这种方式激发学生学习的动力和自信心，提高学生参与错题整理的积极性，保证每位学生都能够获得知识上的进步，促进数学成绩的发展。
【结束语】总之，每个学生在学习数学时都会出现一定的错误，并且错误是很常见的。教师要对学生的错误重视起来，以学生的错题为例子，对本班全体学生进行数学的教学。让学生明白自己在哪里出现了错误，是哪个知识点还没有很掌握。教师要给更多的时间留给学生进行反思，加强学生对自己错误的印象，当再次遇到这一类型的题目时能够更加熟悉，提高做题的正确率。教师要增加与学生的交流，让学生更愿意听老师所讲的东西，更好的促进教学有效性。
参考文献
[1]小学开放式数学题解题策略解析[J].吴细仔.华夏教师.2014（10）
[2]基于数学题组的儿童“整体思维”建构[J].朱俊华.教学与管理.2016（17）
贵州省安顺市镇宁县第三小学 561200
关键词：小学数学 易错题 原因 改进策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-083
为了改变学生做数学题的错误率，教师必须对学生负起责任，在新教育理念的指导下，采取有效的教学策略，提高学生的学习成绩。注重对学生数学能力的培养，从审题读题到做题理解题以及到最后的自我检查都非常的重要。教师在这一过程中要努力让学生建立一个良好的学习习惯，在做题时更加细心，以此来提高学生学习的效率。教师要给学生适当的建立信心，对学生进行鼓励，以此来让学生正视自己的错题并不断改正，最终提高自己的综合能力。
一、小学数学题目易错原因
首先，在新概念教学的影响下，很多学生能够做到更加积极的参与到课堂学习和活动当中。然而，单纯依靠课上的学习是不能让学生把知识掌握的很牢固的，很多学生在课下就开始放松自我，完成作业时潦草审题，希望把作业快点完成获得更多的娱乐时间。所以，在学生进行做题时出现了很多的错误，有些题目不是学生知识性的错误，而是学生不认真读题，马虎的结果。其次，一些学生犯了一些知识型错误，在老师的指导和讲解下获得了改正，然而当下次再遇到这种类型的错误时会又一次出现错误，导致学生的错误率得不到降低。还有，学生缺少了一定的自我反思机会，没有进行知识的自我消化，导致学生对知识点学习的不牢固，造成很大程度上做题时出现错误。
二、提高学生做题正确率的方法
2.1培养学生的良好做题习惯
一个良好的做题习惯可以让学生在进行数学题目的练习时静下心来，很好的融入到题干中，促进学生对数学题目的深刻理解，为接下来的计算以及检验做准备。如果学生做应用题时，题意还没读懂就开始着急列式，那么一旦式子没有列对，之后的功夫也是浪费的。所以，教师要引导学生进行规范审题，不漏词，不加词，养成良好的做题习惯，避免出现不必要的错误。
例如，在进行小学数学三年级下册“除数是一位数的除法”教学时，教师可以以一个应用题目为例，带领学生进行读题。“一只老虎的体重是365千克，是一个鸵鸟重量的4倍，是一只企鹅重量的10倍。请算出鸵鸟和企鹅的体重。”教师手先让学生进行自主读题，把题干中的已知量和未知量列出来。可以通过画图的模式进行展现。之后，教师可以引导学生来列出式子并且检查。检查没有问题后在进行下一步的计算。像这样，老师带领学生进行几次练习后，学生能够很自然的在下次的数学题练习时，先读提高列出来各种条件，找出各个条件的联系。在真正把题目读懂后在进行下一步的学习。经过时间的累积，学生在进行习题的练习时会更加规范，正确率会自然的得到提升，很好的降低做题的出错率，达到一个良好的教学效果。
2.2为学生创造自我反思的空间
对于小学生来说，在进行错题的学习时往往依赖于教师的讲解，单一的按照老师的知道去做。虽然这样跟着老师的学习节奏走有利于让学生学到更多的知识，但这也缺少了学生自己反思的步骤，学生没有了自己的思考过程。这样，学生即使上课时听懂了教师所讲的题目，到了下次学习时，依然容易忘记。所以，在日常的数学教学活动中，教师要多给学生创造一些自我发挥的空间，在讲解题目前，先就几分钟给学生进行自主思考。这样，如果学生能自己找到错误，会更加的印象深刻，达到更好的教学效果。
例如，在进行小学数学四年级上册中“公顷和平方千米”的学习时，教师就可以利用小组教学来进行换算学习并且较少出错的情况。教师把学生分成各个小组，根据本节课的内容学习，教师在黑板上出一个换算题目。以小组为单位每个组员都必须通过自己的换算来进行答案的核对，只有组员的答案为一致，并且正确，速度更快的一组获得胜利。如果一位成员与其他成员的结果不一致，必须先通过自己的检查和思考过后进行修改。小组其他成员进行等待。这样，在小组氛围的引导下，学生会很认真的做题，如果不一致也会进行主动的验算和检查，达到了学生进行自主检查反思的机会。学生通过这项活动可以进行数学计算能力的训练，能够在下次做题时更加的仔细，促进答题正确率的有效提高。
2.3促进学生错题记录本的正确使用
为改善学生容易做错题目的情况，教师可以通过错题记录本的方式来指导学生进行学习。强调记录本的正确使用，让错题记录本发挥价值，而不是简简单单成了某种摆设。除了进行错题的简单摘抄，还可以让学生在旁边运用多色笔的形式进行解释，写一写做题思路、易错点等等。这样，在学生进行翻看的时候能够更清晰的看到，并且很容易理解，达到更好的笔记效果。
例如，在进行小学数学四年级下册“四则运算”的学习时，教师就可以让学生通过错题记录本来进行错题的整理。由于本单元把四种运算结合到一起，学生有时会有些混乱，所以通过这种当时可以更好的进行经验的积累。教师引导学生把相同类型的题目放到同一页中，并通过不同颜色的笔进行一个强调。在侧面把自己的理解写上去。像这样，经过每周的积累过后，教师可以把学生的错题本进行收集，对于学生的错题整理进行一个简单的评价，把扔然有错误的地方指导学生改正，又一次强化了学生的错题学习，有利于在下次题目的练习时不再出错。教师进行综合评价后，可以筛选出做的比较详细的认真的错题本在班级里进行展示，以供其他学生借鉴。也通过这种方式激发学生学习的动力和自信心，提高学生参与错题整理的积极性，保证每位学生都能够获得知识上的进步，促进数学成绩的发展。
【结束语】总之，每个学生在学习数学时都会出现一定的错误，并且错误是很常见的。教师要对学生的错误重视起来，以学生的错题为例子，对本班全体学生进行数学的教学。让学生明白自己在哪里出现了错误，是哪个知识点还没有很掌握。教师要给更多的时间留给学生进行反思，加强学生对自己错误的印象，当再次遇到这一类型的题目时能够更加熟悉，提高做题的正确率。教师要增加与学生的交流，让学生更愿意听老师所讲的东西，更好的促进教学有效性。
参考文献
[1]小学开放式数学题解题策略解析[J].吴细仔.华夏教师.2014（10）
[2]基于数学题组的儿童“整体思维”建构[J].朱俊华.教学与管理.2016（17）
贵州省安顺市镇宁县第三小学 561200