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[摘 要]信息技术在初中地理教学中具有广泛的应用价值。运用信息技术不仅可以将图片、声音、视频等教学素材进行综合呈现，从而激发学生学习兴趣；而且，恰当的运用信息技术还可以突破教学的重点和难点问题。本文作者从事地理教学多年，现就运用信息技术提升初中地理教学有效性方面谈谈自己的观点和看法。
[关键词]信息技术 初中地理 有效性 教学效果
有效性教学是当前我国基础教育改革的核心目标，初中地理学科也不例外。在多年的教改实践中，我们认为信息技术对当前的教育方式和学习方式产生巨大影响。它不仅成为教学的提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，而且使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
一、运用现代信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，可以创设出一个生动逼真的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在讲授“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的观点来解释，教师用动画显示高山的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，经久不忘。
二、运用现代信息技术教学，可以突破教学重难点，提高教学效果
由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得某些地理教学内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。运用多媒体技术，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如：在讲地球公转一课时，利用动画展示，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题：“为什么近日点时琼海为冬季，而远日点时琼海是夏季呢？琼海冬季时太阳直射在哪里？夏季时太阳直射在哪里？”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。
三、运用现代信息技术教学，可以培养和提高学生读图、认知能力，促进学生自主探究学习
地理教学中少不了会遇到各种类型的图。在地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在展示黄土高原范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对黄土高原范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生出示“黄土高原的黄土物质形成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。 由此可推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”）。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。地理是研究地球的形态特征、人文特点等方面知识的学科。现代教学媒体以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能激发学生学习兴趣，活跃学生思维，促使学生认知能力得到发展。
四、利用信息技术教学有利于扩大课堂的容量，丰富学生的知识
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地的自然风光，名胜古迹，风土人情，有众多的地名、地理事物。课本上给我们介绍的有限，通过多媒体教学可大大扩大课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习。如讲授欧洲西部的旅游业时，课本上只给出了个别国家的旅游景点，且没有介绍，运用多媒体不仅可以介绍课本上给出的景点，让课本上的景点更丰满，而且可以给出很多课本上没有的但很有名的地方，大大丰富了学生的知识，也调动了学生的兴趣。
信息技术对现代地理教学的改革迫使教师转变教学观念，树立终身学习的思想，重新思考和审视自己的教学，教师在认识到多媒体的重要辅助作用后，学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，掌握现代教育技术，不断提高教学质量，提高自己的教学水平，充分发挥信息技术的辅助作用。
综上所述，信息技术在地理教学应用，使地理课堂教学更快地与新课程改革相适应。教师要充分合理利用多媒体，真正确立学生主体地位，充分发挥学生的潜力，让学生在兴趣，乐观、激情状态下，去探索、发现地理中的无穷真谛和奥秘。
参考文献：
[1]潘立新 黄成林 地理信息技术与中学地理教育探讨 《中国电化教育》 2008年2期
[2]邱妍 论信息技术与地理课程的深度整合《教育信息技术》 2013年1期
[3]王丽华 浅谈信息技术与初中地理学科整合《教育教学论坛》 2012年40期
[4]吴瑞兰 初中地理课堂活动有效性教学之我见《新课程研究（下旬）》 2013年9期
[关键词]信息技术 初中地理 有效性 教学效果
有效性教学是当前我国基础教育改革的核心目标，初中地理学科也不例外。在多年的教改实践中，我们认为信息技术对当前的教育方式和学习方式产生巨大影响。它不仅成为教学的提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，而且使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
一、运用现代信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，可以创设出一个生动逼真的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在讲授“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的观点来解释，教师用动画显示高山的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，经久不忘。
二、运用现代信息技术教学，可以突破教学重难点，提高教学效果
由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得某些地理教学内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。运用多媒体技术，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如：在讲地球公转一课时，利用动画展示，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题：“为什么近日点时琼海为冬季，而远日点时琼海是夏季呢？琼海冬季时太阳直射在哪里？夏季时太阳直射在哪里？”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。
三、运用现代信息技术教学，可以培养和提高学生读图、认知能力，促进学生自主探究学习
地理教学中少不了会遇到各种类型的图。在地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在展示黄土高原范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对黄土高原范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生出示“黄土高原的黄土物质形成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。 由此可推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”）。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。地理是研究地球的形态特征、人文特点等方面知识的学科。现代教学媒体以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能激发学生学习兴趣，活跃学生思维，促使学生认知能力得到发展。
四、利用信息技术教学有利于扩大课堂的容量，丰富学生的知识
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地的自然风光，名胜古迹，风土人情，有众多的地名、地理事物。课本上给我们介绍的有限，通过多媒体教学可大大扩大课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习。如讲授欧洲西部的旅游业时，课本上只给出了个别国家的旅游景点，且没有介绍，运用多媒体不仅可以介绍课本上给出的景点，让课本上的景点更丰满，而且可以给出很多课本上没有的但很有名的地方，大大丰富了学生的知识，也调动了学生的兴趣。
信息技术对现代地理教学的改革迫使教师转变教学观念，树立终身学习的思想，重新思考和审视自己的教学，教师在认识到多媒体的重要辅助作用后，学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，掌握现代教育技术，不断提高教学质量，提高自己的教学水平，充分发挥信息技术的辅助作用。
综上所述，信息技术在地理教学应用，使地理课堂教学更快地与新课程改革相适应。教师要充分合理利用多媒体，真正确立学生主体地位，充分发挥学生的潜力，让学生在兴趣，乐观、激情状态下，去探索、发现地理中的无穷真谛和奥秘。
参考文献：
[1]潘立新 黄成林 地理信息技术与中学地理教育探讨 《中国电化教育》 2008年2期
[2]邱妍 论信息技术与地理课程的深度整合《教育信息技术》 2013年1期
[3]王丽华 浅谈信息技术与初中地理学科整合《教育教学论坛》 2012年40期
[4]吴瑞兰 初中地理课堂活动有效性教学之我见《新课程研究（下旬）》 2013年9期