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摘要：随着新课改的不断推进，传统的小学语文阅读教学模式已经不能满足当今时代教学发展的需要，一种注重教学效果的高效语文阅读教学模式逐渐形成。所谓小学语文高效阅读，指的是语文老师在开展语文阅读教学的过程中，不仅要注重语文知识的有效传输，同时更要注重学生对文章中心思想的学习和掌握，这是影响小学生语文阅读学习效果的核心与关键。在教学过程中，教师应该明确小学语文课程教学的重要地位，着重学生阅读兴趣的激发，了解语文课程教学的生动性概念，传授相关的阅读学习方法，从而全面提升学生阅读能力。
关键词：小学语文 阅读 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-023
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是基本的学习方式。阅读为言语生命的化育和创造奠基，兴趣是最好的老师，在兴趣推动下的阅读才是深刻的、有价值的、主动地阅读，其效果才是最好的。对此，小学语文老师需要摒弃以往单向性知识传输的教学方式，而是转换成为学生学习为主，老师讲课为辅的全新教学理念，注重突出学生们的主体地位，以此提升小学语文高效阅读教学的效果。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1. 教学方法比较单一
首先，目前很多语文教师在进行阅读教学时，仍然采用领读的方法，学生在教师的带领和要求下亦步亦趋。教学完全以教师为中心，学生的自主阅读性较低，阅读文本选择空间较狭窄，学生的阅读兴趣较低。同时，领读之下，学生对文本的思考和对内容的理解不深入，阅读达不到真正的教学目的。其次，一些教师在教学中较少应用信息化教学工具，完全采用传统教学模式，不重视阅读环境的创建，阅读课程较为枯燥乏味。这导致学生容易走神、困倦，阅读文本时缺乏情感，显得生硬，感受不到文字之美和文本阅读的乐趣。
2. 阅读教学目的不够清晰
阅读是小学语文教学中的重要环节，教学的目的在于增强学生的阅读能力、理解能力、语言应用和表达能力，培养学生的自主学习意识。教师要明确这一教学目的，并围绕这个主旨开展有针对性、有趣味性、有层次性的阅读教学活动，以此增长学生知识，提升学生情感，促进其全面发展。然而，现在有些小学语文教师没有真正理解阅读教学的目的和意义，认为阅读就是让学生预习课文、了解课文、背诵课文，以便推进整个课堂教学进度。他们只是将阅读当作一种辅助工具，而不是一种语言能力培养途径。此外，某些教师在实施阅读教学前，缺乏对学情的了解，在阅读课程设计时，没有根据学生的学习能力以及学习心理特点制定合理的教学计划，阅读形式化和低效化现象普遍。
3. 阅读时间较短，阅读内容较少
受我国传统教学观念和教学模式的影响，目前在小学阶段，应试教育现象依然比较普遍。虽然全社会都在倡导素质教育，倡导多方面能力培养，但无论是教师、家长还是整个社会，对学生素质和能力的评价标准都为考试分数，始终没有彻底走出应试教育的怪圈。在此背景下，小学语文课程中不会单独设立阅读课，教学过程中学生自主阅读的时间非常有限;学生在繁重的课后作业压力下，在各种各样的培训课程负担下，很少有时间进行阅读训练;此外，教师和家庭为学生选择的阅读读物也比较少，课内阅读和课外阅读没有做到有机统一。
三、小学生语文阅读兴趣培养的相关策略
1.采用师生合作激发学生的阅读兴趣
想要激发学生的阅读兴趣，教师首先要做的就是建立起和谐的师生关系，为学生营造出一个良好的阅读氛围。因为良好的阅读氛围可以让学生的身心处于放松状态，减轻学生的负担，让学生能够快乐地学习、提高。其次，教师要尽可能地让阅读教学与时俱进。简单来说就是要更新教学观念，采用新型的教学方式开展阅读教学。然后，教师要提高自身的专业水平，获取更多的知识，并在课堂教学中不端严师架子，通过生动的语言、宽松的态度拉近师生间的距离，与学生做朋友。最后，教师要给予学生相应的尊重，并根据学生的个体差异、学习方式具有针对性地开展教学，还要尽可能地满足学生的好奇心，让学生的身心、个性皆得到发展。
