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课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。作为一名工作在边远山区34年的英语教师，为适应课改革需要，跟上时代步伐，提高教育质量、满足社会需求，我进行了以和谐教育理论为指导的课堂教学研究、探索和改革。收到了比较理想的实验效果。
一、教为主导，学为主体是主线
对于学生来说，运用英语的主渠道是课堂，所以在课堂上必须充分体现学生的主体地位，教师的工作重在引导、监控和答疑，给学生充足的时间讨论、巩固，然后付诸练习，通过练习学会运用。教学实践的初步尝试，有效地调动了学生学习的主动性。不仅打破了传统的“满堂灌”、“注入式”教学方法，而且从单纯的知识传授转为着重培养学生的创新精神和实践能力，形成了“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”的教学程序观。
课堂教学的成功改革，最大限度地激发了学生的求知欲和学习积极性，营造了一种和谐民主的课堂氛围。变一言堂为群言堂，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现学生的主体地位。使其观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力、创新实践能力和归纳总结能力不断加强。
二、激发学习兴趣是关键
兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的基础，只有浓厚的兴趣才能形成创新的巨大动力。所以从一开始就培养学生学英语的兴趣，对学生掌握英语知识、灵活运用英语具有重要意义。
那么怎样才能培养、激发学生学习英语的兴趣呢？首先教师要做到多创设情景，灵活变通，体现知识的多变性，激发学生的探究意识。教师本身的学识素养必须达到一定的水平，专深、广博的英语知识是教师所必备的。然而一位教师若只懂得照本宣科，那么学生所学的也只是简单的理论而已，即使学过的知识点在考察时也不会用，即在实践中达不到灵活运用的目的。这就要求教师将所学知识拓宽，教给学生知识的不同用法，真正体现出语言本身的灵活性。其次教师应具备扎实的语言功底，这样讲课才能栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生的兴趣。前苏联教育家马卡连柯曾说，用什么样的腔调说话是非常重要的。“你可以走了”是一个简单的句子，但是可以用五十种不同方式来说，并产生各式各样的效果。为此，为师者必须讲究语言表达的艺术性。同样一位教师，即便具备了专深、广博的知识，而讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏入睡，久而久之，学生上课便没有了兴趣，学生探究英语的主动性、积极性就成为空谈，成绩下降就在所难免。
三、培养语言运用能力是重点
培养学生学习兴趣，鼓励学生善于观察，提高语言运用能力，是课堂教学改革的关键所在。地质学家李四光先生曾说：“观察是得到一切知识的首要步骤”。鉴于此，我在讲解定语从句时给学生列出这样一组句子，让他们通过观察，明确定语从句这一新概念。
I told him (that ) I had posted his letter.
I posted the letter (that)he gave me.
在一番观察之后，我让学生分析两句的成份。第一句，学生都知道是由主句+宾语从句构成的复合句，也就是说 that-clause 在这个复合句中作told 的直接宾语。而第二句学生只知道是个复合句，而不知 that-clause 与 the letter 的关系，学生得出是修饰、限制关系。由此师生共同得出定语从句的概念。并且这一概念也自然而然地被同学们接受了。由于学生自己找到了疑问，老师进行了答疑，他们便学会了动脑。即课堂上参与老师的活动，无形中提高了学生的辨别、观察能力。
四、強化阅读理解提高综合能力
阅读是外语学习的重要手段，是英语水平高低的具体展现。通过阅读不仅能够吸收、积累、强化、巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。当然也是英语高考的重头戏。因此在课堂教学中，应充分重视阅读，科学地进行阅读。
首先，精读课文——侧重分析性阅读。
教材中的材料是经过专家们精心编选的精品。而分析性阅读侧重于字词用法、句式结构分析和理解的阅读材料，是吸收语言知识的重要手段，同时它对培养阅读技能、发展口笔头能力也有着重要意义。笔者在施教中，注意利用和挖掘材料内涵，对语言知识点进行分析、归类，加以强调，重在落实。让学生尽快吸收掌握、灵活运用。为进一步提高外语整体水平奠定扎实的基础。但需要指出的是，词句的分析不是根本目的，而是为了更好地学习和理解语言，因此对材料的分析应适度。在理解的基础上，我又补加一些理解训练。理解训练引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既理解句面意思，也理解深层含义，包括作者的意图、态度和情感等，布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的理解。
其次，利用专项阅读，巩固基础知识，提高阅读能力是学好英语的关键。
