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摘要：形象思维能力对于小学和初中生来说是主要的思维方式。从思维能力发展角度来说，初中阶段学生的抽象思维能力发展尚未真正成熟起来。而形象思维作为初中生从小就使用的能力，对于初中生理解物理现象，思考物理问题而言，更容易运用，也更为熟悉。尤其是在具备抽象性特征的物理学科的学习中，借助想象思维能让学生对抽象知识的理解更加深入和全面，提高物理学习效果。因此，本文对初中物理学生形象思维培养所面临的困境进行了分析，针对培养学生形象思维的重要性和具体培养方式展开论述。
关键词：初中物理;形象思维培养;困境及对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-151
发展初中生形象思维能力，既然能帮助其实现形象思维向抽象思维的良好过渡，推动抽象思维能力的发展，也能帮助学生理解抽象的物理问题，提高对抽象知识的理解力，提高物理学习水平，更能在养成良好的学习习惯之后，促进个人终身学习能力的发展和进步。因此要重视培养初中生形象思维能力，让其所擅长的思维方式优势得到更好发挥，增强学好物理的自信心。
一、初中物理学生形象思维培养面临的困境
第一，学生缺少借助物理形象理解物理问题、物理现象的意识与习惯。一是在面对许多需要精细作图或建立模型的知识与题目中，学生因为懒惰心理等因素导致不愿动手或作图过程不精确导致验证结果出错。二是缺乏系统的引导和培养，部分教师习惯于旧有教学方法，或一味督促学生运用抽象思维学习，却忽略学生思维能力实际发展水平。
第二，培养学生形象思维能力的方法及途径单一化、老旧化。由于部分教师在教学过程中，多习惯于旧的教学习惯，在培养学生形象思维上的方式和方法缺乏创新。或者自身对新型教学技术、理论等研究不透彻，创新结果与实际教学需求不匹配等。
二、培养初中生形象思维的重要性分析
培养初中生形象思维，符合初中生形象思维发展较为成熟，而抽象思维尚处在发展过程中的客观事实。从教学角度来说，能让学生用更熟悉的方式去理解抽象知识，可有效降低理解难度，更好地提高对物理知识的理解程度从而顺利完成对新知的同化过程，提高教师教学效率和学生物理学习水平。从学生个人发展来说，掌握这一借形象理解抽象的能力，可对当前其他学科以及今后任意专业的学习都起到较好的辅助作用，能有效推动其终身学习能力的具备与发展。
三、初中物理提高学生形象思维能力的对策
（1）重视形象思维意识激发
教师要重视平时教学中对学生形象思维意识的激发，要通过平时的种种教学行为有意引导学生多接触形象思维理解抽象物理知识的方法，让学生逐渐习惯用形象思维学习抽象知识，具备将形象思维能力应用到物理学习中的意识。比如沪科版初中物理八年级中有关于声音、光学等肉眼不可见，需要图形加以辅助学习的内容。在学习这些内容之前，教师可提前布置任务先让学生根据下次课的主题自行搜集生活中与之有关的现象及背后原理的图片、影像信息。并引导学生将自己所搜集到的知识比如“声音的振动”、“光的反射”等，用笔或软件做图予以呈现。然后在下次课上教师再引导学生在教学软件的帮助下一同完成对物理现象的模型或场景进行简单绘制。通过这种随时随地，在结合教学内容基础上对形象素材和对象进行积累、融入的行为，久而久之就能让学生遇见新的物理知识时自然产生用实际形象学习物理知识的意识。
（2）多元化思维训练，强化意识
学生有了用形象思维学习物理、解决物理问题的意识后，还需教师结合多元化的手段训练学生的思维能力，让其保持一定的积极性和热情度，养成思维习惯后，就能避免因为懒惰心理等因素导致意识被唤起不久后又归于沉寂的情况，以免前功尽弃。
比如沪科版初中物理八年级中学习压力作用效果的内容时，教师可先根据“生活化教育”理念，让学生回忆自己生活中感受到力的作用效果的情形，比如购物时换宽窄不同的塑料袋手部所感受到的压力大小（是否勒手）就会不同。让学生根据脑中的具体形象和自身经验，对同样大小的力（重力）换不同大小接触面就有不同感受产生认识。然后教师根据学生想要表达自我、表现自我的心理，鼓励学生分享自己的感受，并在一旁根据学生的描述用简单的图像将其画出，实现了从形象事物中提炼出稍显抽象的物理模型，增强学生自信的同时也产生一定的获得感。最后再结合教师的课件、音视频资料等让学生借助新的直观形象对教材知识有一个基本理解的基础上深化对物理现象的认识，学习到课堂外、自然界广泛存在的压力作用现象和应用，加深对压力作用效果的认识和延伸学习。
（3）多样实践途径，培养解决问题能力
一方面是在课堂教学中，运用多种途径来让学生对物理概念、现象等有一个直观的理解，并长期下去能养成借助直观图形来解释物理现象的意识和习惯，掌握这一学习方法帮助学生能够更好地解决学习物理过程中遇到的问题。
另一方面则是要重视物理实验教学的重要性。既要立足于实验教学本身，让学生通过亲自参与到实验中，对每一个物理现象产生的开始到结束都进行仔细的观察和研究，就能获得倍数于教材之内的知識，培养学生通过实践来验证真理的科学精神。还要立足于教学之外，鼓励学生通过参加物理实验竞赛、参观物理学科技展览等，将校内与校外的理论、实践经验相结合，才能让学生对形象思维能力的运用更上一层楼，从而真正形成有利于终身学习的关键能力。
结语
所以，教师先要对物理教材结构进行整体把握，深挖一切能激发学生运用形象思维能力学习和解决物理问题的机会和资源。然后再结合当下新型的教育理论、技术、形式来丰富训练形式和内容，让学生愿意更加主动地运用形象思维，而不是始终被教师推动前行。
参考文献
[1]赵姗. 初中物理教学中培养学生形象思维能力的研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]龙锋. 初中物理情境教学与学生物理思维能力培养研究[D].贵州师范大学，2009.
