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摘要：在初中语文的教学过程中，教师要通过将现代技术与语文教学有效整合，为学生创建良好的语言学习环境，充分发挥信息技术的优势，继而提升初中生的学习质量。现代信息技术的利用可以提高课堂教学的趣味性，提供更加丰富的教学内容，同时也能让教学形式更加多元化。因此，在现代信息技术背景下，作为教师一定要加强信息技术的应用，并通过发挥信息技术的优势来为初中阶段的语文教学提供更加有效的教学策略。
关键词：现代信息技术;初中语文;教学策略
引言：
在新课程背景下，初中语文教学必须要将提升学生学习能力及表达能力作为中心，通过多样化的教学手段调动学生的学习积极性，并把现代信息技术与初中语文教学有效整合，从而提升教学的质量。在初中语文教学课堂上，运用现代信息技术，能有效满足学生的好奇心，进而提升学生的学习主动性。
一、利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣
传统的初中语文教学，学生往往只是面向呆板的课本和静态的板书，在老师的讲解中进行学习，即使老师的讲解生动有趣，长时间的单调倾听，也难免会让初中学生感到枯燥乏味。近几年，信息技术逐渐走进初中语文教学，多媒体逐渐为初中语文教师所使用，多媒体课件使初中语文课堂教学由静转动，让课本从无声转向有声，语文课程从枯燥变得生动。因为信息技术能将课程内容变得更为直观、更形象，而这些东西往往比课程本身具有更直观的吸引力。
比如在初中文言文教学，一直是一个难点。如果将信息技术与教学结合在一起，教师可以通过教学 PPT，向同学们展示与课程内容相关的图片、视频、音频、动画等，这样就会让同学们更好地理解文章内容，更好地融入其中。例如《岳阳楼记》，这篇文言文篇幅较长，语言较为难懂。通过教师的讲述很难将内容完整的表述出来，就可以通过课件加深同学们对课文的理解和认识，还可以播放相关的动画，加深同学们对文章的印象，自然也会提升同学们的学习兴趣。
二、利用信息技术，增大语文课堂容量
传统的初中语文课堂教学，老师一般都是“一个人，一个讲台，一支笔，一块黑板，一张嘴”就能上完一节课，不可否认教师的高素质能够独立完成课程教学，但也有问题隐含在其中，比如学生是否真的能理解老师讲授的内容？课堂是否存在互动环节？教师对所讲授内容是否真的无死角了解？，通过实践和调查，这些问题的答案都不是完全肯定的。而现代信息技术的应用，可以使一堂课的容量达到最大，因为教师可以通过课前制作课程 PPT，对课程的内容有更丰富的认知和了解，而且教师课上展示 PPT，还可以通过丰富的图片、视频、音频和动画等形式，向同学们展示更加丰富的语文世界。关于互动内容，教师在进行板书和讲述的时候是很难和同学们进行互动的，在播放 PPT 的时候就可以与同学进行及时互动，观察同学们的反应，及时了解課程讲授的相关动态。这样不仅让课程容量达到最大，而且使课程效果达到最优。
比如《斑羚飞渡》这篇课文，同学们没有见过斑羚飞渡的场面，仅仅通过文字和插图以及教师的讲述，是很难建树自己心中的画面感的，即使教师对于课文内容的讲述得再精彩，也不会让同学们产生共鸣，那么这节课不仅容量很小，而且效果也不好，教师的讲述也只不过是做无用功。如果教师通过 PPT，向同学们展示相关的动画，分享相关的故事，加深同学们对文章的理解，不仅课程内容的讲述顺利，而且能让同学们更好的消化课程内容，尽快进入到下一阶段，使课程进度加快，课程容量加大，提升课堂效率。
三、利用信息技术，理清教学思路，解决教学难点，发挥教学个性
在传统的初中语文教学中，教师认真地备课，也对学生的实际情况提前做了了解，上课的时候可能还是会发生思路不清晰，很难抓住重难点的情况，以至于上课时无所适从，学生也一头雾水。而如果教学内容与信息技术资源进行整合，制作好课件再去上课，就能最大程度避免以上情况的发生。对于教学中的重难点问题，也可以在课件中加以突出，并帮助同学们更好地解决，同时教师还能根据自身或者学生的实际情况在课件中加入个性化元素，使课堂内容别具一格，大大提升课堂效率。
