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摘要：在现阶段的中职舞蹈教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，采用标准式、流程化的方式授课，并不注重为学生提供自主学习和探究的平台，导致学生的舞蹈学习缺乏自主性和创造性。针对这种状况，中职教师可以运用翻转课堂的方式，开展中职舞蹈教学，并在此过程中，真正让学生获得学习的主动权，促进他们学习能力的提升。本文注重从翻转课堂教学入手，并从教学内容、学生地位以及多元评价三方面着力，真正促进学生舞蹈学习能力增强，提升中职舞蹈翻转课堂教学质量。
关键词：翻转课堂;中职舞蹈;舞蹈教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-299
随着新课改的不断推进，中职舞蹈教师的教学观念，以及教学方式，不断发生变化，而翻转课堂成为中职舞蹈教师较为青睐的教学方式。出现这种现象的原因在于以下两点：第一点，学生可以在翻转课堂的学习过程中，获得更多的学习机會，掌握更多的学习主动权，发挥个人舞蹈学习的主动性，以及创造性，提升个人的自主学习能力。第二点，教师可以运用翻转课堂，转变原有的教学方式，真正增强教学的丰富性;更为全面地认知个人在教学过程中存在的问题，并进行相应教学方法以及理念的调整，促进教师教学能力的增强。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
一、立足教学内容，开展翻转课堂授课，增强教学的有效性
中职舞蹈教师在教学的过程中，可以深入研究教学内容，并在此基础上，选择最具适切性的舞蹈教学内容，开展翻转课堂授课，真正在调动学生舞蹈学习兴趣的同时，让学生更为高效地掌握相应的动作要领，促进学生学习能动性的激发。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重教学内容的拓展性。在选取相应的教学内容时，教师应注重增强学生学习思维的全面性，提升教学的高度，针对同一舞蹈知识点，引入多种学习方法，多种学习内容，从而在拓展学生学习视野的同时，让学生在翻转课堂的学习中，掌握适合个人的学习方法。第二点，注重教学内容的专业性。教师应深入研究教学内容，并在此基础上，从学生的实际舞蹈基础入手，构建具有适切性的舞蹈授课内容，真正让学生在不断达到目标的过程中，获得舞蹈学习的自信。第三点，注重教学内容的趣味性。中职舞蹈教师可以选择观赏性的舞蹈内容，并结合学生实际学习能力，开展相应的教学，真正调动他们的舞蹈学习兴趣，提升中职舞蹈翻转课堂授课质量。
二、发挥学生地位，进行翻转课堂教学，增强教学的实效性
为了增强翻转课堂教学的实效性，教师在教学的过程中，应真正尊重学生的主体地位，并在此过程中，运用合理的方式，开展中职舞蹈授课，真正让学生在获得良好舞蹈学习情感的基础上，逐步掌握舞蹈的动作要领，树立舞蹈学习的自信心。
在开展实际的中职舞蹈翻转课堂的教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，提供学习空间。本段中的学习空间，具体包括三方面的内容：方面一，学生需要独立思考和练习的空间。方面二，学生需要展示个人舞蹈学习成果的空间。方面三，学生需要在接受评价后，进行再度思考，展示以及再次调整的空间。第二点，注重引导的科学性。本文中科学性引导，具体包括以下两方面内容。方面一，对学生具体舞蹈技能的引导。首先，教师应让学生展示舞蹈，并将整个舞蹈展示完整。与此同时，在进行问题纠正的过程中，教师要先了解学生做出错误动作的原因，并在基础上，“对症下药”，让学生真正认知个人在学习中的问题，真正在实践的过程中改正。方面二，对学生舞蹈学习心理的疏导。由于不同学生的舞蹈基础不同，以及他们的知识接受能力存在差异，导致部分学生不能很快掌握相应技能，从而产生急躁的心理。针对这种状况，教师应真正的走进学生，并了解学生的内心的想法，真正从事实的角度，从学生舞蹈基础的角度分析出现上述现象的原因，并在此过程中，真正地理解学生，真正让学生感受到教师的关心，并获得心灵的温暖，从而让学生在树立正确价值观的基础上，恢复内心的平静，更为积极地融入到舞蹈学习中。第三点，让学生进行反思。在具体的舞蹈教学过程中，中职舞蹈教师应培养学生的反思意识，并在此基础上，真正让学生通过观看翻转视频的方式，认知个人在动作方面的问题，并进行纠正，提升他们的舞蹈掌握能力。
