论文部分内容阅读
摘要：数学的学习贯穿了学生时代的每一个阶段，小学数学作为一项最重要的学科之一，同样影响着小学生的学习生活。所以，教师们高效解决小学生遇到的数学难题，提高学生们的应用数学逻辑，以及发散学生们的数学思维等已成为至关重要的教学内容。以下就是通过教师们的分析研究，讲述了如何运用生活情境教学方法来提升数学教学质量。
关键词：生活情境方法;小学数学;应用研究
生活情境教学法的含义广泛，我们可以理解为通过带入小学生们实际生活中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的生活情境作为一个渠道载体，可以使小学生们更加理解课堂内容，对数学知识进行正确解答学习，在这种客观具体的情境下，有助于学生们培养对数学学习的热情，加深对数学知识应用的印象，高效提升小学数学课堂教育的质量。
一、创建良好的数学学习氛围
小学生的年龄导致了他们的性格和爱好还带有一些贪玩的性质，但同时这个年龄阶段的他们有着强烈的好奇心和活泼开朗的特征。为了使学生们可以更加投入到数学的学习氛围中，教师们应创设一些适合小学生的课堂氛围。这种教学模式可以使他们在学习中又能收获到快乐，有利于小学生养成良好的数学学习习惯。
例如，在学习小学数学课本中“找规律”这一课时，教师们可以根据小学生爱玩好动的性格来制定教学情境。教师们可以将小学生以组为单位分成几组，然后叫上来其中一组站至讲台上，给他们设计出有规律的姿势站成一排。然后来请台下的同学们猜一猜讲台上同学动作的规律。这种小活动将课堂氛围带动起来，无论台上台下都给学生们强烈的参与感，同时在娱乐中学习也有助于发散学生的数学思维，使课堂顺利开展进行。
二、合理利用先进的信息技术手段进行情境创建
当今社会发展的环境下，科学技术的进步为教育质量提供了充分的保障。出现越来越多的技术手段都可以为教师们所用。其中电脑、多媒体的普及给小学生数学教学带来了更多的可能性。教师们便可以改变传统的单调教学模式，将多媒体、电脑等运用到教学课堂中，创设更好的生活情境，使学生有着更积极的学习态度。
比如，在小学数学“年、月、日”这一课时中，教师主要的任务是教会学生们正确地认识年月日这三个单位。教师们不难想到我们国家的各个节日，所以教师们在课前可以准备一些有关中國节日的图片和视频，比如国庆节、元旦节、中秋节等等，在课堂开始时将这些内容在多媒体展示给学生们。但教师需要注意的是教会学生分辨农历和公历的区别。这种教学模式给学生们新鲜感，使课堂更加生动活泼，同时也宣扬了中国古老悠久的节日文化。
三、 从学生的认知角度合理创设具体情境
小学生的教育应强调以学生为主题，从小学生的实际生活出发。小学生因为年龄限制，对世间万物的认知水平有限，这就要求教师们根据学生们的现实情况来制定教学情境，教师们需要对教学内容负责，选取小学生生活中接触的到的事物作为教学工具。
例如，在小学数学“克和千克”这一课时，教师的教学任务是教会学生们正确地认识了解二者的区别以及在生活中的应用。如果在课本中枯燥地去解释克和千克的概念，一定会有一些理解能力欠缺的小学生会跟不上老师的节奏，所以老师们可以通过创设符合小学生普遍认知的生活情境来辅助课堂教学。比如让学生们问问父母家里的鸡蛋是多少克、问一问学校的工人叔叔们拉的货物是多少千克等等。这种符合小学生认知的事物作为学习的工具，会使得他们增强对知识的理解和体会，同时也长进了小学生们与人沟通的能力。
四、以生活实例开展教学
生活实例是数学情景教学中不可或缺的工具，小学生的性格特征决定了他们对生活中事物的强烈好奇。通过将生活实例融入进课堂教学环境中能够加深小学生们对所学知识的印象，同时也激发了他们在生活中留心数学现象的兴趣，培养了学生们的数学素养。
例如，在一年级小学数学课本中“认识图形”这节课中，教师的主要教学任务时教会学生们认识一些简单的图形。一年级的学生年纪尚小，可能无法理解课本中晦涩的内容，或者无法集中注意力于课本之上。教师们可以在课前准备好一些生活可见的平面图形投放在多媒体上。比如正方形的电视，圆形的足球，三角形的尺子等等。通过这些生活中可见的图形，一年级的学生们可以更加轻松理解课堂内容，真正地达到认识图形的教学目的。同时，教师们可以在课堂上进行一次小小的发言游戏，通过认识图形的学习，让学生们做到举一反三，举一些生活中的例子。这种以生活实例的教学情境帮助了教师们更好地完成授业内容，同时也便于学生的理解学习，使之印象深刻。
结束语：
通过创设合理恰当的生活情境，可以有效地解决在教师们在小学数学教学中遇到的阶段性问题，生活情境的架构是实现小学生素质教育的有效手段，帮助激发小学生学习数学的热情，培养起小学生对数学知识的爱好兴趣，便于小学生理解课堂的知识内容，教会小学生在课下将数学知识应用起来。为学生营造一个良好数学学习氛围是教师们义不容辞的责任，教师们应丰富课堂内容，将更多更好的生活情境带入到课堂中。
参考文献：
[1]何锡亭.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019，（3）.133，135.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018，（11）.101.
