《英语课程标准》明确提出：“英语教学的基本理念和任务是面向全体学生，注重素质教育，激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，倡导体验与参与、交流与合作的学习方式，养成良好的学习习惯，发展自主学习。”这就要求教师要树立全新的教学理念，并始终不渝的贯穿于英语教学之中。目前，英语学习越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
　　笔者在日常工作中潜心实践，有以下几点体会：
　　一、英语教学既要通过“玩”的方式来培养学生持久的兴趣，又要靠持续不断的语言知识学习来维持学生持久的学习兴趣
　　小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏等活动是不能培养学生持久的兴趣的。新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应只作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地提供创造模仿的机会，提高学生的语音和语调能力。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。仅听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。因此，小学生还是应当认真进行语言学习。
　　二、英语应用能力需要相应的词汇
　　目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一趣，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。因此，小学生在英语应用中还要注意积累相应的词汇。
　　三、努力培养学习兴趣
　　英语教师的教学重点是放在教学内容、课程标准和考试形式上还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。作为教师，应从研究学生的兴趣出发，切实做好英语教学工作。
　　在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效率。
　　【组稿编辑：杨士龙】
　　（作者单位：025358内蒙古赤峰市克旗同兴镇总校）