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摘要：高中不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对历史的感知能力、所拥有的历史知识等各个方面都有较大的差异，高中的历史教师应该在教学过程中灵活渗透家国情怀教育，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应该因生制宜，在课堂上尽可能多创设家国情怀教育，这样教师就能够使所有学生发挥各自的特长，能够提高课堂教学的效率，促进不同学生的历史能力的提高。
关键词：高中历史;家国情怀教育;创设研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-163
引言
在新课改的大背景下，新课改历史教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对于学生历史的能力要求更严格，要求学生更加灵活的去学习历史。自古以来就有学史使人明鉴这样的说法，历史无疑占有很大的重要位置，所以在高中的教学中，教师要重视所有学生的能力，在传统的历史教育过程中，许多高中的历史教师会忽略课堂教学家国情怀教育的创设，教师能否在高中的历史教学中灵活创设教学家国情怀教育，成为所有学生的历史能力是否都能提高的关键。本文将从高中历史教学中创设教学家国情怀教育的重要性及策略展开讨论。
一、将教学家国情怀教育运用到高中历史教学中的原因
新课程的改革过程中虽然更新了德育的内容和目标，但高中历史教学的现实状况仍然存在很大的问题，教师对教学内容的解释相对落后。大多数课程的设计仍然是修改教学计划，内容无聊单调不变，严重忽略了学生学习状态和课堂氛围的调整，限制了学生的生动想象[1]。因此，有必要思考和探索高中历史课程的家国情怀教育的方式方法。
许多高中历史教师对于生活化的教学方式的理解能程度并不够教学课程的标准，大多数教师不能够完全理解这种家国情怀教育方式的内涵和精髓所在，这将是高中历史课家国情怀教育过程中存在的最大的问题，这就需要教师在教学与生活中多联想、多思考，只有这样，教师能够更好的将生活化的教学融入到高中历史课教学中去，未来的高中历史课才会有更好的发展，高中的学生对于历史课程也会有更加深刻的理解，历史课程的教学也不会特别难。
二、在高中历史教学巧妙地设置教学家国情怀教育的具体方法
（一）教学要与现实社会实际相关联在高中历史的教学中开展家国情怀教育
高中历史课程同样重视培养学生的价值观等各个方面的思想水平的提升，教师要在教学的过程中，注重运用正确的方法来培养学生的能力，不能只注重学生的知识方面的提升。例如：在进行《抗日战争》这一节内容的时候，最重要的一点是教师要清晰明确本节课学习的主要教学目的是培养学生们正确的价值观，并使用恰当的方法来引导学生们正确理解侵略与反抗的关系，培养学生保卫国家的情怀。这就需要教师在讲课的时候要注重与现存的世界战争问题相联系从而引起学生们的体验[2]。这样，学生就能有兴趣思考与谈论这节课的内容，这种更切近生活的教学方式也更是对于教学的一种拓展，不同的问题会引起学生们不同的思考，这对于学生们思考问题更全面的培养有很大作用，只有在思考问题的时候是全面的，学生的核心素养才会体现的淋漓尽致，对于学生未来的发展是非常有利的。
（二）教学方法的转换从而培养学生们的核心素养
教师要对教学方法进行合理的设计，上课的过程中，不能够一味的依靠课程资源来进行上课的内容教学。教师应该在运用教学资源的过程中积极的添加一些辅助内容[3]。例如：在学习《现代中国的对外关系》这一课的时候，教师可以运用辩论会来引导这节课，教师先向学生提问问题：应该如何看待中外的文化冲突？应该怎样解决这样的问题？这学生分为几个小组，开始辩论，而这场辩论会也可以成为学生们作为提升自己的一个机会，通过这个机会来培养学生的公共参与的核心素养是非常有必要的，学生们在课堂上会激烈的讨论问题，在课下回顾课堂的时候也会思考在课堂上的表现的讨论有哪些不足之处，在以后的辩证辩论过程中也会加入新的想法，这有益于学生的各个方面的发展。这就是基于课程资源的创新课堂的新方法，教师在教学的过程中应该及时的發现可行的教学方法，积极的领导学生们进行学习方法的改革，学习方法绝对不是一成不变的，只有不断的创新，不断的改变，不断的发现问题并且解决，才能获得更好的教学效果，这就是一种在历史教学过程中加入家国情怀教育的方法[4]。
三、结束语
随着新课改的进行，教育部对于高中的历史教学有了更严格的要求，而在高中的历史教学中巧妙的设置教学家国情怀教育能够满足对于高中学生的要求，教师应该积极的去学习和掌握家国情怀教育设置的方法对高中生的历史学习保驾护航，当然，在设置教学家国情怀教育的时候，教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生的实际情况的不同灵活的改变教学方法。合理的设置教学家国情怀教育能够增加学生们对于历史的学习兴趣，提高学生们的综合历史能力。但是家国情怀教育方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极的寻找方法解决，及时的和学生沟通问题，为学生的历史能力的提升做出贡献。
参考文献
[1]刘婷婷.高中历史家国情怀教育的创设研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下高中历史教学家国情怀教育创设[J].文理导航（上旬），2012（3）：85-85.
[3]桑苗，段智民，韩英琴.在高中历史教学中加入家国情怀教育的方法[J].新闻传播，2017（16）：95-96.
