“三单”指的是“自学单、共学单和延学单”。 自学单是教师根据教材内容和学生实际情况设计的帮助学生在课前自主学习的学习任务单。共学单是翻转课堂上学生相互间交流分享的学习任务单。延学单是翻转课堂的最后环节，属于课后巩固练习的环节。翻转课堂教学中运用好自学单、共学单和延学单，课堂教学效果显著。
　　一、学生运用自学单交流
　　自学单是教师根据教学内容与学生实际设计的自学单，如果学生能运用好自学单与课本例题去交流，与家长去交流，那么学生在课前就一定能把即将学习内容学好。
　　（一）学生运用自学单与课本交流
　　自学单是教师根据教学内容与学生实际设计的，学生根据自学单去看课本例题，读懂例题的信息，与课本深入交流，从中学会知识内容。
　　比如：《自学单》例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶？
　　让学生打开课本第33页，自学思考。
　　1. 如果每个玻璃瓶装0.4千克香油，6个玻璃瓶可以装多少千克香油？列式计算：
　　2. 题目条件：共有2.5千克香油，装了2.4千克，还剩下0.1千克香油怎么办？
　　3. 像这种实际生活中的事例，在计算时不能用“四舍五入”法取商的近似值，应该怎样取商的近似值？
　　4. 所以：2.5÷0.4≈ （个）
　　5. 像生活中这种不能用“四舍五入法”取商的近似值，我们要根据实际情况取商的近似值，这种方法，我们把它叫做（〓）。
　　（二） 学生运用自学单与家长交流
　　学生在学习自学单时，可能会遇到一些学生不能理解的问题，如果我们的学生能与我们的家长交流，所要学习的内容可能在课前就能学好，同时也让家长积极参与到我们的课堂学习中来。
　　二、学生运用共学单交流
　　1. 学生课前与同学交流
　　在合作交流时，学生总是兴趣盎然，热情很高，究其原因，主要是：1. 由于学生生性爱动、好玩，乐于交往，在合作交流活动中，他们的这种心理要求可以在一定程度上得到满足；2. 合作交流具有一定的民主性和自由探索性，学生没有因说错而受批评嘲笑的顾虑，可以大胆交流，因而情绪高涨，思维活跃。实验表明：当人们通过民主和自由意志参加某项工作，而不是被迫去做这项工作，他们就会对工作表现出巨大的积极性和兴趣。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 课堂合作交流正是这样的教学法。因此，我利用课堂前几分钟让学生根据在家自学情况，与同桌交流，不会的知识学生教学生，达到学习目的。通过这一环节交流，可以解决一些比较容易的问题。
　　2. 学生课堂上与师生交流
　　教材的重点、难点，一般也是学生理解掌握的难点，这时要通过合作交流让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学重点、难点，才能真正理解。课前学生进行了交流，教师已经把学生不会的问题整理写在黑板，全班学生根据黑板上的问题交流讨论，如果学生遇到不会的问题，教师再引导学生交流讨论，直到解决问题。如上面例题最后的得数是需要6.25个瓶子来装，学生可能运用以前掌握的知识用“四舍五入法”取近似值，需要6个。这时教师就要组织学生对本節课的难点进行讨论，在教师引导下解决问题，不是6个而需要7个瓶了。
　　三、学生运用延学单交流
　　在延学单中，有的题目具有开放性，它的答案不是唯一或有多种解法，因而它的解答策略也多种多样，学生一个人有时可能想不到那么多种方法，就可以采用合作交流形式，可让学生拓展解题思路，取长补短。
　　例如，教学完平面图形后，出了一道练习题：王奶奶想利用围墙（8米）围一个鸡舍，她现在有6.28米篱笆，你能帮她围一个鸡舍吗？
　　1. 学生与学生交流。学生在解答这道题过程中，可以由于自身知识掌握情况，不会解答，这时可以小声地与同桌交流。通过这环节交流，学生就能巩固好本节课的学习内容。
　　2. 学生与教师交流。练习环节，教师巡视，当教师遇到学生无法去完成练习时，教师可以有针对性地对学生进行个别指导，直到学生完全掌握知识为止。
　　3. 学生与家长交流。有的学生由于接受能力等原因，可能在学校无法获得完全知识，可以通过在家与家长交流，请家长指导，达到学习目的。
　　总之，有效运用交流，有利于优化教学过程，有利于优化教学成果，它是整个教学过程的灵魂，是贯穿整个教学过程的生命线。？在“翻转课堂”教学中，只要我们进行有效交流，就一定提高教学效果。
　　责任编辑徐国坚