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传统的数学教学模式都是老师上课教，课后批改作业；学生上课听，课后做作业。老师累，可还是衣带渐宽终不悔！其实学生也累，心更累！于是“减负”就成了学生强烈的呼声。可没了作业，或说作业量不足，学科成绩又直线下滑，这又令老师、家长们很是郁闷！在教育部的减负令下，“如何全面实施素质教育，提高学科教学质量”又成为摆在广大教育工作者面前的一个重大课题！笔者在农村中学从事多年的教育教学工作，我认为数学教学的改革不应只是课堂教学模式及教学方法的改变，已沿袭多年的作业布置与批改模式也应作相应的调整。因为作业的布置与批改是教学环节的一个重要组成部份，是提高教学质量与学科成绩的保证。
作业的布置、批改不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。改变传统的作业模式，积極探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。
作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学课外作业应有的效能。最好的作业并不来源于书本，而是来源于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因而数学作业应更生活化和趣味化。
对成绩好，自觉性较高的学生可抽查批改，但要求更高些。不仅注意解答的正确性，还要注意解法是否简洁，巧妙，并鼓励一题多解，对其出现的错误，教师指出后要求学生自己分析。对于基础不是很好但努力的学生，作业检查面要广一些，以鼓励为主，对其正确的题目要充分肯定，对他们的进步可以适当在全班表扬。对于学习态度不够端正的学生，应严格要求，加强监督检查，防止抄袭作业。另外，要多做耐心的思想教育，端正其学习态度，对基础差的学生要加强个别辅导，对作业出现的错误或关键性问题，要采取当面批改的方式进行具体帮助。当面批改作业是课外辅导的一种有效方式，因为它能有的放矢，结合作业中的问题去追溯掌握知识的缺陷，更容易为学生所接受，效果比单纯辅导和空泛讲解更好。
改革初中数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用。不仅使学生及时看到自己的进步，能在一种积极向上的愉悦心情中完成作业，而达到自我教育的目的，也使学生养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥作业作为教学的延伸而应该有的作用。与此同时，还使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用采取兵教兵模式对学生的课堂作业当堂批改；当前我校正大力推广“先学后教，学案导学”的新型教学模式，学案中老师已对本节课中要完成的任务有梯度的进行了设置，不同层次的学生在课堂中都得到一定的训练。这种当堂批改的兵教兵模式也大大激发了学生的学习兴趣，教学成绩也自然得到提高。
2、课外作业课内完成。每一节数学课，我都作了精心的设计，每节课至少留出十分钟给学生当堂完成本节的作业。每节课中学习较好的学生都很快将作业做完并拿给老师批阅，作业全做对了或已更正好的同学又成为小老师批改其他同学的作业，这样一来，下课铃响时全体学生的作业已基本改完了或所剩无几了，剩下的工作是教师将作业进行查阅以便进行总结，教师对作业中存在的明显问题要复批或面批。这种作业布置方式让老师负担减轻了同时有效杜绝了学生抄袭作业也为学生腾出更多课余的时间，比较受学生欢迎。
3、教会学生建立错题集，每次作业老师批阅后，都要求学生将做错的题目抄写到另一本笔记，收集起来以供复习使用。
改进数学作业批改的问题，要从实际出发，看是否达到上述批改作业的两个方面的目的为前提，凡有利于达到批改作业目的的做法，就是切实可行的好方法：凡达不到上述目的的做法，即使“精批精改”耗时耗力，很可能是“无效劳动”，是不可取的。笔者常常发现经过教师花费大量时间，精力批改的作业，学生却一晃而过，并不留意错在何处，原因是什么，更谈不上如何去订正，所以问题还是问题。更有甚者抄袭别人的作业应付教师检查的现象也屡见不鲜。看来达到批改作业的目的，仅仅埋头批改是不行的，要寻求作业批改的有效途径。
课堂教学与作业是一个不可分割的整体。要提高课堂效率，教师好的态度不可缺少，但更要用心。教学应根据教学目标、遵照教学规律来精选和安排例题与练习题，以打好基础、理解数学基础知识、初步掌握数学方法和基本技能为主，精选概念性强、简单的数学题。教师讲解题目，优秀的教师讲题目的酝酿过程，更高层次的教师侧重于数学思想的渗透、方法的点拨和总结，使学生学了一个，会了一片，达到练一题而通一类的效果。不仅“授人以渔”，更让学生体会到“渔猎之趣”。教师认真备课，扎实有效的提高课堂效率，要求学生在课内掌握的知识，必须在课内掌握，能在课内完成的作业尽量不要拖到课外，这样课后作业自然就少了。
