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人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。可以说，无论什么场合，无论什么时候，只要有人与人之间的交往，就会有口语交际。教材和丰富多彩的生活为我们提供了口语交际教学的源头活水。在口语交际的教学中，教师要做好课程资源的开发者，既要充分挖掘教材中隐含的交际内容，灵活运用，在课堂教学中有机渗透，还要创造性地利用生活中的题材，引导学生走向生活，走向社会，以学生原有的口语交际能力为凭借，激发学生的说话兴趣，进行口语交际训练。
一、立足课堂，强化多向互动的口语交际训练
1.抓实口语交际专题训练，培养口语交际能力
现行的语文课程标准实验教材的每个单元中均安排了口语交际练习，并要求用一课时进行教学。对此，教师要根据教材的特点和要求，结合学生的实际，精心设计，充分准备。在训练的开始，教师不能操之过急，要求不应过高，要让学生先能听明白、看明白，然后组织语言说出来，达到声音响亮，字句清楚，并能正确使用普通话；接着要求学生说话时要意思明白，条理清楚，表达完整；最后在此基础上再去训练学生对词语的推敲能力和选择不同句式、语气表达情感的能力，逐步使学生的话说得规范、完整、有条理、有吸引力。
2.挖掘教材中的其他交际因素，锻炼口语交际能力
语文教材图文并茂，文质兼美，教师在平时的教学中，要充分挖掘教材，进行口语交际训练。如教师可利用课文插图，让学生观察，再进行有顺序、有重点地说话训练；可以利用课文的留白，让学生补充情节或续编故事；可以结合那些结构或句式有一定特点的课文，让学生结合平时的学习和生活说话；可以在学生初读课文后，让学生说说课文给他们留下的印象，对课文中哪些地方感兴趣，有哪些地方不懂；学完课文后，也可以让学生说说课文中哪些地方写得好，哪些地方令自己感动；还可以充分运用角色意识，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，思角色所思，想角色所想，模拟表演，参与交际实践。这一系列口语交际训练，不但有利于学生对课文的理解、感悟、掌握并运用，而且还有利于培养学生的说话情趣，锻炼其口语表达能力。
3.在质疑、解疑中加强口语交际训练
质疑、解疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、与人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论求取真理、提高能力的过程，在这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流。教师若能重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。例如，教学课文《金色的渔钩》，引导学生看图阅读后，可让学生想象自己就是老班长或其中的一个病号，自己提出问题，自己想办法解决，然后由同桌讨论或四人小组讨论修改，再请一位口语表达能力较强的学生上台表演，其他学生评议、评分。这样通过充分地交流、讨论，学生的口语能力就得到了提高。
二、走出课堂，进行多向互动的语言实践活动
1.在校园生活中进行交流
学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以组织、引导学生在课间进行交流。要求学生对一个话题的表述尽量做到流利、准确，并注意选择恰当的对话方式进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断地纠正错误，提高说话质量。另外，师生在学校里共同的学习活动中必定会产生许多生动、有趣的话题，这些话题的交流，远比课堂上、书本上的知识更真实、和谐。如早晨到校，学生往往会就自己在家里、路上的见闻、电视里的新闻、玩的小游戏说个没完没了。班级中的突发事件同样也吸引着他们。教师可借此抓住生活中学生最感兴趣、觉得最有意义或最能给他们带来快乐的事组织学生进行交流。这样，学生就会有话可说，而且兴趣盎然。走出课堂，只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
2.在家庭生活中自由表达
家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。教师一方面要通过各种途径，提醒家长重视孩子的早期口语交际训练，要求家长能忙里偷闲做孩子的忠实听众，让孩子把自己一天的所见所闻(班级的、校园的、路上的新鲜事)说出来，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是对他们进行语言训练的最有效的办法之一。在与孩子说话的过程中，家长要及时纠正孩子口语表达中的毛病，要注意给孩子最好的赞美，家长本人更应当有善于倾听的良好习惯。另一方面，教师可设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，如和爸爸妈妈模拟角色“打电话”，模拟家中会客的情境等，给孩子提供口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们就会变得性格开朗，语言流畅，就会有自己的见解。
3.在社会生活中体验实践
