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摘 要： 教师要走出传统教育的思路，充分认识到学习主体的变化，只有这样才能为课堂改革打下良好基础，才能紧跟时代的发展，努力使课堂高效。要注意培养学生的创造性思维与创新意识，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过动脑、动口、动手的方式获得知识。
关键词： 语文教学 课堂改革 学习主体 创造性思维
初中语文课程教育能够提高中学生交流沟通的能力，推动中学生精神的成长，提高其思想道德与文学素养，从而培育其自我发展与自主学习的素质和能力。伴随着我国学校新课程改革的不断深化，初中语文学科的课堂教学日益受到教育主管部门、学校和家长的普遍重视和关注，并有着更高的期待和要求。但是语文课堂教学模式的改革确实步履艰难，我结合教学实践，对初中语文课课堂教学改革中遇到的问题进行了反思，在此提出了对初中语文新课改的一些体会供大家一起讨论。
一、转变思想，充分认识语文课堂改革势在必行
现在的语文课堂教学模式，来自于前苏联上世纪六十年代的教学模式。随着时代的发展，学习的主体——学生的学情不同于以前，学习的内容——教材变得丰富多彩。影响学生成长的社会环境发生了很大的变化。课堂教学模式必须随着时代的变化而变化。只有这样才能培养出符合时代要求的人才。
初中语文教师必须转变思想，充分认识到教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学模式的改革就是要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。新教材对课程的设置对旧有的课堂教学模式提出了严峻挑战，为适应新教材的变化，语文课堂教学改革势在必行。
《新课程标准》明确要求在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流与探究。
二、认识学习主体，走出传统教育思想的束缚
“教学，就是教学生学”。教学生学，学生是学习的主体，教师是在教学生如何去学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师固守一套陈旧的教学观念，在课堂上认真分析教材，认为把教材分析得越透彻学生就学得越好。却不知这样没有认识到学生的主体地位，照本宣科，看起来似对学生的学习负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，扼杀了学生自主学习的权利，是严重违背教育的初衷的。学生在这种教学模式下学习墨守成规，无丝毫的创新意识，只是成了被动的学习机器，学生学习既无乐趣又无兴趣。新形势下的教师应成为科研型、专家型的教师。不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教师要走出传统教育的思路，充分认识到学习主体的变化，只要这样才能为课堂改革打下良好基础，才能紧跟时代的发展，努力使课堂高效。
三、转变学习方式，把引导学习放在第一位
学习方式的转变是课堂教学模式改革的重要内容，原有的教学方式体现出来的是学生被动接受，新课堂要求建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，这才是课堂教学模式改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过于强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。例如：在语文课堂教学中首先要把“读”的时间还给学生，让学生对教材多读，“书读百遍，其义自见”。只有把文章读得透彻才能引导学生学习教材。学生在学习文章中才能发现问题、思考问题和解决问题。其次要让学生多说，给学生在课堂上发言的机会，在问题的引导下让学生多说，学生通过课堂上的发言，表达对问题的思考。多说是要让学生说话的内容多，说话的机会多，说话的数量多。这样的多说能充分体现学生学习的探究，培养学生的思维能力和语言表达能力。孔子曾说：学而不思则罔。让学生学而思，就是要鼓励学生发问，学生能提出问题就表现出学生是曾经的思考。无论学生对问题的回答是否有偏颇，都能体现出学生的自主学习活动。因此，在课堂上要让学生多问，并鼓励学生回答问题。这也是语文课堂改革的要求。新的语文课堂模式下学生在课堂上应该是各种理解碰撞、质疑创新的舞台。可以是多种学习方式的综合体现，但一定要体现学生是学习的主体，体现学生快乐学习。
四、注重在教学过程中培养学生的创造性思维
要注意培养学生的创造性思维与创新意识，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过动脑、动口、动手的方式获得知识。例如，教授文言文时让学生通过多读，尝试理解文章的意思，通过同学间的相互讲解，使对文章的理解逐步接近原意。即使不完全准确，也要在老师的引导下达到释疑、掌握。这样的方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的创造性思维。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力提高的最好方式，就是靠学生的反复实践活动。老师在学生的学习实践活动中随时指导，给予学生广阔的发展空间。
以上是我在语文课改中一些思考。总之，教无定法，学无止境，在语文课堂教学模式改革中并非只是教学方法的转变，必须让学生成为学习的主人，只有“授之以渔”才能让学生终身受益，才能让语文课堂教学符合时代发展的要求。
参考文献：
[1]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2013（02）.