比如《陋室铭》这篇课文，教师可以通过制作课件来理清自己的教学思路，先进行作者和写作背景介绍，再进行重点字词的理解和文章的翻译，最后再升华到文章的主旨和中心思想，讲授内容循序渐进，同学们能够更好地理解和接受。
同时，教师还可以在制作课件的过程中对文章的重难点进行剖析，并在教学过程中用更多的时间来解决，使教学环节详略得当，时间分配合理，在制作课件时还可以根据自己的喜好或本班同学的实际情况进行个性化设计，引起同学们的学习兴趣，往往会达到意想不到的效果。
四、利用现代信息技术开展分层教学
在现代信息技术背景下，教师的教学模式可以呈现出多种多样的形式，所以为了学生的个性化发展，教师可以利用现代信息技术开展分层教学。在实际的教学中，教师可以利用现代信息技术为学生提供不同层次的素材，学生可以根据自己的喜好和当前的学习水平去选择适合自己的，最后教师再为学生提供分层指导。例如，在八年级语文上册（部编版）第六单元《课外古诗词诵读》的教学中，这部分内容主要是让学生学习《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》这四篇古诗词，在学习的过程中，教师可以在网络平台上为学生设计基础、中等、困难三个模式的学习任务，学生可以根据自己的实际情况有选择的去进行完成，也可以像打怪升级那样从基础模式开始，到困难模式结束。这样一来，每一个学生都可以被照顾到，即便是基础差的学生也能从中找到适合自己的学习任务，并在完成任务的过程中对学习产生信心，从而更加喜欢学习语文，进而使得语文教学的质量可以得到整体提升。
结束语
总之，对于初中语文教学来说，信息技术资源与教育资源的整合对于教师、学生、学校来说都十分重要，在初中语文教学中，实现教学资源和信息技术资源的无缝结合，可以更好的推进初中语文教学，提升教学质量，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李竹筠.巧用信息技术创建初中语文高效课堂[J].甘肃教育，2018（18）：112.
[2]白臻.巧用信息技术，创建初中语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014（12）：138.
关键词：现代信息技术;初中语文;教学策略
引言：
在新课程背景下，初中语文教学必须要将提升学生学习能力及表达能力作为中心，通过多样化的教学手段调动学生的学习积极性，并把现代信息技术与初中语文教学有效整合，从而提升教学的质量。在初中语文教学课堂上，运用现代信息技术，能有效满足学生的好奇心，进而提升学生的学习主动性。
一、利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣
传统的初中语文教学，学生往往只是面向呆板的课本和静态的板书，在老师的讲解中进行学习，即使老师的讲解生动有趣，长时间的单调倾听，也难免会让初中学生感到枯燥乏味。近几年，信息技术逐渐走进初中语文教学，多媒体逐渐为初中语文教师所使用，多媒体课件使初中语文课堂教学由静转动，让课本从无声转向有声，语文课程从枯燥变得生动。因为信息技术能将课程内容变得更为直观、更形象，而这些东西往往比课程本身具有更直观的吸引力。
比如在初中文言文教学，一直是一个难点。如果将信息技术与教学结合在一起，教师可以通过教学 PPT，向同学们展示与课程内容相关的图片、视频、音频、动画等，这样就会让同学们更好地理解文章内容，更好地融入其中。例如《岳阳楼记》，这篇文言文篇幅较长，语言较为难懂。通过教师的讲述很难将内容完整的表述出来，就可以通过课件加深同学们对课文的理解和认识，还可以播放相关的动画，加深同学们对文章的印象，自然也会提升同学们的学习兴趣。
二、利用信息技术，增大语文课堂容量