生活无处不课堂，口语交际活动无处不在，无时不有。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际能力的培养是一项长期的工作，语言的实践，需要通过大量的社会实践，让学生在实践中学习，在实践中提高。教师应创设具有趣味性、活动性的载体，引导、组织学生在社会交往中实践、体验，拓宽训练面，增加训练量，切实有效地提高学生的口语交际能力。
(责任编辑 刘宇帆)
一、立足课堂，强化多向互动的口语交际训练
1.抓实口语交际专题训练，培养口语交际能力
现行的语文课程标准实验教材的每个单元中均安排了口语交际练习，并要求用一课时进行教学。对此，教师要根据教材的特点和要求，结合学生的实际，精心设计，充分准备。在训练的开始，教师不能操之过急，要求不应过高，要让学生先能听明白、看明白，然后组织语言说出来，达到声音响亮，字句清楚，并能正确使用普通话；接着要求学生说话时要意思明白，条理清楚，表达完整；最后在此基础上再去训练学生对词语的推敲能力和选择不同句式、语气表达情感的能力，逐步使学生的话说得规范、完整、有条理、有吸引力。
2.挖掘教材中的其他交际因素，锻炼口语交际能力
语文教材图文并茂，文质兼美，教师在平时的教学中，要充分挖掘教材，进行口语交际训练。如教师可利用课文插图，让学生观察，再进行有顺序、有重点地说话训练；可以利用课文的留白，让学生补充情节或续编故事；可以结合那些结构或句式有一定特点的课文，让学生结合平时的学习和生活说话；可以在学生初读课文后，让学生说说课文给他们留下的印象，对课文中哪些地方感兴趣，有哪些地方不懂；学完课文后，也可以让学生说说课文中哪些地方写得好，哪些地方令自己感动；还可以充分运用角色意识，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，思角色所思，想角色所想，模拟表演，参与交际实践。这一系列口语交际训练，不但有利于学生对课文的理解、感悟、掌握并运用，而且还有利于培养学生的说话情趣，锻炼其口语表达能力。
3.在质疑、解疑中加强口语交际训练
质疑、解疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、与人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论求取真理、提高能力的过程，在这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流。教师若能重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。例如，教学课文《金色的渔钩》，引导学生看图阅读后，可让学生想象自己就是老班长或其中的一个病号，自己提出问题，自己想办法解决，然后由同桌讨论或四人小组讨论修改，再请一位口语表达能力较强的学生上台表演，其他学生评议、评分。这样通过充分地交流、讨论，学生的口语能力就得到了提高。
二、走出课堂，进行多向互动的语言实践活动
1.在校园生活中进行交流
学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以组织、引导学生在课间进行交流。要求学生对一个话题的表述尽量做到流利、准确，并注意选择恰当的对话方式进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断地纠正错误，提高说话质量。另外，师生在学校里共同的学习活动中必定会产生许多生动、有趣的话题，这些话题的交流，远比课堂上、书本上的知识更真实、和谐。如早晨到校，学生往往会就自己在家里、路上的见闻、电视里的新闻、玩的小游戏说个没完没了。班级中的突发事件同样也吸引着他们。教师可借此抓住生活中学生最感兴趣、觉得最有意义或最能给他们带来快乐的事组织学生进行交流。这样，学生就会有话可说，而且兴趣盎然。走出课堂，只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
2.在家庭生活中自由表达
家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。教师一方面要通过各种途径，提醒家长重视孩子的早期口语交际训练，要求家长能忙里偷闲做孩子的忠实听众，让孩子把自己一天的所见所闻(班级的、校园的、路上的新鲜事)说出来，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是对他们进行语言训练的最有效的办法之一。在与孩子说话的过程中，家长要及时纠正孩子口语表达中的毛病，要注意给孩子最好的赞美，家长本人更应当有善于倾听的良好习惯。另一方面，教师可设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，如和爸爸妈妈模拟角色“打电话”，模拟家中会客的情境等，给孩子提供口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们就会变得性格开朗，语言流畅，就会有自己的见解。
3.在社会生活中体验实践
生活无处不课堂，口语交际活动无处不在，无时不有。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际能力的培养是一项长期的工作，语言的实践，需要通过大量的社会实践，让学生在实践中学习，在实践中提高。教师应创设具有趣味性、活动性的载体，引导、组织学生在社会交往中实践、体验，拓宽训练面，增加训练量，切实有效地提高学生的口语交际能力。
(责任编辑 刘宇帆)