论文部分内容阅读
摘要：义务教育的实施使我国的教育事业再创高峰，教育规模也随着不断地扩大。初中是落实义务教育的重要阶段，要保证更有效的课堂教学，就需要广大教师不断更新完善教学方法，为学生提供高质量的教学，提升学生的综合学习能力。在初中数学教学中，运用合作探析教学法培养学生对于知识的探索能力，促使学生能够积极主动地参与到课堂学习活动中，让学生在合作探究中获得更好的成长，本文围绕“合作探析教学法在初中数学教学中的实践研究”这一主题展开探讨。
关键词：合作探析教学；初中数学教学；实践研究
初中对于学生们来说是一个全新的学习阶段，数学教学内容难度增加，对学生们的抽象思维要求更高，很多学生在学习时常常会感到心有余而力不足，并且初中生处在青春期阶段，学生们的心理比较敏感脆弱，在与同学交流的过程中也会出现一些问题，影响学生性格的养成与价值观的树立，而合作探析教学法则是以学生们之间的合作为主，让学生们在有效的交流探讨中获取对于数学知识的认知，在这一过程中，学生的学习潜力能够得到更好的激发，在大家的合作探究中，不同的思维碰撞出新的火花，能够更好地丰富学生们对于数学问题的看法，提升学生的数学学习水平。
一、 构建学习小组，打造高效课堂
在义务教育政策的实施下，教育规模不断扩大，因而在学校教育中，通常采用班级授课制这种能够经济有效培养人才的组织形式。班级人数多，就给教师的管理带来了一定的难度，在教学课堂中，为了响应素质教育的号召，教师必须要重视学生们的主观能力的发挥，然而由于课堂教学时间十分有效，教师不可能照顾到每一位学生的课堂表现，但是在严格控制课堂的同时也会对学生的能力发挥产生一定的约束，因而构建学习小组，让学生在学习小组中得到能力的发挥，让小组成员相互监督、相互合作，既能够有效维持课堂教学纪律，也能够让学生们都能够参与到问题的讨论中，使得教学课堂更加的高效。学习小组的构建并不是随性而为的，也不是简单地根据学生们的座位进行划分的，要保证合作探析教学的有效性，在构建学习小组时，就必须遵循一定的科学原则。第一，要遵循平衡原则，保持各个学习小组的实力均衡是开展合作探究活动的重要前提，如果在合作的过程中，出现小组能力相差悬殊较大的情况，那么能力较好的小组在进行合作时，很快就能够完成任务，每一个学生也得不到有效的锻炼，而能力较差的小组则无法顺利地完成任务，久而久之，他们就会对数学学习更没有信心，失去学习的积极性，所以在进行学习小组的构建时，教师必须考虑到学生们的数学综合能力，让每一个小组的实力保持相等。第二，要遵循能力相异原则，在数学知识的学习上，不同的学生也表现出了不同的能力特长，有的学生在逻辑思维能力上表现比较突出，对于问题的思考非常的深入，而有的学生则在空间想象能力上表现的比较突出，在思考数学问题时，总能够积极地运用数形结合的思想，把能力倾向不同的学生放在同一个小组中，能够让学生们互相影响，做到优势互补，使学生们共同成长，多面发展。第三，要遵循性格互补原则，有的学生具有一定的领导能力，在合作时能够起到良好的带头作用，而有的学生则比较内敛一些，服从安排，做事细致，因而在构建学习小组时，要考虑到学生们的性格因素，让性格内向的学生也能够在组员的带动下积极地参与到合作探究活动中来。
二、 安排探析任务，激发学习兴趣
在合作探析活动中，学生既是作为独立个体发挥主观能力，也是作为集体的一分子，与小组中的其他成员进行积极的合作，教师要根据学生们的数学水平状况给学生们安排合作探究的任务。比如可以安排知识获取型的任务，让学生们对接下来要学习的内容进行提前的预习学习，在学习“平面直角坐标系”这一知识点时，让学生们在小组内进行合作探析，通过对教材的分析自行了解“平面直角坐标系”的基本概念，并且完成教师给出的题目，这样学生们在小组合作中就要先各自理解一遍教材中的内容，接着在小组中共同讨论，形成对“平面直角坐标系”的整体概念，接着一起讨论“平面直角坐标系”的特征以及运用方式，对照教师给出的问题进行思考，这样在完成题目的过程中，学生们也基本掌握了“平面直角坐标系”的基础知识，用学生的思考代替教师的灌输，用一些基础性的问题作为引导，给学生提供一定的探究思路，这样学生的学习就会更加有效，在获得知识的同时也收获满满的成就感，学习兴趣也能够得到更好的激发。
