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【摘 要】思想品德教育质量好与坏在很大程度上决定着小学生未来的学习发展。但是现阶段我国绝大多数小学学校由于受到应试教育及传统教学理念的诸多影响，严重导致思想品德教育工作流于表面形式。因此，如何高效解决当前小学思想品德课程教学问题，已经成为教师群体广泛热议的话题。
【关键词】小学生；思想品德；现状；教学对策
思想品德教育作为小学教育工作中的核心内容，基于我国落实复兴中国梦的特殊时期，教师需要及时认清教育形式，解决当前存在的教育问题。深刻总结造成教学问题的主要原因，并以此为基础，展开针对性的教学方案讨论。因此，笔者在文中主要对小学生思想品德现状及教育对策进行分析。
一、小学生思想品德课程教学发展现状
（一）严重缺乏重视意识
随着教学改革落实范围的不断扩大，小学思想品德课程教学地位与作用也随之不断增加。但是从现阶段小学思想品德课程的改革情况来看，部分小学学校依然没有将其落实到实处。只是口号喊得比较响，却没有展开实际行动，这一问题的存在严重导致了小学生素质教育的不健全问题。与此同时，部分小学学校在落实新课标教学改革过程中，存在对素质教育理解误差的问题，加之多种外来因素的干扰。大多数的小学学校仍然将应试教育放在核心位置，重视理论教学且严重轻视小学生的德育教育。此举不仅十分不利于思想品德课程教学改革的发展，甚至严重影响到学生的个性化学习发展[1]。
（二）严重忽视学生个性化学习需求
当前阶段，小学学校中的学生大部分都是独生子女，在众星捧月的环境下长大，家长及亲友的过度溺爱严重导致学生在学习成长中失去了许多自我学习发展的机会。在校园学习过程中，对于学生掌握能力考核模式过于单一，教师与学生家长往往更加看重于学生的学习成绩。因为小学教育阶段是学生各项身体机能快速发展的阶段，学生的求知欲好奇心较为强烈，自制能力比较差，加之学生群体客观存在的差异性，严重导致课堂学习能力不均衡的问题。大部分的思想品德教师在实际开展课堂教学活动过程中，忽视学生的个性差异。只是一味的采用传统式的教学方法，生搬硬套，灌输知识。没有依据学生的差异性展开分层教学，不仅严重忽视了学生的实际学习需求，同时极大地违背了新课标教学要求[2]。
二、现阶段小学生思想品德课程教学问题的具体解决对策
（一）强化思想品德教育重视意识
首先，思想品德教师必须要明确小学生思想品德课程教育的教学价值。其次，小学学校方面需要及时购置相应的教学硬件设施。通过有效加大教学硬件设施的资金投入，有效丰富课堂教学活动。同时，小学学校需要及时组建一批专业性强综合素质高的思想品德教师队伍。因为部分学校对于思想品德教育的认知错误，促使小学思想品德教育出现专业执教人才匮乏的问题，鉴于此现状，我们需要及时构建一支专业性强的思想品德教师。通过有效强化教师群体的教学素质，进而从根本上保证课堂教学质量。最后，小学学校方面需要为校园内思想品德教师制造更多的学习与培训机会，使校园内教师可以与其他学校的优秀思想品德教师进行交流教学经验。以新代旧，切实有效地发挥出思想品德课程教学作用。只有全面提升思想品德教师的重视意识，才可以更加高效的开展教育活动，进而从根本上提高课堂教学质量效率。
（二）充分发挥出学生家长的引领作用
众所周知，家长作为学生的第一任教师，在实际生活中的言行举止，对学生起到了现身说法的作用。但是却有部分家长在日常生活中没有刻意关注自己的言行举止，完全忽视了自身的引领作用，进而不同程度的影响学生。因此，学生家长必须要及时提高自我认知，时刻关注自己的言行。在无形之中感染教育学生，进而充分发自我在学生思想品德教育中的引领作用。通过学生家长此种长期性深刻的教学引领，学生会在不自主中受到学习熏陶，进而不断提升自我思想德育素养[3]。
