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摘 要：开展校企合作、实现产学融合，是职业教育发展的必由之路，是职业学校突破办学瓶颈的一大抓手。有效推进校企合作、创新校企合作途径，对提升职业学校办学质量具有重要意义。本文以佛山市顺德区郑敬诒职校为例，在研究大量实践案例的基础上，分析校企合作顺利开展的基础，阐述校企合作思路，并提供了校企合作的新方式和途径。
关键词：校企合作 途径 创新 实践
开展校企合作、实现产学融合，是职业教育发展的必由之路，是职业学校突破办学瓶颈的一大抓手，这已经成为职业教育管理者的广泛共识。但职业学校在开展校企合作的具体工作中，常常感到举步维艰。校企合作如何顺利开展？如何使校企合作走向更深层次？校企合作创新途径有哪些？这些是不少学校在校企合作中遇到的问题。佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校坚持以校企合作引领学校教育教学改革，通过创新校企合作、产学融合的途径，全面推进校企广泛合作、产学深度融合，提升育人质量，实现学生、学校、企业多方协同发展。
一、转换视角，提升学校对企业的吸引力
开展校企合作，首先是由中职学校服务的社会功能决定的。从学校自身的角度看，是为学校获得提升、学生获得发展服务，是希望通过合作为学校办学起到一定的促进作用。但学校不能仅仅站在自己的角度来思考校企合作，更要从企业的角度来看问题。开展校企合作，学校可以思考——我们能够为企业提供什么？从企业的角度看，学校最大的优势就是学生。对于学校而言，最重要的是把学生培养成技能型人才，把学生转化为社会、企业需要的人力资源。因此，在开展校企合作之前，学校可以先调研企业的人才需求情况，根据地方产业对人才的需求情况开设专业并适时调整专业方向，实现专业对接产业。其次，紧密结合企业的人才需求，开展专业教学改革和人才培养模式改革，提升学生专业技能水平。第三，坚持立德树人，把学生的职业素养教育放在重要地位，培养具有良好职业素养的毕业生。学校通过加强内涵建设，提升人才培养质量，才能吸引企业更主动地参与到校企合作中来。
二、明确思路，以紧密的校企合作带动办学质量提升
校企合作这一工作如何定位，关系到校企合作的工作质量和成效。实施校企合作，不仅仅是为学生寻求顶岗实习单位，也不仅是简单地将学校的实训场室、设备出租给企业，校企合作的目的是通过合作项目的实施，为企业发展提供人才、技术等方面的支持，为学校实现教师队伍建设、专业建设、人才培养质量等方面的促进，更要以紧密的校企合作带动办学质量提升，努力把合作项目建设成为带动学校、专业发展的良好平台。
2009年，郑敬诒职校与广东伊之密精密机械有限公司建立了合作关系。合作之初，企业为学校提供专业对口、工作环境较好的实习岗位，学校为企业提供具有一定专业基础和职业素养的中职学校实习学生。随着合作的深入开展，学校与伊之密共同申报“广东省青年教师实践基地”获得成功，企业与学校共同承担起职业学校师资培训任务，并为省内兄弟学校师资培训提供服务，产生了良好的辐射效益。目前学校与伊之密的合作已由起初的学生实习基地一个项目，发展出“省级教师企业实践基地” “订单培养”等多个合作项目，对缓解企业用工困境、对学校机械专业发展的促进作用明显。
三、搭建平台，培育校企合作丰沃土壤
要顺利开展校企合作，就要寻求到一个有效的桥梁或平台，使学校和企业有更多的机会走到一起，让学校与企业建立友好关系。要形成这样一个平台，一是利用学校外部资源建立校企联系桥梁，如学校专业部加入行业协会、商会，成为会员。通过行业协会、商会的引领，建立校企联系；学校成为行业协会、商会会员，主动参与行业协会、商会的各类活动，既拉近与企业的距离，又能有更多的机会宣传学校办学理念、办学成绩，让更多人了解职业教育。第二，学校利用自身资源，主动搭建校企交流合作的平台。学校主动联系行业、企业，牵头成立产学联盟、职教集团等组织，并在组织内设立由行业商会、企业和学校等参加的产学联盟理事会，通过人才共育、过程共管、成果共享、责任共担等方式，建立“行业—企业—学校”三位一体的“产学融合、校企共育”长效机制。
四、创新途径，以深度产教融合引领教育教学创新
1.引企入校，建立校内合作基地
