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摘要：随着科技的发展、时代的进步，教育教学也在不断地改革与创新。微课具备主题突出、针对性强等特点，小学生比较活泼，注意力相对分散，在小学数学教学中运用微课，可以提升数学的教学精度，帮助学生更好地理解教师所传授的内容，从而提升学习效率。对此，教师在教学过程中可运用微课来给学生呈现数学知识，通过利用微视频活跃课堂气氛、帮助学生理解知识难点和促进学生高效学习，在提高教学质量的基础上培养其学习信心。
关键词：小学 数学 微课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-040
陶行知先生的教育思想为中国教育的发展指明了方向，其主要内容包括培养学生全方面发展、推进素质教育和以人文本等，极大地促进了中国教育的进步。但同时随着教育的深化改革，小学数学被赋予了更高的要求和教学目标，传统的教学模式和理念已经难以满足当前的教学要求。微课，一种新颖有效的教学资源，是当今数字化、信息化时代的产物。微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也就是说，微课以教学片段为主线，构成主题鲜明、类型多样、结構紧凑的微型教学资源，具有时效短、针对性强等特点，可在很大程度上弥补传统教育教学的缺陷，取得较好的教学效果。
一、小数数学教学现状
1.传统教学模式单一，打击学生积极性
如今的小学数学教学中存在的最大问题就是教学形式单一，这让课堂教学变得枯燥乏味，学生会认为数学是一门无趣的学科，会大大打击学生学习数学的积极性，学生对于知识点无法形成深刻记忆，无法达到教师的教学目的。例如很多教师为了让学生记住教材中的概念，就让学生大量进行抄写，这很容易让学生产生抵触心理，完成作业也只是应付教师，根本无法形成深刻记忆。要知道只有在学生完全理解知识点的情况下才能形成深刻记忆，填鸭式教育无法达到教学目的。
2.忽视自主学习能力，无法激发学习兴趣
小学阶段的数学学习对于整个学生生涯的数学学习起到至关重要的作用，只有在小学阶段打好基础，才能更好的进行中学数学的学习，但是如今的小学数学课堂教学机械死板，教师在课堂教学中只是不断的重复教材中的内容，很多没有完全理解知识点的学生只能死记硬背，无法形成深刻记忆，背了忘，忘了再背，久而久之，学生对于数学这门学科失去兴趣。
3.课堂教学进度相同，学生掌握程度不同
如今的小学数学课堂教学中还存在一个很大的弊端——课堂教学进度相同，学生掌握程度不同。同一个班级里的学生全部坐在一间教室内听同一位教师讲课，所有学生对于数学教材的学习进度完全相同，但是教师忽略了很重要的一点，每一位学生的理解能力不同，对于知识点的掌握程度自然也是不同的。很多学生旧的知识点还没理解透彻，就开始跟随教师学习新的知识点，数学教学中很多知识点是可以形成关联记忆的，旧的知识点如果掌握不透彻，新的知识点理解起来难度会更大，所以课堂教学进度相同是目前小学数学教学中一个很大的问题。
二、微课在小学数学教学中的运用
1.应用微课辅助数学课前预习
对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。
2.应用微课提高学生数学兴趣
此外，由于小学生的注意力不够集中，为吸引学生对数学学习的兴趣，教师还可以在教学过程中应用微课视频，从而起到先导性教学的作用。数学教师可以在备课过程中，准备与教学内容相关的问题视频，在视频中运用提问、举例等形式，吸引小学生的好奇心，引导其对数学知识进行主动思考，避免学生在后续课堂上，面对教师对数学知识进行针对性讲解的过程中感到枯燥，从而令学生更好地投入到数学学习当中。
3.应用微课解决数学难点问题
数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的课程，能够很好地培养学生的思维能力，但小学阶段学生的思维能力还不够强，部分学生很难理解某些数学难点知识，严重影响了后续教学的展开。对此，教师可以利用微课生动化地将复杂的数学知识转化得生动形象，从而使学生更好地掌握教学中的知识难点。
4.应用微课创设数学教学情境
情境教学模式是一种可以促使学生参与教学互动的教学方式，为了提升小学生学习数学知识的主动性，教师可以在课堂上利用微课引进与教学内容相关的现实数学现象，构建符合学生兴趣爱好的情境，使学生能够在课堂上专注于数学知识的学习。具体来说，在创设数学教学情境的过程中，教师可以结合现实生活，利用微课引入小学生较为常见的生活事物，降低其紧张感，引发其探究欲望。
5.应用微课拓展数学教学内容
传统的小学数学教学主要是以教师为主导的填鸭式教学，这种教学模式不利于学生对知识进行深入探讨，限制了学生的眼界，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课教学，在课堂上增添与教学内容相关的知识背景、人物资料等内容，帮助学生开阔视野，更好地认识到数学的魅力。
结束语
总而言之，在微课教学中，教师要对学生进行正确的引导，分析所学的知识，对问题进行思考。教师可以通过微课，引进更多的课外素材，丰富现有的教学内容，拓展学生思维，激发学生学习兴趣。因此，数学教师在教学过程中要重视微课在数学课堂上的应用，利用微视频来呈现数学内容和引领学生深度学习，不断地创新和优化教学方式，在提高学生数学实际水平的基础上发展其数学学科核心素养。
参考文献
[1]涂晓峰.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读写算，2019（32）：18.
