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【摘要】本文主要阐述自己在教学实践中对学生的数学创新教育的认识，探究进行学生数学创新教育的内容及方法。
【关键词】创新意识；解放思想；教学空间
人类发展的历史，就是不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。数学教学创新是以培养学生创新精神为核心的素质教育，它体现在教育观念上，渗透于所有的教育活动中，着眼于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。数学教学创新就是对现存的课堂教学进行全面、深入的改革创新，不断追求完善、进步，不断标新立异、勇于创新、实现超越。在中学数学教学过程中，怎样进行教学创新？我认为最迫切、最关键的是以下几个方面。
一、必须强化教学创新意识
创新是知识经济的灵魂，知识经济呼唤高素质的创新人才。人才的培养靠教育。面对21世纪社会的发展需要，中学数学教学在使学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，我们必须不断更新教学观、学生观和价值观，将学生学习能力、创新思维习惯的培养作为教学创新的重要标致和教学活动的基本指向。从教学环节创新入手，逐步实施教学过程的创新，进而达到教育创新的目的。在教学中要借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生创新火花，激发学生的创新意识。在教学中不仅要使学生掌握“吸收－储存－再现”的学习规律，更要培养他们“探索－转化－应用－创造”的能力。在教学中要以更大的宽容和鼓励精神去引发、指导学生的学习活动，更大限度地追求学生的成功并把学生学习是否成功作为评价教师教学是否成功的重要标志之一。
二、必须强化“以学生为本”的意识
时代在发展，学生也在发展，我们要重新认识学生，坚持“以学生为本”的教学观。现在的学生已不再是一张白纸，他们已有了较丰富的生活体验和知识积累，其中包含着大量的教学活动经验和运用所学知识解决简单问题的策略，都蕴藏着创造的潜能。因此，学生的学习已不再是一个被动吸收知识、反复练习、机械记忆、强化储存的过程，而是一种对已知的创造和对未知的探求的过程，是一个以积极心态主动参与、调动已有的知识和积累的经验来尝试解决问题的过程。教师在教学中讲了些什么并非重要，重要的是学生在学习过程中感悟到了什么，受到了哪些启示。“教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会”，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养学生终身受益的数学能力和创造能力。因此，在教学的全过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
三、在教学过程中要开放学生的思维空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育的课堂教学不但要使学生学习知识，还要教他们学会学习、学会创新，归根结底要使学生学会思维。使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习的品质、能力，从而为他们的终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，我们要多给学生一些思维的时间，引导学生学会思维的方法，使学生敢于并能够独立思考、发现问题，能够标新立异并能运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。在教学过程中给他们一个广阔的驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，探究并掌握思维深处的创造性思维方法。在教学过程中应该提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡学习过程中不同意见的争论，使他们各自的创新意识得到加强，创造潜能、全面素质和创新能力得到发展。
四、进行教材的再创造
现行的中学数学教材一般是一题一例，单纯地用这种“模仿教学”来培养学生，学生也只能鹦鹉学舌，进行“模仿记忆”，不利于教学创新，不利于学生创新意识、习惯和能力的培养。教材是对学生进行启智、培养能力的载体，我们的教学既要忠实于教材但又不能拘泥于教材，要根据教材特点和学生实际灵活地对教材进行再创造。一是对教材例题要进行再组合，再选择，注意发挥例题的启智养能功能，促进学生思维发展。应该选择或设计以“开放题”、“变式题”为基础的例题，重视诱导学生了解知识间的“变通性”，使学生善于抓住知识的纵横联系进行创新，使教学过程成为学习规律的展现过程，学生全程主动参与的过程和知、情合一的过程，以达到提高课堂教学质量和学生数学素质的目的。二是要结合教材内容的展现给学生设置问题让他们去解决，给学生时间让他们去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展、去竞争、去创造。
【参考文献】
［1］黄发长让习作成为数学教学的一道新风景[J ], 中学数学教学参考, 200016
［2］刘士同例题教学中值得一试的“说题活动”[J ], 中学数学教学参考, 2001112
［3］谭鼐,翟连林编著1 数学纵横谈1 北京:科学出版社,198513～4