通过行业商会引领，学校与企业建立具有稳定合作关系的校外实习基地。学校还可以发挥校内资源优势，与企业合作，在校内建设校内实践基地，校内实训基地承担学生生产性实践、教师实践培训和技能提升等多种功能。笔者学校机械专业与佛山顺德赛锐工具有限公司合作，2015年9月，在校内共同建设的“精密数控刀具研发中心”投入运营，中心不仅是学生参加生产性实习的基地，也是学校专业教师开展企业实践、参与企业科研项目开发和技术改造的良好平台。至今，该中心接收35位学生参加生产实习，其中部分学生已能在生产岗位上完成企业产品加工任务。另外，中心还接收3位老师参加企业实践，有5位老师参与企业项目开发。研发中心在提升师生技能水平，培养学生质量意识、节约学校教学耗材等方面发挥了积极作用。
2.引入企业大师，带动教师、学生成长
笔者学校先后引入机械、珠宝等行业的行业名人到校，建设大师工作室，校企合作共育人才。其中，珠宝专业聘请具有45年珠宝行业经验、在企业担任制作总监的胡锦超大师到校任教。2013年11月，成立由胡锦超大师担任主持人的顺德首家首饰专家工作室。工作室通过承接企业生产加工任务等方式，实施现代学徒制，培养助推产业升级、具有珠宝艺术特质的高规格人才。工作室毕业生质量受到企业一致肯定，毕业生到企业全部免试用期直接上岗。2015年6月，工作室一位毕业生被中国地质大学（武汉）珠宝学院招收为实训指导老师。珠宝专业教师通过担任工作室助理导师、进入工作室接受专项培训等方式，不断提升专业技能水平。胡锦超大师工作室不仅承担了培养珠宝复合型高技能人才的任务，更为促进珠宝教师的专业成长发挥了巨大作用。
3.产教融合，催生“双元三段”人才培养模式
学校汽修、机械等多个专业紧密结合行业、企业人才岗位需求标准，紧贴产业、企业技能人才需求特点，开展教育教学改革，与企业共同实施人才培养模式改革。其中笔者学校珠宝专业与周大福集团旗下的裕顺福首饰厂合作培养人才，逐渐形成极富特色的“双元三段”人才培养模式。“双元”是指学校和企业，“三段”是把学生中职三年的学习时间分为基础学习、专岗强化训练和企业顶岗实习三阶段。该模式由学校专业教师和企业能工巧匠共同担任导师，帮助学生实现由“职校人”到“企业人”再到“职业人”的三次提升。这样培养出来的学生有基础、有专长，岗位适应能力强，技能水平提升快，综合职业素养普遍较高，学生不仅能够顺利就业、就好业，更能够获得较好的发展。
实践证明，密切的校企合作带来了教育教学创新，深度的产教融合带动了办学质量提升，在校企合作的引领下，学校的专业教学改革与企业生产实践相衔接，按照企业用人标准构建学校、行业、企业等多方共同参与的育人机制。郑敬诒职校毕业生的综合职业能力受到行业、企业的广泛认可。
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）
关键词：校企合作 途径 创新 实践
开展校企合作、实现产学融合，是职业教育发展的必由之路，是职业学校突破办学瓶颈的一大抓手，这已经成为职业教育管理者的广泛共识。但职业学校在开展校企合作的具体工作中，常常感到举步维艰。校企合作如何顺利开展？如何使校企合作走向更深层次？校企合作创新途径有哪些？这些是不少学校在校企合作中遇到的问题。佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校坚持以校企合作引领学校教育教学改革，通过创新校企合作、产学融合的途径，全面推进校企广泛合作、产学深度融合，提升育人质量，实现学生、学校、企业多方协同发展。
一、转换视角，提升学校对企业的吸引力
开展校企合作，首先是由中职学校服务的社会功能决定的。从学校自身的角度看，是为学校获得提升、学生获得发展服务，是希望通过合作为学校办学起到一定的促进作用。但学校不能仅仅站在自己的角度来思考校企合作，更要从企业的角度来看问题。开展校企合作，学校可以思考——我们能够为企业提供什么？从企业的角度看，学校最大的优势就是学生。对于学校而言，最重要的是把学生培养成技能型人才，把学生转化为社会、企业需要的人力资源。因此，在开展校企合作之前，学校可以先调研企业的人才需求情况，根据地方产业对人才的需求情况开设专业并适时调整专业方向，实现专业对接产业。其次，紧密结合企业的人才需求，开展专业教学改革和人才培养模式改革，提升学生专业技能水平。第三，坚持立德树人，把学生的职业素养教育放在重要地位，培养具有良好职业素养的毕业生。学校通过加强内涵建设，提升人才培养质量，才能吸引企业更主动地参与到校企合作中来。
二、明确思路，以紧密的校企合作带动办学质量提升
校企合作这一工作如何定位，关系到校企合作的工作质量和成效。实施校企合作，不仅仅是为学生寻求顶岗实习单位，也不仅是简单地将学校的实训场室、设备出租给企业，校企合作的目的是通过合作项目的实施，为企业发展提供人才、技术等方面的支持，为学校实现教师队伍建设、专业建设、人才培养质量等方面的促进，更要以紧密的校企合作带动办学质量提升，努力把合作项目建设成为带动学校、专业发展的良好平台。