[2]王君瑜.微课在小学数学中的意义及应用策略[J].数学大世界（中旬），2019（11）：95.
[3]褚夫艳.浅淡微课在小学数学教学中的有效运用[J].中华少年，2019（32）：83+85.
关键词：小学 数学 微课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-040
陶行知先生的教育思想为中国教育的发展指明了方向，其主要内容包括培养学生全方面发展、推进素质教育和以人文本等，极大地促进了中国教育的进步。但同时随着教育的深化改革，小学数学被赋予了更高的要求和教学目标，传统的教学模式和理念已经难以满足当前的教学要求。微课，一种新颖有效的教学资源，是当今数字化、信息化时代的产物。微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也就是说，微课以教学片段为主线，构成主题鲜明、类型多样、结構紧凑的微型教学资源，具有时效短、针对性强等特点，可在很大程度上弥补传统教育教学的缺陷，取得较好的教学效果。
一、小数数学教学现状
1.传统教学模式单一，打击学生积极性
如今的小学数学教学中存在的最大问题就是教学形式单一，这让课堂教学变得枯燥乏味，学生会认为数学是一门无趣的学科，会大大打击学生学习数学的积极性，学生对于知识点无法形成深刻记忆，无法达到教师的教学目的。例如很多教师为了让学生记住教材中的概念，就让学生大量进行抄写，这很容易让学生产生抵触心理，完成作业也只是应付教师，根本无法形成深刻记忆。要知道只有在学生完全理解知识点的情况下才能形成深刻记忆，填鸭式教育无法达到教学目的。
2.忽视自主学习能力，无法激发学习兴趣
小学阶段的数学学习对于整个学生生涯的数学学习起到至关重要的作用，只有在小学阶段打好基础，才能更好的进行中学数学的学习，但是如今的小学数学课堂教学机械死板，教师在课堂教学中只是不断的重复教材中的内容，很多没有完全理解知识点的学生只能死记硬背，无法形成深刻记忆，背了忘，忘了再背，久而久之，学生对于数学这门学科失去兴趣。
3.课堂教学进度相同，学生掌握程度不同
如今的小学数学课堂教学中还存在一个很大的弊端——课堂教学进度相同，学生掌握程度不同。同一个班级里的学生全部坐在一间教室内听同一位教师讲课，所有学生对于数学教材的学习进度完全相同，但是教师忽略了很重要的一点，每一位学生的理解能力不同，对于知识点的掌握程度自然也是不同的。很多学生旧的知识点还没理解透彻，就开始跟随教师学习新的知识点，数学教学中很多知识点是可以形成关联记忆的，旧的知识点如果掌握不透彻，新的知识点理解起来难度会更大，所以课堂教学进度相同是目前小学数学教学中一个很大的问题。
二、微课在小学数学教学中的运用
1.应用微课辅助数学课前预习
对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。
2.应用微课提高学生数学兴趣
此外，由于小学生的注意力不够集中，为吸引学生对数学学习的兴趣，教师还可以在教学过程中应用微课视频，从而起到先导性教学的作用。数学教师可以在备课过程中，准备与教学内容相关的问题视频，在视频中运用提问、举例等形式，吸引小学生的好奇心，引导其对数学知识进行主动思考，避免学生在后续课堂上，面对教师对数学知识进行针对性讲解的过程中感到枯燥，从而令学生更好地投入到数学学习当中。
3.应用微课解决数学难点问题
数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的课程，能够很好地培养学生的思维能力，但小学阶段学生的思维能力还不够强，部分学生很难理解某些数学难点知识，严重影响了后续教学的展开。对此，教师可以利用微课生动化地将复杂的数学知识转化得生动形象，从而使学生更好地掌握教学中的知识难点。
4.应用微课创设数学教学情境
情境教学模式是一种可以促使学生参与教学互动的教学方式，为了提升小学生学习数学知识的主动性，教师可以在课堂上利用微课引进与教学内容相关的现实数学现象，构建符合学生兴趣爱好的情境，使学生能够在课堂上专注于数学知识的学习。具体来说，在创设数学教学情境的过程中，教师可以结合现实生活，利用微课引入小学生较为常见的生活事物，降低其紧张感，引发其探究欲望。
5.应用微课拓展数学教学内容
传统的小学数学教学主要是以教师为主导的填鸭式教学，这种教学模式不利于学生对知识进行深入探讨，限制了学生的眼界，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课教学，在课堂上增添与教学内容相关的知识背景、人物资料等内容，帮助学生开阔视野，更好地认识到数学的魅力。
结束语
总而言之，在微课教学中，教师要对学生进行正确的引导，分析所学的知识，对问题进行思考。教师可以通过微课，引进更多的课外素材，丰富现有的教学内容，拓展学生思维，激发学生学习兴趣。因此，数学教师在教学过程中要重视微课在数学课堂上的应用，利用微视频来呈现数学内容和引领学生深度学习，不断地创新和优化教学方式，在提高学生数学实际水平的基础上发展其数学学科核心素养。
参考文献
[1]涂晓峰.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读写算，2019（32）：18.
[2]王君瑜.微课在小学数学中的意义及应用策略[J].数学大世界（中旬），2019（11）：95.
[3]褚夫艳.浅淡微课在小学数学教学中的有效运用[J].中华少年，2019（32）：83+85.