三、 重视教师评价，优化教学效果
在学生们进行合作探析之后，教师也要对学生们的合作效果进行评价，帮助学生们及时地查缺补漏，比如有的小组在合作的过程中产生了矛盾，但是没有及时地采取措施化解矛盾，導致合作进程停滞不前，教师可以给学生们提出一些具体的意见，比如在产生矛盾时，可以在大家阐述完自己的意见之后采取投票的形式，如果投票无法解决问题的话，可以请求教师的帮助，不要因为产生矛盾而影响了学习任务的进行。有的小组在进行合作时有条不紊，大家相互团结，非常高效地完成了任务，教师也要及时地提出表扬。在学生们进行合作探析的过程中，教师也要积极关注学生们的合作情况，及时的帮助学生们解决问题，运用启发教学的手段，引导学生去思考问题产生的原因，鼓励学生通过自己的努力积极解决问题，如果教师进行直接干预会降低学生们的学习成就感。通过教师的有效引导评价，优化合作探析的教学效果，促进学生更好地提高。
四、 小结
总而言之，初中数学必须要改变传统教学方式，注重对初中生的能力提升，而不是要求学生死记硬背。初中数学教师要不断地改进教学方式，在实践的过程中选择适合初中生认知水平的教学内容，激发初中生的数学学习兴趣，鼓励学生进行合作探究，从而更好地引导初中生学习数学知识，培养学生的数学思维，让学生在合作的氛围中积极成长，不断地提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]杨丽.合作探究在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2017（A1）.
[2]张倩倩.初中数学教学中小组合作的探究[J].中华少年，2017（32）.
作者简介：王树林，江苏省宿迁市，泗阳县新袁初级中学。
关键词：合作探析教学；初中数学教学；实践研究
初中对于学生们来说是一个全新的学习阶段，数学教学内容难度增加，对学生们的抽象思维要求更高，很多学生在学习时常常会感到心有余而力不足，并且初中生处在青春期阶段，学生们的心理比较敏感脆弱，在与同学交流的过程中也会出现一些问题，影响学生性格的养成与价值观的树立，而合作探析教学法则是以学生们之间的合作为主，让学生们在有效的交流探讨中获取对于数学知识的认知，在这一过程中，学生的学习潜力能够得到更好的激发，在大家的合作探究中，不同的思维碰撞出新的火花，能够更好地丰富学生们对于数学问题的看法，提升学生的数学学习水平。
一、 构建学习小组，打造高效课堂
在义务教育政策的实施下，教育规模不断扩大，因而在学校教育中，通常采用班级授课制这种能够经济有效培养人才的组织形式。班级人数多，就给教师的管理带来了一定的难度，在教学课堂中，为了响应素质教育的号召，教师必须要重视学生们的主观能力的发挥，然而由于课堂教学时间十分有效，教师不可能照顾到每一位学生的课堂表现，但是在严格控制课堂的同时也会对学生的能力发挥产生一定的约束，因而构建学习小组，让学生在学习小组中得到能力的发挥，让小组成员相互监督、相互合作，既能够有效维持课堂教学纪律，也能够让学生们都能够参与到问题的讨论中，使得教学课堂更加的高效。学习小组的构建并不是随性而为的，也不是简单地根据学生们的座位进行划分的，要保证合作探析教学的有效性，在构建学习小组时，就必须遵循一定的科学原则。