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一次偶然的机会，我在央视看《向幸福出发》栏目，有两个孩子对我触动很大。一个是双目失明的石家庄小女孩，吸引我的不仅仅是她那优美的歌声，而是她的班主任是她最想感谢的人。为什么是她的老师？因为这位老师真正聆听了这位眼前没有光明孩子的心声；另一个是患有严重自闭症的孩子，就是这个在两岁的时候被医生确诊为自闭症的孩子居然为《星星的孩子》作了曲。让我触动最大的是孩子爸爸写的这首歌的内容，他是正常人，但是他真正体会到了一个自闭症孩子的内心世界，歌词很感人。这让我不禁联想到自己，作为班主任，我真正走进我的学生们的内心了吗？
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。自1997年从师范毕业以来一直担任班主任工作15年。这其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受，则是充实。长时间的教师生涯，难免让老师有种高高在上的感觉，还能感觉到自己是学生的时候对老师有何期盼吗？可谓寥寥无几吧。发人深思啊……
我现在带了我校三年级（3）班的班主任，刚接到这个班前就面临一大堆的问题，好多的工作等着我，这和我以前带的班级大大不同，人多事多，而且每天只有一节课，学生情况了解的很慢不说，家长打电话询问有时候我无言以对，真是惭愧之极。除了我们三年级三班，我还带着其他两个班的英语课。课节少不说，需要向孩子强调的事情只能在英语课上说，不仅英语课紧张，而且学生在匆忙的通知下也完成的不是很好。剛开始的时候把我折腾的头昏脑涨，一个头两个大。学生情况大大不如其他同年级班。不过经过半年多的努力工作，现在这个班的工作已经变得井井有条，成了一个积极、团结上进的班集体。现在就我平时的工作谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有效果的管理方法。
一、无声的教育
案例一：
我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是李梓康、张元森，他们几个老说话，而且我点他们的名字，他们还不服气。” 开始时，我对他们除了说教，就是小惩大诫，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他依旧是那样不在乎我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我也不知道该说什么了，这就是俗话说的“死猪不排开水烫”。但是过了一会儿，我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点儿不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他变了，虽然还是好动，自制力差，但是已经进步很多了。
孩子当时的内心是什么，他们知道自己错了，所以无声的批评有时也是一种力量。如果总是一味的批评，孩子也会觉得厌倦，相反，走进孩子的内心，将心比心。
二、榜样的力量
案例二：
三年级的孩子在班级卫生清理上实为一个难题，孩子年龄小，班里的桌椅板凳很多，死角清理起来很困难。刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵“飞舞”。后来就没人愿意下去了，而且玩是孩子的天性，打扫打扫着几个同学就一起玩起来了……诸如此类比比皆是。一次偶然的机会，我听到了我班上几个孩子在放学的路上高谈阔论：“老师总是让我们扫扫扫，怎么也没看见老师什么时候值日呀，老师不是说她也是班上的一员啊，不公平！对呀……”原本很生气的我听到这些顿时哑口无言。针对这种情况，第二天我带头去扫，主动弯腰捡拾地上的垃圾。学生看到老师做表率，也就跟着干起来。自此后，孩子们自觉多了，每天清扫完后，叫我检查一番才离校，很快，我们班从年级卫生纪律评比倒数第一中走了出来。我总是对同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！并且及时做总结，表扬那些热爱劳动的同学。
榜样的力量是无穷的，何况这榜样是自己的老师呢。乌申斯基说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”前提是大道理谁都会说，怎么用呢，走进孩子的内心，聆听他们的心声。
三、今天我是学生
唐太宗李世民曾把魏征喻为自己的镜子，我效仿其法，我的学生就是我的镜子。每周一节“我是学生”。前提是让孩子把上周我的一些做法记录下来，在“我是学生”这堂课上如数奉还给我，让我了解我的做法会带来什么效果，身临其境。这样一来，孩子的抱怨没有了，和老师更近了。
“亲其师才能信其道”，教师只有俯下身去，倾听其心声，对学生寄予希望，学生才能在心理上得到满足。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，让我们老师们角色呼唤，用尊重、信任、关怀去实践。让我们把对学生的爱化作丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。自1997年从师范毕业以来一直担任班主任工作15年。这其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受，则是充实。长时间的教师生涯，难免让老师有种高高在上的感觉，还能感觉到自己是学生的时候对老师有何期盼吗？可谓寥寥无几吧。发人深思啊……
我现在带了我校三年级（3）班的班主任，刚接到这个班前就面临一大堆的问题，好多的工作等着我，这和我以前带的班级大大不同，人多事多，而且每天只有一节课，学生情况了解的很慢不说，家长打电话询问有时候我无言以对，真是惭愧之极。除了我们三年级三班，我还带着其他两个班的英语课。课节少不说，需要向孩子强调的事情只能在英语课上说，不仅英语课紧张，而且学生在匆忙的通知下也完成的不是很好。剛开始的时候把我折腾的头昏脑涨，一个头两个大。学生情况大大不如其他同年级班。不过经过半年多的努力工作，现在这个班的工作已经变得井井有条，成了一个积极、团结上进的班集体。现在就我平时的工作谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有效果的管理方法。
一、无声的教育
案例一：
我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是李梓康、张元森，他们几个老说话，而且我点他们的名字，他们还不服气。” 开始时，我对他们除了说教，就是小惩大诫，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他依旧是那样不在乎我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我也不知道该说什么了，这就是俗话说的“死猪不排开水烫”。但是过了一会儿，我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点儿不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他变了，虽然还是好动，自制力差，但是已经进步很多了。
孩子当时的内心是什么，他们知道自己错了，所以无声的批评有时也是一种力量。如果总是一味的批评，孩子也会觉得厌倦，相反，走进孩子的内心，将心比心。
二、榜样的力量
案例二：
三年级的孩子在班级卫生清理上实为一个难题，孩子年龄小，班里的桌椅板凳很多，死角清理起来很困难。刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵“飞舞”。后来就没人愿意下去了，而且玩是孩子的天性，打扫打扫着几个同学就一起玩起来了……诸如此类比比皆是。一次偶然的机会，我听到了我班上几个孩子在放学的路上高谈阔论：“老师总是让我们扫扫扫，怎么也没看见老师什么时候值日呀，老师不是说她也是班上的一员啊，不公平！对呀……”原本很生气的我听到这些顿时哑口无言。针对这种情况，第二天我带头去扫，主动弯腰捡拾地上的垃圾。学生看到老师做表率，也就跟着干起来。自此后，孩子们自觉多了，每天清扫完后，叫我检查一番才离校，很快，我们班从年级卫生纪律评比倒数第一中走了出来。我总是对同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！并且及时做总结，表扬那些热爱劳动的同学。
榜样的力量是无穷的，何况这榜样是自己的老师呢。乌申斯基说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”前提是大道理谁都会说，怎么用呢，走进孩子的内心，聆听他们的心声。
三、今天我是学生
唐太宗李世民曾把魏征喻为自己的镜子，我效仿其法，我的学生就是我的镜子。每周一节“我是学生”。前提是让孩子把上周我的一些做法记录下来，在“我是学生”这堂课上如数奉还给我，让我了解我的做法会带来什么效果，身临其境。这样一来，孩子的抱怨没有了，和老师更近了。
“亲其师才能信其道”，教师只有俯下身去，倾听其心声，对学生寄予希望，学生才能在心理上得到满足。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，让我们老师们角色呼唤，用尊重、信任、关怀去实践。让我们把对学生的爱化作丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！