2.通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣
随着科技的发展，课堂教学也变得越发的现代化了。多媒体技术自走进课堂教学后，就成为了教师们开展课堂教学的最佳辅助工具。而在阅读教学中，多媒体技术可以为学生创设出极具感染力的意境，讓枯燥乏味的阅读教学变得有声有色，让学生走进真实的情境去学习知识、感受知识。鉴于悬念可以激发学生的好奇心，多媒体技术可以让学生身临其境地进行阅读，所以教师可以通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣。
3.深入挖掘文本激发学生的阅读兴趣
教材中的文本都是编写者们仔细挑选出来的，遣词造句都是有一定的魅力的。鉴于学生的能力有限，所以无法发现这些语句的深意、内涵。鉴于此，教师在开展阅读教学的时候，要引导学生深入挖掘文本，找出文本中的一些关键的词句。这样一来，不仅可以让学生感受到文本的魅力，还可以让学生更加清晰地掌握文章脉络，让学生站在作者的角度上去理解知识、掌握知识。
结束语
总而言之，小学语文高效阅读教学不是一件简单、轻松的事情，其首先需要语文老师注意激发小学生的语文阅读兴趣，因为这是帮助学生有效提升阅读学习的基础，同时也是语文老师有效开展后续阅读教学工作的基础和关键。其次，语文老师需要注意对学生阅读思维能力的培养，这是提升学生语文阅读的有效途径，同时自读与讨论结合教学以及分角色扮演阅读教学同样也是提升学生自主阅读探究能力的重要方法。因为只有提升学生自身对语文阅读理解的能力，其阅读水平才能得以真正有效地提升，而语文阅读教学的效果也才得以真正地展现。
参考文献
[1]张晓林.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法[J].教师博览（科研版），2019（12）：33-34.
[2]梅燕.小学语文教学中学生阅读兴趣的激发[J].新课程教学（电子版），2019（23）：38.
[3]王书玲.小学语文诗词教学如何培养学生的阅读兴趣研究[J].新课程（小学），2019（12）：153.
关键词：小学语文 阅读 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-023
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是基本的学习方式。阅读为言语生命的化育和创造奠基，兴趣是最好的老师，在兴趣推动下的阅读才是深刻的、有价值的、主动地阅读，其效果才是最好的。对此，小学语文老师需要摒弃以往单向性知识传输的教学方式，而是转换成为学生学习为主，老师讲课为辅的全新教学理念，注重突出学生们的主体地位，以此提升小学语文高效阅读教学的效果。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1. 教学方法比较单一
首先，目前很多语文教师在进行阅读教学时，仍然采用领读的方法，学生在教师的带领和要求下亦步亦趋。教学完全以教师为中心，学生的自主阅读性较低，阅读文本选择空间较狭窄，学生的阅读兴趣较低。同时，领读之下，学生对文本的思考和对内容的理解不深入，阅读达不到真正的教学目的。其次，一些教师在教学中较少应用信息化教学工具，完全采用传统教学模式，不重视阅读环境的创建，阅读课程较为枯燥乏味。这导致学生容易走神、困倦，阅读文本时缺乏情感，显得生硬，感受不到文字之美和文本阅读的乐趣。
2. 阅读教学目的不够清晰