（三）积极创新课堂教学内容
小学思想品德教师在对课堂教学内容进行创新过程时，不仅需要对课本教材理论知识进行创新，还需要将知识转变为物质载体充分引入社会实践活动。使班级中学生深刻体会感知生命的可贵及环境保护的重要性。在合作学习中不断提高自我思考与解决实际问题的能力。同时，小学思想品德教师需要在课堂教学内容中，尽可能多地融入小学生可以自主理解的，贴合经济发展形势社会信息，使小学生更加深刻的认知经济社会，并可以客观的做出判断。
（四）科学客观的教学评价
小学思想品德教师在展开教学评价过程中，需要尽可能多的关注学生的学习表现，结合学生的实际学习情况，进行最为公平客观的教学评价。如，小学生在学习过程中表现得十分积极，责任感与集体意识比较强，但是在最终的考试中，没有取得好的成绩，教师则也需要给予积极的鼓励，并肯定学生的学习表现。此举可以有效增强学生的学习信心，有效的语言激励更像是一双无形的手推动学生更加自主的参与到学习实践中，并在深刻体验合作学习的乐趣后，自主形成良好的学习习惯。对于班级中一些学困生，教师需要投入更多的耐心与精力。通过私下深入谈心来找到学生的学习问题，针对学习问题制定解决方案，不断鼓励学生不耻下问，充分调动学生学习积极性，给予学生大量的实践学习机会，帮助学生构建思想品德知识体系，进而使得学生可以真正实现思想品德知识的全部内化。
结束语
综上所述，小学思想品德教学工作需要教师不断的努力创新，充分遵照新课标教学理念，紧紧围绕以生为本的教学理念，充分发挥学生学习主体性。在实际授课过程中，教师及时打破教学束缚，创新课堂教学，激发学生学习兴趣，进而从根本上提升课堂教学质量。
作者简介：唐芬（1974-），女，湖南省衡阳市衡阳县人，民族：汉 职称：小学高级教师，学历：大专。研究方向：小学数学教育教学及未成年人思想道德教育。
参考文献：
[1]郑航，王清平.中小学生思想品德现状及教育对策[J].教育科学研究，2015，03：38-43.
[2]韩延明.中小学生思想品德现状调查与德育对策研究[J].教育研究，2015，06：32-39.
【关键词】小学生；思想品德；现状；教学对策
思想品德教育作为小学教育工作中的核心内容，基于我国落实复兴中国梦的特殊时期，教师需要及时认清教育形式，解决当前存在的教育问题。深刻总结造成教学问题的主要原因，并以此为基础，展开针对性的教学方案讨论。因此，笔者在文中主要对小学生思想品德现状及教育对策进行分析。
一、小学生思想品德课程教学发展现状
（一）严重缺乏重视意识
随着教学改革落实范围的不断扩大，小学思想品德课程教学地位与作用也随之不断增加。但是从现阶段小学思想品德课程的改革情况来看，部分小学学校依然没有将其落实到实处。只是口号喊得比较响，却没有展开实际行动，这一问题的存在严重导致了小学生素质教育的不健全问题。与此同时，部分小学学校在落实新课标教学改革过程中，存在对素质教育理解误差的问题，加之多种外来因素的干扰。大多数的小学学校仍然将应试教育放在核心位置，重视理论教学且严重轻视小学生的德育教育。此举不仅十分不利于思想品德课程教学改革的发展，甚至严重影响到学生的个性化学习发展[1]。
（二）严重忽视学生个性化学习需求
当前阶段，小学学校中的学生大部分都是独生子女，在众星捧月的环境下长大，家长及亲友的过度溺爱严重导致学生在学习成长中失去了许多自我学习发展的机会。在校园学习过程中，对于学生掌握能力考核模式过于单一，教师与学生家长往往更加看重于学生的学习成绩。因为小学教育阶段是学生各项身体机能快速发展的阶段，学生的求知欲好奇心较为强烈，自制能力比较差，加之学生群体客观存在的差异性，严重导致课堂学习能力不均衡的问题。大部分的思想品德教师在实际开展课堂教学活动过程中，忽视学生的个性差异。只是一味的采用传统式的教学方法，生搬硬套，灌输知识。没有依据学生的差异性展开分层教学，不仅严重忽视了学生的实际学习需求，同时极大地违背了新课标教学要求[2]。