三、运用多元评价，开展翻转课堂教学，增强教学的高效性
在开展翻转课堂的教学过程中，教师认识到评价的积极作用：良好，且科学的评价可以激发学生舞蹈学习热情，让他们获得舞蹈学习的动机，而且还可以真正让学生在此过程中，认知个人在舞蹈学习中的问题和优势，从而在发挥优势的基础上，进行相应舞蹈动作的纠正，心理的调节，真正促进学生舞蹈综合学习能力的提升，增强舞蹈教学的高效性。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，引导学生自评。学生在展示完一段舞蹈后，可以表达个人在舞蹈动作设计的想法，并分析个人在舞蹈展示中的问题，真正让学生在舞蹈学习的过程中，形成个人独有的见解。第二点，鼓励学生互评。由于学生的思维方式不同，他们的欣赏角度有所差异。通过运用学生互评的方式，教师可以真正让学生跳出个人的舞蹈认知局限，并在此基础上，融入新的舞蹈学习看法;认知个人无法察觉的舞蹈学习问题，真正提升他们的舞蹈学习能力、创造能力。第三点，开展师生互评。教师可以鼓励学生客观地评价翻转课堂教学，真正在了解学生所思所想的基础上，认知个人在教学过程中，存在的问题，并进行针对性调整，提升个人的舞蹈教学能力。教师可以结合学生的舞蹈学习基础，以及学生的性格，进行针对性评价，真正让学生在了解个人舞蹈学习优势的同时，认知个人在学习中存在的不足，从而进行针对性的弥补，促进他们舞蹈掌握能的提升。
总而言之，中职舞蹈教师应真正意识到翻转课堂教学并不是万能的，并在实际的翻转课堂授课过程中，选择合适的内容，并结合学生实际学习基础，充分运用个人在教学中的特点，从而构建出具有高效性的中职舞蹈翻转课堂模式，调动学生的舞蹈学习热情，促进他们舞蹈综合学习能力的提升。
参考文献
[1]李艳.翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的运用探析[J].戏剧之家.2017（31）
[2]李晓丹.浅析翻转课堂在中职舞蹈教学中的应用[J].北方音乐.2016（15）
[3]王鹏.基于翻转课堂教学的中职舞蹈教学新模式初探[J].当代教育实践与教学研究.2017（08）
关键词：翻转课堂;中职舞蹈;舞蹈教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-299
随着新课改的不断推进，中职舞蹈教师的教学观念，以及教学方式，不断发生变化，而翻转课堂成为中职舞蹈教师较为青睐的教学方式。出现这种现象的原因在于以下两点：第一点，学生可以在翻转课堂的学习过程中，获得更多的学习机會，掌握更多的学习主动权，发挥个人舞蹈学习的主动性，以及创造性，提升个人的自主学习能力。第二点，教师可以运用翻转课堂，转变原有的教学方式，真正增强教学的丰富性;更为全面地认知个人在教学过程中存在的问题，并进行相应教学方法以及理念的调整，促进教师教学能力的增强。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
一、立足教学内容，开展翻转课堂授课，增强教学的有效性
中职舞蹈教师在教学的过程中，可以深入研究教学内容，并在此基础上，选择最具适切性的舞蹈教学内容，开展翻转课堂授课，真正在调动学生舞蹈学习兴趣的同时，让学生更为高效地掌握相应的动作要领，促进学生学习能动性的激发。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重教学内容的拓展性。在选取相应的教学内容时，教师应注重增强学生学习思维的全面性，提升教学的高度，针对同一舞蹈知识点，引入多种学习方法，多种学习内容，从而在拓展学生学习视野的同时，让学生在翻转课堂的学习中，掌握适合个人的学习方法。第二点，注重教学内容的专业性。教师应深入研究教学内容，并在此基础上，从学生的实际舞蹈基础入手，构建具有适切性的舞蹈授课内容，真正让学生在不断达到目标的过程中，获得舞蹈学习的自信。第三点，注重教学内容的趣味性。中职舞蹈教师可以选择观赏性的舞蹈内容，并结合学生实际学习能力，开展相应的教学，真正调动他们的舞蹈学习兴趣，提升中职舞蹈翻转课堂授课质量。