传统的初中语文课堂教学，老师一般都是“一个人，一个讲台，一支笔，一块黑板，一张嘴”就能上完一节课，不可否认教师的高素质能够独立完成课程教学，但也有问题隐含在其中，比如学生是否真的能理解老师讲授的内容？课堂是否存在互动环节？教师对所讲授内容是否真的无死角了解？，通过实践和调查，这些问题的答案都不是完全肯定的。而现代信息技术的应用，可以使一堂课的容量达到最大，因为教师可以通过课前制作课程 PPT，对课程的内容有更丰富的认知和了解，而且教师课上展示 PPT，还可以通过丰富的图片、视频、音频和动画等形式，向同学们展示更加丰富的语文世界。关于互动内容，教师在进行板书和讲述的时候是很难和同学们进行互动的，在播放 PPT 的时候就可以与同学进行及时互动，观察同学们的反应，及时了解課程讲授的相关动态。这样不仅让课程容量达到最大，而且使课程效果达到最优。
比如《斑羚飞渡》这篇课文，同学们没有见过斑羚飞渡的场面，仅仅通过文字和插图以及教师的讲述，是很难建树自己心中的画面感的，即使教师对于课文内容的讲述得再精彩，也不会让同学们产生共鸣，那么这节课不仅容量很小，而且效果也不好，教师的讲述也只不过是做无用功。如果教师通过 PPT，向同学们展示相关的动画，分享相关的故事，加深同学们对文章的理解，不仅课程内容的讲述顺利，而且能让同学们更好的消化课程内容，尽快进入到下一阶段，使课程进度加快，课程容量加大，提升课堂效率。
三、利用信息技术，理清教学思路，解决教学难点，发挥教学个性
在传统的初中语文教学中，教师认真地备课，也对学生的实际情况提前做了了解，上课的时候可能还是会发生思路不清晰，很难抓住重难点的情况，以至于上课时无所适从，学生也一头雾水。而如果教学内容与信息技术资源进行整合，制作好课件再去上课，就能最大程度避免以上情况的发生。对于教学中的重难点问题，也可以在课件中加以突出，并帮助同学们更好地解决，同时教师还能根据自身或者学生的实际情况在课件中加入个性化元素，使课堂内容别具一格，大大提升课堂效率。
比如《陋室铭》这篇课文，教师可以通过制作课件来理清自己的教学思路，先进行作者和写作背景介绍，再进行重点字词的理解和文章的翻译，最后再升华到文章的主旨和中心思想，讲授内容循序渐进，同学们能够更好地理解和接受。
同时，教师还可以在制作课件的过程中对文章的重难点进行剖析，并在教学过程中用更多的时间来解决，使教学环节详略得当，时间分配合理，在制作课件时还可以根据自己的喜好或本班同学的实际情况进行个性化设计，引起同学们的学习兴趣，往往会达到意想不到的效果。
四、利用现代信息技术开展分层教学
在现代信息技术背景下，教师的教学模式可以呈现出多种多样的形式，所以为了学生的个性化发展，教师可以利用现代信息技术开展分层教学。在实际的教学中，教师可以利用现代信息技术为学生提供不同层次的素材，学生可以根据自己的喜好和当前的学习水平去选择适合自己的，最后教师再为学生提供分层指导。例如，在八年级语文上册（部编版）第六单元《课外古诗词诵读》的教学中，这部分内容主要是让学生学习《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》这四篇古诗词，在学习的过程中，教师可以在网络平台上为学生设计基础、中等、困难三个模式的学习任务，学生可以根据自己的实际情况有选择的去进行完成，也可以像打怪升级那样从基础模式开始，到困难模式结束。这样一来，每一个学生都可以被照顾到，即便是基础差的学生也能从中找到适合自己的学习任务，并在完成任务的过程中对学习产生信心，从而更加喜欢学习语文，进而使得语文教学的质量可以得到整体提升。
结束语
总之，对于初中语文教学来说，信息技术资源与教育资源的整合对于教师、学生、学校来说都十分重要，在初中语文教学中，实现教学资源和信息技术资源的无缝结合，可以更好的推进初中语文教学，提升教学质量，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李竹筠.巧用信息技术创建初中语文高效课堂[J].甘肃教育，2018（18）：112.
[2]白臻.巧用信息技术，创建初中语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014（12）：138.