义务教育小学语文教学大纲提出：“小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用书面的语言文字表达出来。”作文是令大部分学生感到头疼的，也是令语文教师深感棘手的问题，究其原因，主要是学生觉得“没有东西写”，即作文缺乏素材。
　　作文的素材从何而来呢？在日常生活中，我们接触了许多人，经历了许多事，并得到启发，得到教育，产生了感想，于是我们就把那些人、那些事记叙下来，把自己的思想感情表达出来，作文就是这样一个过程，也可以说作文是实际生活在我们头脑中反映的产物。但是在我们生活中接触的人和事很多，我们不能把每个人每件事都写成作文。我们写文章总有个目的，就是要宣传积极的、先进的思想，批判消极、落后的东西。只有生活里那些有教育意义的人和事才能成为作文素材。那么，怎样引导学生在生活中积累作文素材，让他们能够“有东西可写”呢？教师必须引导学生体验生活，做生活的主人，爱周围的人，热爱大自然，并多渠道地创造条件，让学生参与社会活动，从中积累作文素材。
　　一、在观察周围事物中积累作文素材
　　小学生的生活圈子尽管较狭窄，但也不是没有可写的生活素材，他们只是不注意或不了解罢了。所以我们要指导学生运用平时学到的知识去仔细观察周围的事物，以积累作文素材，活跃文思。比如我在布置学生写《家乡的今昔》时，指导学生观察家乡的美丽的景象，然后要求他们向长辈调查自己家乡的今昔变化，接着又让学生思考为什么会有这种变化？是在什么大环境下发生这种变化的？要求他们观察社会，了解改革开放的大环境。这样，他们动笔时就不会觉得没东西可写了。又如，有的学生家里养了鸡、狗、猫之类的动物，我们可以指导学生细致观察这些动物的外形，并了解它们的生活习性等，把观察所得的印象写下来。于是，《猫》《狗》《小白兔》《小鸡》《闹钟》《存钱罐》《书包》等文章就诞生了。
　　二、在开展各种活动中积累作文素材
　　“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，对作文教学的改革具有指导意义，它十分明确地指出了作文与生活的关系。
　　为了让学生有东西可写，我们要创造条件开展各种活动。如清明节带领学生去烈士陵园扫墓，通过了解革命前辈的动人事迹，提高学生的民族自尊心，让学生明白我们今天的幸福生活来之不易，从而激发学生的爱国主义热情。还可以带领学生参观一些纪念馆，举行班队活动等，然后指导学生作文，这样不仅锻炼了学生的观察力，而且还提高了学生的认识能力。为此，《扫墓》《参观冰心的纪念馆》《班队活动》等体现学生各种活动的作文就写出来了。
　　在开展各种活动中我们还可以培养学生德、智、体、美、劳全面发展，从小培养学生有一定的爱好和特长，生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。我们要让学生广泛接触自然、接触社会、丰富课余生活，克服作文教学中脱离生活、脱离实际的弊病，寓作文教学于各种实践活动中。这样，不仅可以使他们的生活更加充实、有意义，而且道德情操也可以受到陶冶。实际上，在开展各种活动中，可培养学生的爱好特长或某种技艺，同时还可积累出许多作文素材。比如，为了培养学生的体育爱好，我组织开展一次“跳绳比赛”活动，为学生的写作提供了一个具体、生动的情境。有了丰富的生活做基础，在老师的指导下，他们愉快地写出《跳绳比赛》《击鼓传花》《贴鼻子》《画像》《游泳》《养花》《钓鱼》《捉蟋蟀》《弯弯的月亮》……这些生动的作文都是学生接触生活与自然中人事景物、花鸟草虫、日月星辰，有感而发写出来的。
　　三、在课外阅读中积累作文素材
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，读是获取写作素材的重要途径。鲁迅先生把读书比作蜜蜂采花，他说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来……”要让学生明白，广泛阅读，可以开阔眼界、丰富知识，促进阅读和写作能力的提高，日久天长，聚沙成塔，学生脑子里就会建起一座语言仓库，作文素材也会因此积累起来。有一位叫陈宇瑶的同学，她很喜欢阅读文学作品。一次，她读冰心写的《腊八粥》，边读边琢磨，受其中内容的感染，不觉也学着文中“母亲”的做法，做了一次“腊八粥”，她把自己读的《腊八粥》和做“腊八粥”的经过写下来，又经过自己认真修改，一篇内容生动、详略得当的作文——《我做腊八粥》完成了。这篇作文的素材就是来自课外阅读。
　　有一句名言：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”作文也是同样的道理。如果我们引导学生热爱生活，以主人翁的态度去参与生活，学生就能找到作文的源头。