关键词： 语文教学 课堂改革 学习主体 创造性思维
初中语文课程教育能够提高中学生交流沟通的能力，推动中学生精神的成长，提高其思想道德与文学素养，从而培育其自我发展与自主学习的素质和能力。伴随着我国学校新课程改革的不断深化，初中语文学科的课堂教学日益受到教育主管部门、学校和家长的普遍重视和关注，并有着更高的期待和要求。但是语文课堂教学模式的改革确实步履艰难，我结合教学实践，对初中语文课课堂教学改革中遇到的问题进行了反思，在此提出了对初中语文新课改的一些体会供大家一起讨论。
一、转变思想，充分认识语文课堂改革势在必行
现在的语文课堂教学模式，来自于前苏联上世纪六十年代的教学模式。随着时代的发展，学习的主体——学生的学情不同于以前，学习的内容——教材变得丰富多彩。影响学生成长的社会环境发生了很大的变化。课堂教学模式必须随着时代的变化而变化。只有这样才能培养出符合时代要求的人才。
初中语文教师必须转变思想，充分认识到教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学模式的改革就是要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。新教材对课程的设置对旧有的课堂教学模式提出了严峻挑战，为适应新教材的变化，语文课堂教学改革势在必行。
《新课程标准》明确要求在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流与探究。
二、认识学习主体，走出传统教育思想的束缚
“教学，就是教学生学”。教学生学，学生是学习的主体，教师是在教学生如何去学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师固守一套陈旧的教学观念，在课堂上认真分析教材，认为把教材分析得越透彻学生就学得越好。却不知这样没有认识到学生的主体地位，照本宣科，看起来似对学生的学习负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，扼杀了学生自主学习的权利，是严重违背教育的初衷的。学生在这种教学模式下学习墨守成规，无丝毫的创新意识，只是成了被动的学习机器，学生学习既无乐趣又无兴趣。新形势下的教师应成为科研型、专家型的教师。不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教师要走出传统教育的思路，充分认识到学习主体的变化，只要这样才能为课堂改革打下良好基础，才能紧跟时代的发展，努力使课堂高效。
三、转变学习方式，把引导学习放在第一位
学习方式的转变是课堂教学模式改革的重要内容，原有的教学方式体现出来的是学生被动接受，新课堂要求建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，这才是课堂教学模式改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过于强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。例如：在语文课堂教学中首先要把“读”的时间还给学生，让学生对教材多读，“书读百遍，其义自见”。只有把文章读得透彻才能引导学生学习教材。学生在学习文章中才能发现问题、思考问题和解决问题。其次要让学生多说，给学生在课堂上发言的机会，在问题的引导下让学生多说，学生通过课堂上的发言，表达对问题的思考。多说是要让学生说话的内容多，说话的机会多，说话的数量多。这样的多说能充分体现学生学习的探究，培养学生的思维能力和语言表达能力。孔子曾说：学而不思则罔。让学生学而思，就是要鼓励学生发问，学生能提出问题就表现出学生是曾经的思考。无论学生对问题的回答是否有偏颇，都能体现出学生的自主学习活动。因此，在课堂上要让学生多问，并鼓励学生回答问题。这也是语文课堂改革的要求。新的语文课堂模式下学生在课堂上应该是各种理解碰撞、质疑创新的舞台。可以是多种学习方式的综合体现，但一定要体现学生是学习的主体，体现学生快乐学习。
四、注重在教学过程中培养学生的创造性思维
要注意培养学生的创造性思维与创新意识，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过动脑、动口、动手的方式获得知识。例如，教授文言文时让学生通过多读，尝试理解文章的意思，通过同学间的相互讲解，使对文章的理解逐步接近原意。即使不完全准确，也要在老师的引导下达到释疑、掌握。这样的方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的创造性思维。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力提高的最好方式，就是靠学生的反复实践活动。老师在学生的学习实践活动中随时指导，给予学生广阔的发展空间。
以上是我在语文课改中一些思考。总之，教无定法，学无止境，在语文课堂教学模式改革中并非只是教学方法的转变，必须让学生成为学习的主人，只有“授之以渔”才能让学生终身受益，才能让语文课堂教学符合时代发展的要求。
参考文献：
[1]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2013（02）.