综上所述，在外语教学中，重视挖掘学生的潜能，发挥其能动性，促使学生生动、活泼地和谐发展是贯穿于教育教学全过程的一条主线。深化研究、不断探索、努力提高自身素质是一名合格教师的发展之路。
一、教为主导，学为主体是主线
对于学生来说，运用英语的主渠道是课堂，所以在课堂上必须充分体现学生的主体地位，教师的工作重在引导、监控和答疑，给学生充足的时间讨论、巩固，然后付诸练习，通过练习学会运用。教学实践的初步尝试，有效地调动了学生学习的主动性。不仅打破了传统的“满堂灌”、“注入式”教学方法，而且从单纯的知识传授转为着重培养学生的创新精神和实践能力，形成了“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”的教学程序观。
课堂教学的成功改革，最大限度地激发了学生的求知欲和学习积极性，营造了一种和谐民主的课堂氛围。变一言堂为群言堂，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现学生的主体地位。使其观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力、创新实践能力和归纳总结能力不断加强。
二、激发学习兴趣是关键
兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的基础，只有浓厚的兴趣才能形成创新的巨大动力。所以从一开始就培养学生学英语的兴趣，对学生掌握英语知识、灵活运用英语具有重要意义。
那么怎样才能培养、激发学生学习英语的兴趣呢？首先教师要做到多创设情景，灵活变通，体现知识的多变性，激发学生的探究意识。教师本身的学识素养必须达到一定的水平，专深、广博的英语知识是教师所必备的。然而一位教师若只懂得照本宣科，那么学生所学的也只是简单的理论而已，即使学过的知识点在考察时也不会用，即在实践中达不到灵活运用的目的。这就要求教师将所学知识拓宽，教给学生知识的不同用法，真正体现出语言本身的灵活性。其次教师应具备扎实的语言功底，这样讲课才能栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生的兴趣。前苏联教育家马卡连柯曾说，用什么样的腔调说话是非常重要的。“你可以走了”是一个简单的句子，但是可以用五十种不同方式来说，并产生各式各样的效果。为此，为师者必须讲究语言表达的艺术性。同样一位教师，即便具备了专深、广博的知识，而讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏入睡，久而久之，学生上课便没有了兴趣，学生探究英语的主动性、积极性就成为空谈，成绩下降就在所难免。
三、培养语言运用能力是重点
培养学生学习兴趣，鼓励学生善于观察，提高语言运用能力，是课堂教学改革的关键所在。地质学家李四光先生曾说：“观察是得到一切知识的首要步骤”。鉴于此，我在讲解定语从句时给学生列出这样一组句子，让他们通过观察，明确定语从句这一新概念。
I told him (that ) I had posted his letter.
I posted the letter (that)he gave me.
在一番观察之后，我让学生分析两句的成份。第一句，学生都知道是由主句+宾语从句构成的复合句，也就是说 that-clause 在这个复合句中作told 的直接宾语。而第二句学生只知道是个复合句，而不知 that-clause 与 the letter 的关系，学生得出是修饰、限制关系。由此师生共同得出定语从句的概念。并且这一概念也自然而然地被同学们接受了。由于学生自己找到了疑问，老师进行了答疑，他们便学会了动脑。即课堂上参与老师的活动，无形中提高了学生的辨别、观察能力。
四、強化阅读理解提高综合能力
阅读是外语学习的重要手段，是英语水平高低的具体展现。通过阅读不仅能够吸收、积累、强化、巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。当然也是英语高考的重头戏。因此在课堂教学中，应充分重视阅读，科学地进行阅读。
首先，精读课文——侧重分析性阅读。
教材中的材料是经过专家们精心编选的精品。而分析性阅读侧重于字词用法、句式结构分析和理解的阅读材料，是吸收语言知识的重要手段，同时它对培养阅读技能、发展口笔头能力也有着重要意义。笔者在施教中，注意利用和挖掘材料内涵，对语言知识点进行分析、归类，加以强调，重在落实。让学生尽快吸收掌握、灵活运用。为进一步提高外语整体水平奠定扎实的基础。但需要指出的是，词句的分析不是根本目的，而是为了更好地学习和理解语言，因此对材料的分析应适度。在理解的基础上，我又补加一些理解训练。理解训练引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既理解句面意思，也理解深层含义，包括作者的意图、态度和情感等，布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的理解。
其次，利用专项阅读，巩固基础知识，提高阅读能力是学好英语的关键。
综上所述，在外语教学中，重视挖掘学生的潜能，发挥其能动性，促使学生生动、活泼地和谐发展是贯穿于教育教学全过程的一条主线。深化研究、不断探索、努力提高自身素质是一名合格教师的发展之路。