现在，很多人已经认识到，管理者和领导者并非等同关系。早在1992年，埃德加·沙因
　　(Edgar Sehein)就曾说过，领导者“创建、变革文化，管理者弘扬文化”。但是，公司从创建、成长到最终发展为成功的全球化企业，既离不开管理能力，也离不开领导能力。因此，管理和领导是两种不同的才能，尽管我们可能或多或少地具备某些先天的智力潜能，但这两种才能必须经过后天的培养与发展。换言之，领导、管理和创业能力并非什么天赋异禀，而是后天学习的结果。
　　这就引出了下面一个问题：这些才能可以培养吗?答案是肯定的。这也正是一所优秀商学院所肩负的主要任务。在某些管理领域，人们已形成了标准的普遍性知识。在世界各地的所有企业中，会计、物流和运营控制、项目评估以及许许多多其他的管理工作都立足于相同的知识体系，都采用相同的工作方法。但是，当涉及到具体的工作流程时，如组建团队、激励员工、发挥员工创造力和创新精神、激发商业新创意、有效实施各项工作、成功实现全球复制等，则需要对知识体系进行拓宽、去标准化和不断发展。
　　管理学泰斗彼得·德鲁克指出，管理不是一门科学，而是一种实践。他把管理学院比作是医学院，认为“在医学院，人们希望教授大都是活跃在工作岗位上的执业医师”。同样，领导才能离不开实践的锤炼。企业领导者必须成功运用管理知识对具体情况进行正确分析，然后制定适当的行动计划，并采用正确的方法引导员工心甘情愿甚至满腔热情地紧随领导，还要具备洞察成功进度、及时调整方向的能力。在优秀的医学院里，学生们会在课堂上学习新药物分子对人体的作用机制和治疗疾病的情况，然后跟随医生对同类疾病的患者进行诊治。同样，优秀的管理学院会把真实的管理世界引入课堂，以发展学生的领导才能。通过案例教学、在课堂上与成功商界领导者对话、让学生参与实际业务项目等方法，商学院旨在培养学生复杂的领导才能。
　　因此，管理人才和领导人才是相辅相成的，也是可以培养的。这也正是商学院的主要任务。成功的商学院应做到以下几点：开展调研活动，提高管理知识质量，加强学生的实践活动。在当今复杂的局势下，要培养能够领导企业实现增长的人才实属不易。面对市场需求，中国的管理学院迅速采取行动，为全球管理和领导人才的培养作出了巨大贡献。