阅读是小学语文教学中的重要环节，教学的目的在于增强学生的阅读能力、理解能力、语言应用和表达能力，培养学生的自主学习意识。教师要明确这一教学目的，并围绕这个主旨开展有针对性、有趣味性、有层次性的阅读教学活动，以此增长学生知识，提升学生情感，促进其全面发展。然而，现在有些小学语文教师没有真正理解阅读教学的目的和意义，认为阅读就是让学生预习课文、了解课文、背诵课文，以便推进整个课堂教学进度。他们只是将阅读当作一种辅助工具，而不是一种语言能力培养途径。此外，某些教师在实施阅读教学前，缺乏对学情的了解，在阅读课程设计时，没有根据学生的学习能力以及学习心理特点制定合理的教学计划，阅读形式化和低效化现象普遍。
3. 阅读时间较短，阅读内容较少
受我国传统教学观念和教学模式的影响，目前在小学阶段，应试教育现象依然比较普遍。虽然全社会都在倡导素质教育，倡导多方面能力培养，但无论是教师、家长还是整个社会，对学生素质和能力的评价标准都为考试分数，始终没有彻底走出应试教育的怪圈。在此背景下，小学语文课程中不会单独设立阅读课，教学过程中学生自主阅读的时间非常有限;学生在繁重的课后作业压力下，在各种各样的培训课程负担下，很少有时间进行阅读训练;此外，教师和家庭为学生选择的阅读读物也比较少，课内阅读和课外阅读没有做到有机统一。
三、小学生语文阅读兴趣培养的相关策略
1.采用师生合作激发学生的阅读兴趣
想要激发学生的阅读兴趣，教师首先要做的就是建立起和谐的师生关系，为学生营造出一个良好的阅读氛围。因为良好的阅读氛围可以让学生的身心处于放松状态，减轻学生的负担，让学生能够快乐地学习、提高。其次，教师要尽可能地让阅读教学与时俱进。简单来说就是要更新教学观念，采用新型的教学方式开展阅读教学。然后，教师要提高自身的专业水平，获取更多的知识，并在课堂教学中不端严师架子，通过生动的语言、宽松的态度拉近师生间的距离，与学生做朋友。最后，教师要给予学生相应的尊重，并根据学生的个体差异、学习方式具有针对性地开展教学，还要尽可能地满足学生的好奇心，让学生的身心、个性皆得到发展。
2.通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣
随着科技的发展，课堂教学也变得越发的现代化了。多媒体技术自走进课堂教学后，就成为了教师们开展课堂教学的最佳辅助工具。而在阅读教学中，多媒体技术可以为学生创设出极具感染力的意境，讓枯燥乏味的阅读教学变得有声有色，让学生走进真实的情境去学习知识、感受知识。鉴于悬念可以激发学生的好奇心，多媒体技术可以让学生身临其境地进行阅读，所以教师可以通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣。
3.深入挖掘文本激发学生的阅读兴趣
教材中的文本都是编写者们仔细挑选出来的，遣词造句都是有一定的魅力的。鉴于学生的能力有限，所以无法发现这些语句的深意、内涵。鉴于此，教师在开展阅读教学的时候，要引导学生深入挖掘文本，找出文本中的一些关键的词句。这样一来，不仅可以让学生感受到文本的魅力，还可以让学生更加清晰地掌握文章脉络，让学生站在作者的角度上去理解知识、掌握知识。
结束语
总而言之，小学语文高效阅读教学不是一件简单、轻松的事情，其首先需要语文老师注意激发小学生的语文阅读兴趣，因为这是帮助学生有效提升阅读学习的基础，同时也是语文老师有效开展后续阅读教学工作的基础和关键。其次，语文老师需要注意对学生阅读思维能力的培养，这是提升学生语文阅读的有效途径，同时自读与讨论结合教学以及分角色扮演阅读教学同样也是提升学生自主阅读探究能力的重要方法。因为只有提升学生自身对语文阅读理解的能力，其阅读水平才能得以真正有效地提升，而语文阅读教学的效果也才得以真正地展现。
参考文献
[1]张晓林.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法[J].教师博览（科研版），2019（12）：33-34.
[2]梅燕.小学语文教学中学生阅读兴趣的激发[J].新课程教学（电子版），2019（23）：38.
[3]王书玲.小学语文诗词教学如何培养学生的阅读兴趣研究[J].新课程（小学），2019（12）：153.