张雯文 兰州华美实验学校
关键词：生活情境方法;小学数学;应用研究
生活情境教学法的含义广泛，我们可以理解为通过带入小学生们实际生活中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的生活情境作为一个渠道载体，可以使小学生们更加理解课堂内容，对数学知识进行正确解答学习，在这种客观具体的情境下，有助于学生们培养对数学学习的热情，加深对数学知识应用的印象，高效提升小学数学课堂教育的质量。
一、创建良好的数学学习氛围
小学生的年龄导致了他们的性格和爱好还带有一些贪玩的性质，但同时这个年龄阶段的他们有着强烈的好奇心和活泼开朗的特征。为了使学生们可以更加投入到数学的学习氛围中，教师们应创设一些适合小学生的课堂氛围。这种教学模式可以使他们在学习中又能收获到快乐，有利于小学生养成良好的数学学习习惯。
例如，在学习小学数学课本中“找规律”这一课时，教师们可以根据小学生爱玩好动的性格来制定教学情境。教师们可以将小学生以组为单位分成几组，然后叫上来其中一组站至讲台上，给他们设计出有规律的姿势站成一排。然后来请台下的同学们猜一猜讲台上同学动作的规律。这种小活动将课堂氛围带动起来，无论台上台下都给学生们强烈的参与感，同时在娱乐中学习也有助于发散学生的数学思维，使课堂顺利开展进行。
二、合理利用先进的信息技术手段进行情境创建
当今社会发展的环境下，科学技术的进步为教育质量提供了充分的保障。出现越来越多的技术手段都可以为教师们所用。其中电脑、多媒体的普及给小学生数学教学带来了更多的可能性。教师们便可以改变传统的单调教学模式，将多媒体、电脑等运用到教学课堂中，创设更好的生活情境，使学生有着更积极的学习态度。
比如，在小学数学“年、月、日”这一课时中，教师主要的任务是教会学生们正确地认识年月日这三个单位。教师们不难想到我们国家的各个节日，所以教师们在课前可以准备一些有关中國节日的图片和视频，比如国庆节、元旦节、中秋节等等，在课堂开始时将这些内容在多媒体展示给学生们。但教师需要注意的是教会学生分辨农历和公历的区别。这种教学模式给学生们新鲜感，使课堂更加生动活泼，同时也宣扬了中国古老悠久的节日文化。
三、 从学生的认知角度合理创设具体情境
小学生的教育应强调以学生为主题，从小学生的实际生活出发。小学生因为年龄限制，对世间万物的认知水平有限，这就要求教师们根据学生们的现实情况来制定教学情境，教师们需要对教学内容负责，选取小学生生活中接触的到的事物作为教学工具。
例如，在小学数学“克和千克”这一课时，教师的教学任务是教会学生们正确地认识了解二者的区别以及在生活中的应用。如果在课本中枯燥地去解释克和千克的概念，一定会有一些理解能力欠缺的小学生会跟不上老师的节奏，所以老师们可以通过创设符合小学生普遍认知的生活情境来辅助课堂教学。比如让学生们问问父母家里的鸡蛋是多少克、问一问学校的工人叔叔们拉的货物是多少千克等等。这种符合小学生认知的事物作为学习的工具，会使得他们增强对知识的理解和体会，同时也长进了小学生们与人沟通的能力。
四、以生活实例开展教学
生活实例是数学情景教学中不可或缺的工具，小学生的性格特征决定了他们对生活中事物的强烈好奇。通过将生活实例融入进课堂教学环境中能够加深小学生们对所学知识的印象，同时也激发了他们在生活中留心数学现象的兴趣，培养了学生们的数学素养。
例如，在一年级小学数学课本中“认识图形”这节课中，教师的主要教学任务时教会学生们认识一些简单的图形。一年级的学生年纪尚小，可能无法理解课本中晦涩的内容，或者无法集中注意力于课本之上。教师们可以在课前准备好一些生活可见的平面图形投放在多媒体上。比如正方形的电视，圆形的足球，三角形的尺子等等。通过这些生活中可见的图形，一年级的学生们可以更加轻松理解课堂内容，真正地达到认识图形的教学目的。同时，教师们可以在课堂上进行一次小小的发言游戏，通过认识图形的学习，让学生们做到举一反三，举一些生活中的例子。这种以生活实例的教学情境帮助了教师们更好地完成授业内容，同时也便于学生的理解学习，使之印象深刻。
结束语：
通过创设合理恰当的生活情境，可以有效地解决在教师们在小学数学教学中遇到的阶段性问题，生活情境的架构是实现小学生素质教育的有效手段，帮助激发小学生学习数学的热情，培养起小学生对数学知识的爱好兴趣，便于小学生理解课堂的知识内容，教会小学生在课下将数学知识应用起来。为学生营造一个良好数学学习氛围是教师们义不容辞的责任，教师们应丰富课堂内容，将更多更好的生活情境带入到课堂中。
参考文献：
[1]何锡亭.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019，（3）.133，135.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018，（11）.101.
张雯文 兰州华美实验学校