二、发挥学生地位，进行翻转课堂教学，增强教学的实效性
为了增强翻转课堂教学的实效性，教师在教学的过程中，应真正尊重学生的主体地位，并在此过程中，运用合理的方式，开展中职舞蹈授课，真正让学生在获得良好舞蹈学习情感的基础上，逐步掌握舞蹈的动作要领，树立舞蹈学习的自信心。
在开展实际的中职舞蹈翻转课堂的教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，提供学习空间。本段中的学习空间，具体包括三方面的内容：方面一，学生需要独立思考和练习的空间。方面二，学生需要展示个人舞蹈学习成果的空间。方面三，学生需要在接受评价后，进行再度思考，展示以及再次调整的空间。第二点，注重引导的科学性。本文中科学性引导，具体包括以下两方面内容。方面一，对学生具体舞蹈技能的引导。首先，教师应让学生展示舞蹈，并将整个舞蹈展示完整。与此同时，在进行问题纠正的过程中，教师要先了解学生做出错误动作的原因，并在基础上，“对症下药”，让学生真正认知个人在学习中的问题，真正在实践的过程中改正。方面二，对学生舞蹈学习心理的疏导。由于不同学生的舞蹈基础不同，以及他们的知识接受能力存在差异，导致部分学生不能很快掌握相应技能，从而产生急躁的心理。针对这种状况，教师应真正的走进学生，并了解学生的内心的想法，真正从事实的角度，从学生舞蹈基础的角度分析出现上述现象的原因，并在此过程中，真正地理解学生，真正让学生感受到教师的关心，并获得心灵的温暖，从而让学生在树立正确价值观的基础上，恢复内心的平静，更为积极地融入到舞蹈学习中。第三点，让学生进行反思。在具体的舞蹈教学过程中，中职舞蹈教师应培养学生的反思意识，并在此基础上，真正让学生通过观看翻转视频的方式，认知个人在动作方面的问题，并进行纠正，提升他们的舞蹈掌握能力。
三、运用多元评价，开展翻转课堂教学，增强教学的高效性
在开展翻转课堂的教学过程中，教师认识到评价的积极作用：良好，且科学的评价可以激发学生舞蹈学习热情，让他们获得舞蹈学习的动机，而且还可以真正让学生在此过程中，认知个人在舞蹈学习中的问题和优势，从而在发挥优势的基础上，进行相应舞蹈动作的纠正，心理的调节，真正促进学生舞蹈综合学习能力的提升，增强舞蹈教学的高效性。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，引导学生自评。学生在展示完一段舞蹈后，可以表达个人在舞蹈动作设计的想法，并分析个人在舞蹈展示中的问题，真正让学生在舞蹈学习的过程中，形成个人独有的见解。第二点，鼓励学生互评。由于学生的思维方式不同，他们的欣赏角度有所差异。通过运用学生互评的方式，教师可以真正让学生跳出个人的舞蹈认知局限，并在此基础上，融入新的舞蹈学习看法;认知个人无法察觉的舞蹈学习问题，真正提升他们的舞蹈学习能力、创造能力。第三点，开展师生互评。教师可以鼓励学生客观地评价翻转课堂教学，真正在了解学生所思所想的基础上，认知个人在教学过程中，存在的问题，并进行针对性调整，提升个人的舞蹈教学能力。教师可以结合学生的舞蹈学习基础，以及学生的性格，进行针对性评价，真正让学生在了解个人舞蹈学习优势的同时，认知个人在学习中存在的不足，从而进行针对性的弥补，促进他们舞蹈掌握能的提升。
总而言之，中职舞蹈教师应真正意识到翻转课堂教学并不是万能的，并在实际的翻转课堂授课过程中，选择合适的内容，并结合学生实际学习基础，充分运用个人在教学中的特点，从而构建出具有高效性的中职舞蹈翻转课堂模式，调动学生的舞蹈学习热情，促进他们舞蹈综合学习能力的提升。
参考文献
[1]李艳.翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的运用探析[J].戏剧之家.2017（31）
[2]李晓丹.浅析翻转课堂在中职舞蹈教学中的应用[J].北方音乐.2016（15）
[3]王鹏.基于翻转课堂教学的中职舞蹈教学新模式初探[J].当代教育实践与教学研究.2017（08）