新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习和探究学习,让学生的学习方式有一个实质性的变化.
　　合作学习突出人本主义教育理念,以改善教学中人际关系为突破口,以开发教学过程中人力资源为重点,通过营造多边互动、宽松自由的学习环境,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,促进学生认知水平、社会技能和社会情感的发展,全面提高学生的素质.
　　合作学习作为一种“以学生为中心”的学生自主、合作、探究学习的教学模式深受大家喜爱.
　　一、在化学教学中推广小组合作学习
　　1.合作学习有助于激起学生学习化学的兴趣
　　高中生正处于生理和心理都趋于成熟的时期,他们精力充沛、思维敏捷、富有热情、对世界充满好奇和想象、富有责任心、不畏困难和勇于接受挑战.我们在化学教学中,精心准备,认真安排教学内容,合作学习学生讲述化学学科发展的动态,讲述我们国家在化学发展方面做出的贡献,以及目前我国化学的发展水平在国际上所处的位置,加入牛胰岛素的人工合成.百年诺贝尔奖与化学等方面内容,使学生认识到化学在国民经济发展和人民生活水平的提高中所处的重要地位,特别是使他们对化学在提高人类健康水平方面所具有的重要作用获得了新的认识,而后再谈化学工业在为人类造福的同时,使人类的生存环境惨遭破坏,接着引入绿色化学的概念,引导他们认识实现绿色化学的重要性,从而激发他们的社会责任感和历史使命感,让他们充分感受到学习化学的重要性和必要性,以此来激励他们的责任心和使命感.通过学生之间、师生之间的知识交流和情感交流,融洽了师生、生生关系,有利于形成良好的学习氛围,以团体的成绩为评价标准,利于培养学生具有同舟共济的集体意识和合作意识,逐步形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围和积极学习态度.
　　2.合作学习有助于教学过程中学生主体地位的体现
　　合作学习以小组活动为教学的主要组织形式,教师导而不演.把演的任务交给学生,自己扮演一个协助者、参与者和咨询者.在小组活动中,学生顺理成章的成为活动的主体和学习的中心,学生不是被动地接受化学知识,而是带着已有的知识、经验,主动地参与学习过程和问题的解决,创造性和解决问题的能力得到锻炼和提高.
　　另外,学生在小组活动中具有自主性,他们可根据教学任务,自主分配角色,并进行自我调控和自主评价.这些都有利于学生主体意识的培养.
　　3.合作学习有助于提高学生解决化学问题的能力
　　化学的实用性表现在它渗透到了我们工作,与人们吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系,化学就在我们身边.在教学过程中要让学生觉得学有所得,学有所用,引导学生在生活中学习,活用化学知识,而传统化学课堂的教学,重视知识的系统性和逻辑性,但往往忽视“化学来源于生活,并将服务于生活”.
　　二、化学教学中合作学习应注意的问题
　　1.合作学习内容选取上要把握好难易尺度
　　合作学习内容选取上难易度的把握非常重要.如果太容易,凭借任何一个人的能力都能毫不费力地单独完成,那就失去了合作学习的意义,这种情况下坚持开展小组学习,只能是为了合作而合作;如果太难,远远超过了学生的认知水平,即使在教师的引导下,学生们也是茫然不知所措,那么小组讨论往往陷入吵闹的窘境中.因此教师要在培养学生合作意识和技能上下苦功,重点培养学生以下几种技能:组成团体的技能,如问候他人、自我介绍与介绍他人等;团体活动的基本技能,如注意聆听、致谢与答谢、鼓励他人有礼貌表示不赞同和对不赞同的应答,说服他人等.
　　2.调动每个成员的积极性,避免合作学习中的两极分化
　　小组成员间往往在智力水平、学习能力、思维能力等方面存在着差异.因此,在小组合作中也存在着不对称的现象.爱发言的总爱发言,沉默的永远沉默.出现这种情况,教师要从严格督促学生按照小组合作的规则讨论来加以解决,让学生先进行独立思考并记下自己的想法,然后组内交流讨论,形成集体意见.这样一来,每个学生都有思考的机会和时间.运用表扬和鼓励等方式调动平时不爱发言的学生的积极性.并且在进行小组汇报时,有意识地让这类学生代表本小组发言.这样,把每个学生的个人的发言情况与所在的小组集体荣誉紧密联系在一起,从而使学生在学习上自觉地合作、互相交流、互相帮助、互相督促、共同提高.
　　总之,在化学教学中实施合作学习,既是基础教育新课程改革的内容要求,又是现代科学教育的发展要求,同时也是对化学教与学现状改革的方法要求.实践证明,在化学教学中运用合作学习策略,不仅可以有效地提高学生学习化学的兴趣,增强其主体意识,增强他们的自信心,还能明显改善同学之间及师生之间的关系,增强学生的集体意识和荣誉感.