在备课上多花点时间，翻阅一定量的相关复习资料、书籍，包括基础题、提高题、中考题、竞赛题，每每看到好的题目就记下来，而提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些具有典型的、时代感明显，方法灵活新颖的、富有启发性的、能起举一反三作用的且有一定难度又能锻炼学生思维的数学题目及时提供给学生，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
作业的布置、批改不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。改变传统的作业模式，积極探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。
作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学课外作业应有的效能。最好的作业并不来源于书本，而是来源于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因而数学作业应更生活化和趣味化。
对成绩好，自觉性较高的学生可抽查批改，但要求更高些。不仅注意解答的正确性，还要注意解法是否简洁，巧妙，并鼓励一题多解，对其出现的错误，教师指出后要求学生自己分析。对于基础不是很好但努力的学生，作业检查面要广一些，以鼓励为主，对其正确的题目要充分肯定，对他们的进步可以适当在全班表扬。对于学习态度不够端正的学生，应严格要求，加强监督检查，防止抄袭作业。另外，要多做耐心的思想教育，端正其学习态度，对基础差的学生要加强个别辅导，对作业出现的错误或关键性问题，要采取当面批改的方式进行具体帮助。当面批改作业是课外辅导的一种有效方式，因为它能有的放矢，结合作业中的问题去追溯掌握知识的缺陷，更容易为学生所接受，效果比单纯辅导和空泛讲解更好。
改革初中数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用。不仅使学生及时看到自己的进步，能在一种积极向上的愉悦心情中完成作业，而达到自我教育的目的，也使学生养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥作业作为教学的延伸而应该有的作用。与此同时，还使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用采取兵教兵模式对学生的课堂作业当堂批改；当前我校正大力推广“先学后教，学案导学”的新型教学模式，学案中老师已对本节课中要完成的任务有梯度的进行了设置，不同层次的学生在课堂中都得到一定的训练。这种当堂批改的兵教兵模式也大大激发了学生的学习兴趣，教学成绩也自然得到提高。
2、课外作业课内完成。每一节数学课，我都作了精心的设计，每节课至少留出十分钟给学生当堂完成本节的作业。每节课中学习较好的学生都很快将作业做完并拿给老师批阅，作业全做对了或已更正好的同学又成为小老师批改其他同学的作业，这样一来，下课铃响时全体学生的作业已基本改完了或所剩无几了，剩下的工作是教师将作业进行查阅以便进行总结，教师对作业中存在的明显问题要复批或面批。这种作业布置方式让老师负担减轻了同时有效杜绝了学生抄袭作业也为学生腾出更多课余的时间，比较受学生欢迎。
3、教会学生建立错题集，每次作业老师批阅后，都要求学生将做错的题目抄写到另一本笔记，收集起来以供复习使用。
改进数学作业批改的问题，要从实际出发，看是否达到上述批改作业的两个方面的目的为前提，凡有利于达到批改作业目的的做法，就是切实可行的好方法：凡达不到上述目的的做法，即使“精批精改”耗时耗力，很可能是“无效劳动”，是不可取的。笔者常常发现经过教师花费大量时间，精力批改的作业，学生却一晃而过，并不留意错在何处，原因是什么，更谈不上如何去订正，所以问题还是问题。更有甚者抄袭别人的作业应付教师检查的现象也屡见不鲜。看来达到批改作业的目的，仅仅埋头批改是不行的，要寻求作业批改的有效途径。
课堂教学与作业是一个不可分割的整体。要提高课堂效率，教师好的态度不可缺少，但更要用心。教学应根据教学目标、遵照教学规律来精选和安排例题与练习题，以打好基础、理解数学基础知识、初步掌握数学方法和基本技能为主，精选概念性强、简单的数学题。教师讲解题目，优秀的教师讲题目的酝酿过程，更高层次的教师侧重于数学思想的渗透、方法的点拨和总结，使学生学了一个，会了一片，达到练一题而通一类的效果。不仅“授人以渔”，更让学生体会到“渔猎之趣”。教师认真备课，扎实有效的提高课堂效率，要求学生在课内掌握的知识，必须在课内掌握，能在课内完成的作业尽量不要拖到课外，这样课后作业自然就少了。
在备课上多花点时间，翻阅一定量的相关复习资料、书籍，包括基础题、提高题、中考题、竞赛题，每每看到好的题目就记下来，而提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些具有典型的、时代感明显，方法灵活新颖的、富有启发性的、能起举一反三作用的且有一定难度又能锻炼学生思维的数学题目及时提供给学生，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。