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【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书●数学》（青岛版）六年制四年级下册第65——67页的内容。
【教材简析】
《小数加减法》是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的，是进一步学习小数计算的基础。
【教学目标】
1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。
【教学重点】
理解小数加减法的意义，学会小数加减法计算方法。
【教、学具准备】
课件、实物投影、每人一张计算题。
【教学过程】
一、创设情景
师：同学们，你们听说过“克隆技术”吗？（听说过），大家知道的课外知识真不少，一起看老师从网上下载的资料什么是“克隆技术”。（课件出示资料）
“健健”和“ 壮壮”就是两头克隆牛，它们03年出生在我们山东莱阳农学院。仔细看情景图你们从中了解到哪些信息？
你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（板书）
老师这还有一些“健健”与“壮壮”出生时的情况记录，你能再提一个用减法解决的问题吗？（板书）
提了这么多，咱们这节课先重点解决这两个问题。
[评析：开课自然朴实，利用情境，让学生提出有价值的数学问题，以激发学生的学习动机。]
二、自主探究
1、第一个问题，谁来列式。
0.77+0.03
师：这个算式和以前学过的加法算式有什么不同？（板书课题）
动动脑筋，你想怎样算呢？（学生独立思考）
有的同学已经有了自己的想法，在小组中合作讨论，注意把自己的想法在组内交流，重点说一说为什么这么做，然后做好整理。
2、交流：
哪个同学代表你们组交流一下？
学生可能出现的方法有：
（1）77/100+3/100=80/100=0.8
（2）竖式计算
说一说为什么这样算？
重点明确；7+3表示10个什么？10个0.01是多少？算完了吗？7+1又表示什么？
（多找学生说一说计算过程）
看到这个结果：你有什么要说的？（小数末尾的0要化简）
3、验算
师：怎么知道你做对了没有啊？（验算）
学生动手验算。
说一说你是怎么验算的？依据是什么？
练习 9.7+12.34
学生独立计算，集体交流。
让学生明确：要把相同的数位对齐。
为什么要把相同的数位对齐？
怎样能很快把相同的数位对齐了？（小数点对齐）
4、 第二个问题，自己试做一下。
集体交流，问：你有没有要提醒大家的地方？（重点是十分位的0不能丢）
为什么？0.4表示什么？0.04表示什么？0在这里起什么作用？
验算一下做对没有。
5、小结
在计算小数加减法时要注意什么？
[评析：应用整数加减法的知识，进行迁移、类推，即体现了教师的教，又体现了学生的学，真正达到了“教、扶、放”的和谐统一。同时教师加强计算方法的指导，使学生领会和掌握了最基本的、最佳的方法。]
三、巩固练习
1、先让学生说一说这些题是对还是错，错在哪？然后把错题改正过来。
2、师：其实小数加减发在咱们的生活中应用十分广泛。过几天 就是春季运动会了，体育老师要选跳高队员，你来帮一帮老师好吗？
学生独立计算集体交流。
[评析：练习设计首先突出了基础性，兼顾了层次性、趣味性，实用有趣。]
四、全课小结
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有哪些需要改进的地方？
【教学反思】
1、利用学生喜闻乐见的情境引入，激发学生的兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。
2、在探究新知中，教师适时地进行点拨、诱导，让学生在教师的引导下，自主探索知识的形成过程。
3、计算教学最应突出算理、算法的教学。教学中充分让学生说思路、讲算理、辨疑难，较好地培养了学生的语言表达能力。
4、练习设计特别注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点和关键部分进行练习，真正达到打牢知识基础，构建思维模式，发展思维能力的目的。
（作者联通：266300山东省胶州市实验小学）
【教材简析】
《小数加减法》是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的，是进一步学习小数计算的基础。
【教学目标】
1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。
【教学重点】
理解小数加减法的意义，学会小数加减法计算方法。
【教、学具准备】
课件、实物投影、每人一张计算题。
【教学过程】
一、创设情景
师：同学们，你们听说过“克隆技术”吗？（听说过），大家知道的课外知识真不少，一起看老师从网上下载的资料什么是“克隆技术”。（课件出示资料）
“健健”和“ 壮壮”就是两头克隆牛，它们03年出生在我们山东莱阳农学院。仔细看情景图你们从中了解到哪些信息？
你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（板书）
老师这还有一些“健健”与“壮壮”出生时的情况记录，你能再提一个用减法解决的问题吗？（板书）
提了这么多，咱们这节课先重点解决这两个问题。
[评析：开课自然朴实，利用情境，让学生提出有价值的数学问题，以激发学生的学习动机。]
二、自主探究
1、第一个问题，谁来列式。
0.77+0.03
师：这个算式和以前学过的加法算式有什么不同？（板书课题）
动动脑筋，你想怎样算呢？（学生独立思考）
有的同学已经有了自己的想法，在小组中合作讨论，注意把自己的想法在组内交流，重点说一说为什么这么做，然后做好整理。
2、交流：
哪个同学代表你们组交流一下？
学生可能出现的方法有：
（1）77/100+3/100=80/100=0.8
（2）竖式计算
说一说为什么这样算？
重点明确；7+3表示10个什么？10个0.01是多少？算完了吗？7+1又表示什么？
（多找学生说一说计算过程）
看到这个结果：你有什么要说的？（小数末尾的0要化简）
3、验算
师：怎么知道你做对了没有啊？（验算）
学生动手验算。
说一说你是怎么验算的？依据是什么？
练习 9.7+12.34
学生独立计算，集体交流。
让学生明确：要把相同的数位对齐。
为什么要把相同的数位对齐？
怎样能很快把相同的数位对齐了？（小数点对齐）
4、 第二个问题，自己试做一下。
集体交流，问：你有没有要提醒大家的地方？（重点是十分位的0不能丢）
为什么？0.4表示什么？0.04表示什么？0在这里起什么作用？
验算一下做对没有。
5、小结
在计算小数加减法时要注意什么？
[评析：应用整数加减法的知识，进行迁移、类推，即体现了教师的教，又体现了学生的学，真正达到了“教、扶、放”的和谐统一。同时教师加强计算方法的指导，使学生领会和掌握了最基本的、最佳的方法。]
三、巩固练习
1、先让学生说一说这些题是对还是错，错在哪？然后把错题改正过来。
2、师：其实小数加减发在咱们的生活中应用十分广泛。过几天 就是春季运动会了，体育老师要选跳高队员，你来帮一帮老师好吗？
学生独立计算集体交流。
[评析：练习设计首先突出了基础性，兼顾了层次性、趣味性，实用有趣。]
四、全课小结
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有哪些需要改进的地方？
【教学反思】
1、利用学生喜闻乐见的情境引入，激发学生的兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。
2、在探究新知中，教师适时地进行点拨、诱导，让学生在教师的引导下，自主探索知识的形成过程。
3、计算教学最应突出算理、算法的教学。教学中充分让学生说思路、讲算理、辨疑难，较好地培养了学生的语言表达能力。
4、练习设计特别注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点和关键部分进行练习，真正达到打牢知识基础，构建思维模式，发展思维能力的目的。
（作者联通：266300山东省胶州市实验小学）