关键词：初中物理;形象思维培养;困境及对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-151
发展初中生形象思维能力，既然能帮助其实现形象思维向抽象思维的良好过渡，推动抽象思维能力的发展，也能帮助学生理解抽象的物理问题，提高对抽象知识的理解力，提高物理学习水平，更能在养成良好的学习习惯之后，促进个人终身学习能力的发展和进步。因此要重视培养初中生形象思维能力，让其所擅长的思维方式优势得到更好发挥，增强学好物理的自信心。
一、初中物理学生形象思维培养面临的困境
第一，学生缺少借助物理形象理解物理问题、物理现象的意识与习惯。一是在面对许多需要精细作图或建立模型的知识与题目中，学生因为懒惰心理等因素导致不愿动手或作图过程不精确导致验证结果出错。二是缺乏系统的引导和培养，部分教师习惯于旧有教学方法，或一味督促学生运用抽象思维学习，却忽略学生思维能力实际发展水平。
第二，培养学生形象思维能力的方法及途径单一化、老旧化。由于部分教师在教学过程中，多习惯于旧的教学习惯，在培养学生形象思维上的方式和方法缺乏创新。或者自身对新型教学技术、理论等研究不透彻，创新结果与实际教学需求不匹配等。
二、培养初中生形象思维的重要性分析
培养初中生形象思维，符合初中生形象思维发展较为成熟，而抽象思维尚处在发展过程中的客观事实。从教学角度来说，能让学生用更熟悉的方式去理解抽象知识，可有效降低理解难度，更好地提高对物理知识的理解程度从而顺利完成对新知的同化过程，提高教师教学效率和学生物理学习水平。从学生个人发展来说，掌握这一借形象理解抽象的能力，可对当前其他学科以及今后任意专业的学习都起到较好的辅助作用，能有效推动其终身学习能力的具备与发展。
三、初中物理提高学生形象思维能力的对策
（1）重视形象思维意识激发
教师要重视平时教学中对学生形象思维意识的激发，要通过平时的种种教学行为有意引导学生多接触形象思维理解抽象物理知识的方法，让学生逐渐习惯用形象思维学习抽象知识，具备将形象思维能力应用到物理学习中的意识。比如沪科版初中物理八年级中有关于声音、光学等肉眼不可见，需要图形加以辅助学习的内容。在学习这些内容之前，教师可提前布置任务先让学生根据下次课的主题自行搜集生活中与之有关的现象及背后原理的图片、影像信息。并引导学生将自己所搜集到的知识比如“声音的振动”、“光的反射”等，用笔或软件做图予以呈现。然后在下次课上教师再引导学生在教学软件的帮助下一同完成对物理现象的模型或场景进行简单绘制。通过这种随时随地，在结合教学内容基础上对形象素材和对象进行积累、融入的行为，久而久之就能让学生遇见新的物理知识时自然产生用实际形象学习物理知识的意识。
（2）多元化思维训练，强化意识
学生有了用形象思维学习物理、解决物理问题的意识后，还需教师结合多元化的手段训练学生的思维能力，让其保持一定的积极性和热情度，养成思维习惯后，就能避免因为懒惰心理等因素导致意识被唤起不久后又归于沉寂的情况，以免前功尽弃。
比如沪科版初中物理八年级中学习压力作用效果的内容时，教师可先根据“生活化教育”理念，让学生回忆自己生活中感受到力的作用效果的情形，比如购物时换宽窄不同的塑料袋手部所感受到的压力大小（是否勒手）就会不同。让学生根据脑中的具体形象和自身经验，对同样大小的力（重力）换不同大小接触面就有不同感受产生认识。然后教师根据学生想要表达自我、表现自我的心理，鼓励学生分享自己的感受，并在一旁根据学生的描述用简单的图像将其画出，实现了从形象事物中提炼出稍显抽象的物理模型，增强学生自信的同时也产生一定的获得感。最后再结合教师的课件、音视频资料等让学生借助新的直观形象对教材知识有一个基本理解的基础上深化对物理现象的认识，学习到课堂外、自然界广泛存在的压力作用现象和应用，加深对压力作用效果的认识和延伸学习。
（3）多样实践途径，培养解决问题能力
一方面是在课堂教学中，运用多种途径来让学生对物理概念、现象等有一个直观的理解，并长期下去能养成借助直观图形来解释物理现象的意识和习惯，掌握这一学习方法帮助学生能够更好地解决学习物理过程中遇到的问题。
另一方面则是要重视物理实验教学的重要性。既要立足于实验教学本身，让学生通过亲自参与到实验中，对每一个物理现象产生的开始到结束都进行仔细的观察和研究，就能获得倍数于教材之内的知識，培养学生通过实践来验证真理的科学精神。还要立足于教学之外，鼓励学生通过参加物理实验竞赛、参观物理学科技展览等，将校内与校外的理论、实践经验相结合，才能让学生对形象思维能力的运用更上一层楼，从而真正形成有利于终身学习的关键能力。
结语
所以，教师先要对物理教材结构进行整体把握，深挖一切能激发学生运用形象思维能力学习和解决物理问题的机会和资源。然后再结合当下新型的教育理论、技术、形式来丰富训练形式和内容，让学生愿意更加主动地运用形象思维，而不是始终被教师推动前行。
参考文献
[1]赵姗. 初中物理教学中培养学生形象思维能力的研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]龙锋. 初中物理情境教学与学生物理思维能力培养研究[D].贵州师范大学，2009.