二、现阶段小学生思想品德课程教学问题的具体解决对策
（一）强化思想品德教育重视意识
首先，思想品德教师必须要明确小学生思想品德课程教育的教学价值。其次，小学学校方面需要及时购置相应的教学硬件设施。通过有效加大教学硬件设施的资金投入，有效丰富课堂教学活动。同时，小学学校需要及时组建一批专业性强综合素质高的思想品德教师队伍。因为部分学校对于思想品德教育的认知错误，促使小学思想品德教育出现专业执教人才匮乏的问题，鉴于此现状，我们需要及时构建一支专业性强的思想品德教师。通过有效强化教师群体的教学素质，进而从根本上保证课堂教学质量。最后，小学学校方面需要为校园内思想品德教师制造更多的学习与培训机会，使校园内教师可以与其他学校的优秀思想品德教师进行交流教学经验。以新代旧，切实有效地发挥出思想品德课程教学作用。只有全面提升思想品德教师的重视意识，才可以更加高效的开展教育活动，进而从根本上提高课堂教学质量效率。
（二）充分发挥出学生家长的引领作用
众所周知，家长作为学生的第一任教师，在实际生活中的言行举止，对学生起到了现身说法的作用。但是却有部分家长在日常生活中没有刻意关注自己的言行举止，完全忽视了自身的引领作用，进而不同程度的影响学生。因此，学生家长必须要及时提高自我认知，时刻关注自己的言行。在无形之中感染教育学生，进而充分发自我在学生思想品德教育中的引领作用。通过学生家长此种长期性深刻的教学引领，学生会在不自主中受到学习熏陶，进而不断提升自我思想德育素养[3]。
（三）积极创新课堂教学内容
小学思想品德教师在对课堂教学内容进行创新过程时，不仅需要对课本教材理论知识进行创新，还需要将知识转变为物质载体充分引入社会实践活动。使班级中学生深刻体会感知生命的可贵及环境保护的重要性。在合作学习中不断提高自我思考与解决实际问题的能力。同时，小学思想品德教师需要在课堂教学内容中，尽可能多地融入小学生可以自主理解的，贴合经济发展形势社会信息，使小学生更加深刻的认知经济社会，并可以客观的做出判断。
（四）科学客观的教学评价
小学思想品德教师在展开教学评价过程中，需要尽可能多的关注学生的学习表现，结合学生的实际学习情况，进行最为公平客观的教学评价。如，小学生在学习过程中表现得十分积极，责任感与集体意识比较强，但是在最终的考试中，没有取得好的成绩，教师则也需要给予积极的鼓励，并肯定学生的学习表现。此举可以有效增强学生的学习信心，有效的语言激励更像是一双无形的手推动学生更加自主的参与到学习实践中，并在深刻体验合作学习的乐趣后，自主形成良好的学习习惯。对于班级中一些学困生，教师需要投入更多的耐心与精力。通过私下深入谈心来找到学生的学习问题，针对学习问题制定解决方案，不断鼓励学生不耻下问，充分调动学生学习积极性，给予学生大量的实践学习机会，帮助学生构建思想品德知识体系，进而使得学生可以真正实现思想品德知识的全部内化。
结束语
综上所述，小学思想品德教学工作需要教师不断的努力创新，充分遵照新课标教学理念，紧紧围绕以生为本的教学理念，充分发挥学生学习主体性。在实际授课过程中，教师及时打破教学束缚，创新课堂教学，激发学生学习兴趣，进而从根本上提升课堂教学质量。
作者简介：唐芬（1974-），女，湖南省衡阳市衡阳县人，民族：汉 职称：小学高级教师，学历：大专。研究方向：小学数学教育教学及未成年人思想道德教育。
参考文献：
[1]郑航，王清平.中小学生思想品德现状及教育对策[J].教育科学研究，2015，03：38-43.
[2]韩延明.中小学生思想品德现状调查与德育对策研究[J].教育研究，2015，06：32-39.