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【摘要】生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。
【关键词】数学源于生活;寓于生活;用于生活
数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教育家说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把所学的数学知识运用到现实中去。”
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。那么，如何把枯燥而脱离实际的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？
1 挖掘素材，让生活数学化
生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。
1.1 创设情境，渗透数学知识。如在教学七年级的“去括号”时，我采用了乘坐公共汽车。用学生生活中接触最多的例子，到某一个站台时下了多少乘，客，可以表示为减去，又到另外一个站台时上了多少乘客，可以表示为加上，正是在这样的活动中，把去括号中的知识进行了生活化，提高课堂教学效果。
1.2 相似类比，探索数学规律。 如在教学“相似三角形”一课时，先让学生观看两幅自然风光的图 画，喜羊羊和灰太狼的图画，从不同角度、不同方向，获得了对“相似”含义的初步理解。接着，我启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“两个直角三角形，两个正方形，两个圆形……”在分析和讨论中，让学生联系自然界中常见的实例现象，为“相似”的概念奠定了基础，进而得出什么样的两个三角形是“相似三角形。
1.3 质疑问难，培养创新能力。 如在教学“几何体的认识”这节课时，课前我组织学生分小组到社会生活中开展调查观察活动。通过调查观察，學生提出了一连串的问题：喝水的杯子，饮料瓶，提水桶，水管，口缸…… 它们都是几何体吗？这样引导学生，在生活中不仅要善于观察，还要勤于思索，大胆质疑，培养创新能力。
2 注重实践让数学生活化
数学知识源于生活，而最终服务于生活。用理论指导实践，是学生认识世界的一次质的飞跃。所以教师必须注重“实践第一”的观点，让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
2.1 体验生活，解决实际问题。 如在学完“三角形的稳定性”这一知识后,我提出这样的问题：“我们的教室里有些桌椅松动了，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”同学们通过思考，觉得用学过的三角形的特性——稳定性，可以解决这个问题。我顺势要求学生在课后自己来修理松动的桌椅。在实际运用中学生的思维更加活跃了，创造意识增强了，解决实际问题的能力也提高了。
2.2 模拟操作，提供实践情境。 如在教学“转盘游戏”时，我在课前布置每个小组制作一个转盘，让他们各小组按照游戏规则转动转盘检验他们得出的结果，各小组都有不同的结果。这样，学生在课堂上不仅对概率有了充分的认识，能够在实际生活中进行体验实践，同时还学习了它们游戏中各种情况存在的可能性不是唯一的，让课堂焕发出了生机活力。
2.3 开展小型研究，提高全面素质。信息化社会的到来，使社会实践对数学的需求发生了很大的变化，数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。教师有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领,而开展小型课题研究就是一种行之有效的方法。结合有关数学知识的学习，可安排小课题的研究，让学生在实践中学数学，回过头来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的数学素质。数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。 知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。
（1）挖掘教材中生活资源。 以中学数学七年级举个例。例1：数据的收集，要求学生在上学放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？
（2）指导学生观察生活中的教学。 让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
（3）学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个由几何体拼成的模型，学生要思考观察什么物体的形状是几何体，几何体都有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的几何体模型到课堂时，几何体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。
【关键词】数学源于生活;寓于生活;用于生活
数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教育家说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把所学的数学知识运用到现实中去。”
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。那么，如何把枯燥而脱离实际的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？
1 挖掘素材，让生活数学化
生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。
1.1 创设情境，渗透数学知识。如在教学七年级的“去括号”时，我采用了乘坐公共汽车。用学生生活中接触最多的例子，到某一个站台时下了多少乘，客，可以表示为减去，又到另外一个站台时上了多少乘客，可以表示为加上，正是在这样的活动中，把去括号中的知识进行了生活化，提高课堂教学效果。
1.2 相似类比，探索数学规律。 如在教学“相似三角形”一课时，先让学生观看两幅自然风光的图 画，喜羊羊和灰太狼的图画，从不同角度、不同方向，获得了对“相似”含义的初步理解。接着，我启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“两个直角三角形，两个正方形，两个圆形……”在分析和讨论中，让学生联系自然界中常见的实例现象，为“相似”的概念奠定了基础，进而得出什么样的两个三角形是“相似三角形。
1.3 质疑问难，培养创新能力。 如在教学“几何体的认识”这节课时，课前我组织学生分小组到社会生活中开展调查观察活动。通过调查观察，學生提出了一连串的问题：喝水的杯子，饮料瓶，提水桶，水管，口缸…… 它们都是几何体吗？这样引导学生，在生活中不仅要善于观察，还要勤于思索，大胆质疑，培养创新能力。
2 注重实践让数学生活化
数学知识源于生活，而最终服务于生活。用理论指导实践，是学生认识世界的一次质的飞跃。所以教师必须注重“实践第一”的观点，让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
2.1 体验生活，解决实际问题。 如在学完“三角形的稳定性”这一知识后,我提出这样的问题：“我们的教室里有些桌椅松动了，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”同学们通过思考，觉得用学过的三角形的特性——稳定性，可以解决这个问题。我顺势要求学生在课后自己来修理松动的桌椅。在实际运用中学生的思维更加活跃了，创造意识增强了，解决实际问题的能力也提高了。
2.2 模拟操作，提供实践情境。 如在教学“转盘游戏”时，我在课前布置每个小组制作一个转盘，让他们各小组按照游戏规则转动转盘检验他们得出的结果，各小组都有不同的结果。这样，学生在课堂上不仅对概率有了充分的认识，能够在实际生活中进行体验实践，同时还学习了它们游戏中各种情况存在的可能性不是唯一的，让课堂焕发出了生机活力。
2.3 开展小型研究，提高全面素质。信息化社会的到来，使社会实践对数学的需求发生了很大的变化，数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。教师有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领,而开展小型课题研究就是一种行之有效的方法。结合有关数学知识的学习，可安排小课题的研究，让学生在实践中学数学，回过头来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的数学素质。数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。 知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。
（1）挖掘教材中生活资源。 以中学数学七年级举个例。例1：数据的收集，要求学生在上学放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？
（2）指导学生观察生活中的教学。 让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
（3）学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个由几何体拼成的模型，学生要思考观察什么物体的形状是几何体，几何体都有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的几何体模型到课堂时，几何体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。