2009年，郑敬诒职校与广东伊之密精密机械有限公司建立了合作关系。合作之初，企业为学校提供专业对口、工作环境较好的实习岗位，学校为企业提供具有一定专业基础和职业素养的中职学校实习学生。随着合作的深入开展，学校与伊之密共同申报“广东省青年教师实践基地”获得成功，企业与学校共同承担起职业学校师资培训任务，并为省内兄弟学校师资培训提供服务，产生了良好的辐射效益。目前学校与伊之密的合作已由起初的学生实习基地一个项目，发展出“省级教师企业实践基地” “订单培养”等多个合作项目，对缓解企业用工困境、对学校机械专业发展的促进作用明显。
三、搭建平台，培育校企合作丰沃土壤
要顺利开展校企合作，就要寻求到一个有效的桥梁或平台，使学校和企业有更多的机会走到一起，让学校与企业建立友好关系。要形成这样一个平台，一是利用学校外部资源建立校企联系桥梁，如学校专业部加入行业协会、商会，成为会员。通过行业协会、商会的引领，建立校企联系；学校成为行业协会、商会会员，主动参与行业协会、商会的各类活动，既拉近与企业的距离，又能有更多的机会宣传学校办学理念、办学成绩，让更多人了解职业教育。第二，学校利用自身资源，主动搭建校企交流合作的平台。学校主动联系行业、企业，牵头成立产学联盟、职教集团等组织，并在组织内设立由行业商会、企业和学校等参加的产学联盟理事会，通过人才共育、过程共管、成果共享、责任共担等方式，建立“行业—企业—学校”三位一体的“产学融合、校企共育”长效机制。
四、创新途径，以深度产教融合引领教育教学创新
1.引企入校，建立校内合作基地
通过行业商会引领，学校与企业建立具有稳定合作关系的校外实习基地。学校还可以发挥校内资源优势，与企业合作，在校内建设校内实践基地，校内实训基地承担学生生产性实践、教师实践培训和技能提升等多种功能。笔者学校机械专业与佛山顺德赛锐工具有限公司合作，2015年9月，在校内共同建设的“精密数控刀具研发中心”投入运营，中心不仅是学生参加生产性实习的基地，也是学校专业教师开展企业实践、参与企业科研项目开发和技术改造的良好平台。至今，该中心接收35位学生参加生产实习，其中部分学生已能在生产岗位上完成企业产品加工任务。另外，中心还接收3位老师参加企业实践，有5位老师参与企业项目开发。研发中心在提升师生技能水平，培养学生质量意识、节约学校教学耗材等方面发挥了积极作用。
2.引入企业大师，带动教师、学生成长
笔者学校先后引入机械、珠宝等行业的行业名人到校，建设大师工作室，校企合作共育人才。其中，珠宝专业聘请具有45年珠宝行业经验、在企业担任制作总监的胡锦超大师到校任教。2013年11月，成立由胡锦超大师担任主持人的顺德首家首饰专家工作室。工作室通过承接企业生产加工任务等方式，实施现代学徒制，培养助推产业升级、具有珠宝艺术特质的高规格人才。工作室毕业生质量受到企业一致肯定，毕业生到企业全部免试用期直接上岗。2015年6月，工作室一位毕业生被中国地质大学（武汉）珠宝学院招收为实训指导老师。珠宝专业教师通过担任工作室助理导师、进入工作室接受专项培训等方式，不断提升专业技能水平。胡锦超大师工作室不仅承担了培养珠宝复合型高技能人才的任务，更为促进珠宝教师的专业成长发挥了巨大作用。
3.产教融合，催生“双元三段”人才培养模式
学校汽修、机械等多个专业紧密结合行业、企业人才岗位需求标准，紧贴产业、企业技能人才需求特点，开展教育教学改革，与企业共同实施人才培养模式改革。其中笔者学校珠宝专业与周大福集团旗下的裕顺福首饰厂合作培养人才，逐渐形成极富特色的“双元三段”人才培养模式。“双元”是指学校和企业，“三段”是把学生中职三年的学习时间分为基础学习、专岗强化训练和企业顶岗实习三阶段。该模式由学校专业教师和企业能工巧匠共同担任导师，帮助学生实现由“职校人”到“企业人”再到“职业人”的三次提升。这样培养出来的学生有基础、有专长，岗位适应能力强，技能水平提升快，综合职业素养普遍较高，学生不仅能够顺利就业、就好业，更能够获得较好的发展。
实践证明，密切的校企合作带来了教育教学创新，深度的产教融合带动了办学质量提升，在校企合作的引领下，学校的专业教学改革与企业生产实践相衔接，按照企业用人标准构建学校、行业、企业等多方共同参与的育人机制。郑敬诒职校毕业生的综合职业能力受到行业、企业的广泛认可。
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）