[4]周德仓.家国情怀教育在高中历史教学中的应用[J].中央民族大学学报，2002（4）：95-101.
关键词：高中历史;家国情怀教育;创设研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-163
引言
在新课改的大背景下，新课改历史教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对于学生历史的能力要求更严格，要求学生更加灵活的去学习历史。自古以来就有学史使人明鉴这样的说法，历史无疑占有很大的重要位置，所以在高中的教学中，教师要重视所有学生的能力，在传统的历史教育过程中，许多高中的历史教师会忽略课堂教学家国情怀教育的创设，教师能否在高中的历史教学中灵活创设教学家国情怀教育，成为所有学生的历史能力是否都能提高的关键。本文将从高中历史教学中创设教学家国情怀教育的重要性及策略展开讨论。
一、将教学家国情怀教育运用到高中历史教学中的原因
新课程的改革过程中虽然更新了德育的内容和目标，但高中历史教学的现实状况仍然存在很大的问题，教师对教学内容的解释相对落后。大多数课程的设计仍然是修改教学计划，内容无聊单调不变，严重忽略了学生学习状态和课堂氛围的调整，限制了学生的生动想象[1]。因此，有必要思考和探索高中历史课程的家国情怀教育的方式方法。
许多高中历史教师对于生活化的教学方式的理解能程度并不够教学课程的标准，大多数教师不能够完全理解这种家国情怀教育方式的内涵和精髓所在，这将是高中历史课家国情怀教育过程中存在的最大的问题，这就需要教师在教学与生活中多联想、多思考，只有这样，教师能够更好的将生活化的教学融入到高中历史课教学中去，未来的高中历史课才会有更好的发展，高中的学生对于历史课程也会有更加深刻的理解，历史课程的教学也不会特别难。
二、在高中历史教学巧妙地设置教学家国情怀教育的具体方法
（一）教学要与现实社会实际相关联在高中历史的教学中开展家国情怀教育
高中历史课程同样重视培养学生的价值观等各个方面的思想水平的提升，教师要在教学的过程中，注重运用正确的方法来培养学生的能力，不能只注重学生的知识方面的提升。例如：在进行《抗日战争》这一节内容的时候，最重要的一点是教师要清晰明确本节课学习的主要教学目的是培养学生们正确的价值观，并使用恰当的方法来引导学生们正确理解侵略与反抗的关系，培养学生保卫国家的情怀。这就需要教师在讲课的时候要注重与现存的世界战争问题相联系从而引起学生们的体验[2]。这样，学生就能有兴趣思考与谈论这节课的内容，这种更切近生活的教学方式也更是对于教学的一种拓展，不同的问题会引起学生们不同的思考，这对于学生们思考问题更全面的培养有很大作用，只有在思考问题的时候是全面的，学生的核心素养才会体现的淋漓尽致，对于学生未来的发展是非常有利的。
（二）教学方法的转换从而培养学生们的核心素养
教师要对教学方法进行合理的设计，上课的过程中，不能够一味的依靠课程资源来进行上课的内容教学。教师应该在运用教学资源的过程中积极的添加一些辅助内容[3]。例如：在学习《现代中国的对外关系》这一课的时候，教师可以运用辩论会来引导这节课，教师先向学生提问问题：应该如何看待中外的文化冲突？应该怎样解决这样的问题？这学生分为几个小组，开始辩论，而这场辩论会也可以成为学生们作为提升自己的一个机会，通过这个机会来培养学生的公共参与的核心素养是非常有必要的，学生们在课堂上会激烈的讨论问题，在课下回顾课堂的时候也会思考在课堂上的表现的讨论有哪些不足之处，在以后的辩证辩论过程中也会加入新的想法，这有益于学生的各个方面的发展。这就是基于课程资源的创新课堂的新方法，教师在教学的过程中应该及时的發现可行的教学方法，积极的领导学生们进行学习方法的改革，学习方法绝对不是一成不变的，只有不断的创新，不断的改变，不断的发现问题并且解决，才能获得更好的教学效果，这就是一种在历史教学过程中加入家国情怀教育的方法[4]。
三、结束语
随着新课改的进行，教育部对于高中的历史教学有了更严格的要求，而在高中的历史教学中巧妙的设置教学家国情怀教育能够满足对于高中学生的要求，教师应该积极的去学习和掌握家国情怀教育设置的方法对高中生的历史学习保驾护航，当然，在设置教学家国情怀教育的时候，教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生的实际情况的不同灵活的改变教学方法。合理的设置教学家国情怀教育能够增加学生们对于历史的学习兴趣，提高学生们的综合历史能力。但是家国情怀教育方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极的寻找方法解决，及时的和学生沟通问题，为学生的历史能力的提升做出贡献。
参考文献
[1]刘婷婷.高中历史家国情怀教育的创设研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下高中历史教学家国情怀教育创设[J].文理导航（上旬），2012（3）：85-85.
[3]桑苗，段智民，韩英琴.在高中历史教学中加入家国情怀教育的方法[J].新闻传播，2017（16）：95-96.
[4]周德仓.家国情怀教育在高中历史教学中的应用[J].中央民族大学学报，2002（4）：95-101.