第一，要遵循平衡原则，保持各个学习小组的实力均衡是开展合作探究活动的重要前提，如果在合作的过程中，出现小组能力相差悬殊较大的情况，那么能力较好的小组在进行合作时，很快就能够完成任务，每一个学生也得不到有效的锻炼，而能力较差的小组则无法顺利地完成任务，久而久之，他们就会对数学学习更没有信心，失去学习的积极性，所以在进行学习小组的构建时，教师必须考虑到学生们的数学综合能力，让每一个小组的实力保持相等。第二，要遵循能力相异原则，在数学知识的学习上，不同的学生也表现出了不同的能力特长，有的学生在逻辑思维能力上表现比较突出，对于问题的思考非常的深入，而有的学生则在空间想象能力上表现的比较突出，在思考数学问题时，总能够积极地运用数形结合的思想，把能力倾向不同的学生放在同一个小组中，能够让学生们互相影响，做到优势互补，使学生们共同成长，多面发展。第三，要遵循性格互补原则，有的学生具有一定的领导能力，在合作时能够起到良好的带头作用，而有的学生则比较内敛一些，服从安排，做事细致，因而在构建学习小组时，要考虑到学生们的性格因素，让性格内向的学生也能够在组员的带动下积极地参与到合作探究活动中来。
二、 安排探析任务，激发学习兴趣
在合作探析活动中，学生既是作为独立个体发挥主观能力，也是作为集体的一分子，与小组中的其他成员进行积极的合作，教师要根据学生们的数学水平状况给学生们安排合作探究的任务。比如可以安排知识获取型的任务，让学生们对接下来要学习的内容进行提前的预习学习，在学习“平面直角坐标系”这一知识点时，让学生们在小组内进行合作探析，通过对教材的分析自行了解“平面直角坐标系”的基本概念，并且完成教师给出的题目，这样学生们在小组合作中就要先各自理解一遍教材中的内容，接着在小组中共同讨论，形成对“平面直角坐标系”的整体概念，接着一起讨论“平面直角坐标系”的特征以及运用方式，对照教师给出的问题进行思考，这样在完成题目的过程中，学生们也基本掌握了“平面直角坐标系”的基础知识，用学生的思考代替教师的灌输，用一些基础性的问题作为引导，给学生提供一定的探究思路，这样学生的学习就会更加有效，在获得知识的同时也收获满满的成就感，学习兴趣也能够得到更好的激发。
三、 重视教师评价，优化教学效果
在学生们进行合作探析之后，教师也要对学生们的合作效果进行评价，帮助学生们及时地查缺补漏，比如有的小组在合作的过程中产生了矛盾，但是没有及时地采取措施化解矛盾，導致合作进程停滞不前，教师可以给学生们提出一些具体的意见，比如在产生矛盾时，可以在大家阐述完自己的意见之后采取投票的形式，如果投票无法解决问题的话，可以请求教师的帮助，不要因为产生矛盾而影响了学习任务的进行。有的小组在进行合作时有条不紊，大家相互团结，非常高效地完成了任务，教师也要及时地提出表扬。在学生们进行合作探析的过程中，教师也要积极关注学生们的合作情况，及时的帮助学生们解决问题，运用启发教学的手段，引导学生去思考问题产生的原因，鼓励学生通过自己的努力积极解决问题，如果教师进行直接干预会降低学生们的学习成就感。通过教师的有效引导评价，优化合作探析的教学效果，促进学生更好地提高。
四、 小结
总而言之，初中数学必须要改变传统教学方式，注重对初中生的能力提升，而不是要求学生死记硬背。初中数学教师要不断地改进教学方式，在实践的过程中选择适合初中生认知水平的教学内容，激发初中生的数学学习兴趣，鼓励学生进行合作探究，从而更好地引导初中生学习数学知识，培养学生的数学思维，让学生在合作的氛围中积极成长，不断地提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]杨丽.合作探究在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2017（A1）.
[2]张倩倩.初中数学教学中小组合作的探究[J].中华少年，2017（32）.
作者简介：王树林，江苏省宿迁市，泗阳县新袁初级中学。