作者简介：徐淑娟（1963.2--），女，黑龙江鸡西市人。1996年毕业于省教育学院数学专业，现任黑龙江鸡西市张新中学数学教师
【关键词】创新意识；解放思想；教学空间
人类发展的历史，就是不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。数学教学创新是以培养学生创新精神为核心的素质教育，它体现在教育观念上，渗透于所有的教育活动中，着眼于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。数学教学创新就是对现存的课堂教学进行全面、深入的改革创新，不断追求完善、进步，不断标新立异、勇于创新、实现超越。在中学数学教学过程中，怎样进行教学创新？我认为最迫切、最关键的是以下几个方面。
一、必须强化教学创新意识
创新是知识经济的灵魂，知识经济呼唤高素质的创新人才。人才的培养靠教育。面对21世纪社会的发展需要，中学数学教学在使学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，我们必须不断更新教学观、学生观和价值观，将学生学习能力、创新思维习惯的培养作为教学创新的重要标致和教学活动的基本指向。从教学环节创新入手，逐步实施教学过程的创新，进而达到教育创新的目的。在教学中要借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生创新火花，激发学生的创新意识。在教学中不仅要使学生掌握“吸收－储存－再现”的学习规律，更要培养他们“探索－转化－应用－创造”的能力。在教学中要以更大的宽容和鼓励精神去引发、指导学生的学习活动，更大限度地追求学生的成功并把学生学习是否成功作为评价教师教学是否成功的重要标志之一。
二、必须强化“以学生为本”的意识
时代在发展，学生也在发展，我们要重新认识学生，坚持“以学生为本”的教学观。现在的学生已不再是一张白纸，他们已有了较丰富的生活体验和知识积累，其中包含着大量的教学活动经验和运用所学知识解决简单问题的策略，都蕴藏着创造的潜能。因此，学生的学习已不再是一个被动吸收知识、反复练习、机械记忆、强化储存的过程，而是一种对已知的创造和对未知的探求的过程，是一个以积极心态主动参与、调动已有的知识和积累的经验来尝试解决问题的过程。教师在教学中讲了些什么并非重要，重要的是学生在学习过程中感悟到了什么，受到了哪些启示。“教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会”，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养学生终身受益的数学能力和创造能力。因此，在教学的全过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
三、在教学过程中要开放学生的思维空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育的课堂教学不但要使学生学习知识，还要教他们学会学习、学会创新，归根结底要使学生学会思维。使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习的品质、能力，从而为他们的终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，我们要多给学生一些思维的时间，引导学生学会思维的方法，使学生敢于并能够独立思考、发现问题，能够标新立异并能运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。在教学过程中给他们一个广阔的驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，探究并掌握思维深处的创造性思维方法。在教学过程中应该提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡学习过程中不同意见的争论，使他们各自的创新意识得到加强，创造潜能、全面素质和创新能力得到发展。
四、进行教材的再创造
现行的中学数学教材一般是一题一例，单纯地用这种“模仿教学”来培养学生，学生也只能鹦鹉学舌，进行“模仿记忆”，不利于教学创新，不利于学生创新意识、习惯和能力的培养。教材是对学生进行启智、培养能力的载体，我们的教学既要忠实于教材但又不能拘泥于教材，要根据教材特点和学生实际灵活地对教材进行再创造。一是对教材例题要进行再组合，再选择，注意发挥例题的启智养能功能，促进学生思维发展。应该选择或设计以“开放题”、“变式题”为基础的例题，重视诱导学生了解知识间的“变通性”，使学生善于抓住知识的纵横联系进行创新，使教学过程成为学习规律的展现过程，学生全程主动参与的过程和知、情合一的过程，以达到提高课堂教学质量和学生数学素质的目的。二是要结合教材内容的展现给学生设置问题让他们去解决，给学生时间让他们去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展、去竞争、去创造。
【参考文献】
［1］黄发长让习作成为数学教学的一道新风景[J ], 中学数学教学参考, 200016
［2］刘士同例题教学中值得一试的“说题活动”[J ], 中学数学教学参考, 2001112
［3］谭鼐,翟连林编著1 数学纵横谈1 北京:科学出版社,198513～4
作者简介：徐淑娟（1963.2--），女，黑龙江鸡西市人。1996年毕业于省教育学院数学专业，现任黑龙江鸡西市张新中学数学教师