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【内容摘要】快乐学习理论提倡在课堂教学中营造轻松愉悦的氛围，使学生能够在一种比较放松的状态下去学习。学生既能够学习到知识，又能够感受到学习的乐趣。快乐学习理论在小学数学教学中的应用，有利于提高学生的课堂学习效率。本文对快乐学习理论进行简述，并就其在数学教学中的应用策略进行探讨。
【关键词】快乐学习理论 数学教学 应用
快乐学习理论不仅是指学生要在快乐的氛围中学习，还要体会到学习的快乐。与传统的教学方式不同，快乐学习理论关注学生的学习体验，以学生为中心。在快乐学习理论的指导下开展小学数学教学活动，能真正实现寓教于乐。
一、快乐学习理论简述
快乐学习理论包括两方面的内容，一是快乐学习，二是学习的快乐。快乐本身是人的一种情绪，当人们的需求得到满足、目标实现的时候，就会出现快乐情绪。人的认知、需求、能力以及外界环境、人际关系等，都会对人的这一情绪产生影响。当学生在学习过程中能够积极主动地构建自己的知识活动时，学生就会感觉到学习的快乐。因此，在小学数学教学中，教师需要积极地营造快乐、轻松的学习氛围，培养学生的学习自主性。学习的快乐则是指学生在学习中体会到的一种乐趣，能够感觉到学习是一件开心、有趣的事，这样才能促使学生更加主动地去学习，探索新的知识，其学习效率也会显著提高。由此可见，快乐学习理论在小学数学教学中的应用，有利于提升学生的综合素质。在小学数学教学中，教师应从学生的实际学情出发，将快乐学习理论融合到教学中，实现小学数学教学的寓教于乐。
二、快乐学习理论在数学教学中的应用策略
1.增强课前导入环节的趣味性
课前导入环节十分重要，如果教师能够将一些趣味性的元素融入到课前导入环节中，使学生的紧张情绪得到释放，学生在接下来的学习中也会感觉到比较快乐，能更加轻松地学习到新知识。因此，教师需要对课前导入的内容进行精心设计，改变以往枯燥、单一的教学方式，让学生体会到学习数学知识的乐趣。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师可以让学生相互观察，看看自己周围有没有什么东西在对折以后是可以完全重合的，并让学生一一罗列出来。如黑板、作业本、课桌、学生穿的衣服等。学生还可以在脑海中想象将这些物品对折的情形，甚至可以想象将一个人竖着“对折”会是这么样子呢。大胆地想象，会让学生体会到学习的乐趣，也能使学生对新知识有形象的认识。仔细地观察这些物品，学生就会发现，将其沿着一条直线对折后，直线两侧的部分是能够完全重合的，这就是轴对称图形，由此便引出轴对称图形的概念。然后，教师再对轴对称图形的相关知识进行讲解，学生接受起来也会更加容易。
2.通过游戏教学活跃课堂气氛
在小学数学教学中，教师可将教学内容融入到游戏中，让学生通过玩游戏的方式学习到数学知识。很多小学生都喜欢玩游戏，会主动参与到游戏中。以游戏的方式进行数学教学，能将学生的学习积极性调动起来，活跃课堂气氛。在轻松愉悦的氛围中，学生都会受到感染，学习效率自然会提高。例如，在“加减混合运算”的教学中，教师就可以通过游戏的形式进行。教师给每个学生编号，如果班上总共有50名学生，则从1-50逐渐编号，每个学生都拿一张相同编号的卡片，寫上对应的数字。当教师说4 10的时候，编号为4和10的学生站起来。4 10应该等于多少呢？教师提出问题后，编号为14的学生要马上站起来。如果这名学生没有及时站起来，或者其他学生站起来，则说明他们计算错误，要受到相应的惩罚。然后，其他两名学生坐下，教师说14-9，编号为9的学生和编号为5的学生要马上站起来。如果教师说6 25-13，编号为这三个数字的学生要站起来，第一步先计算6 25=31，那么编号为31的学生站起来，编号为6和25的学生坐下，31-13=18，编号为18的学生站起来。通过游戏的方式，能锻炼学生的反应能力，使学生学习到加减混合运算方法，还能加深学生对这部分知识的理解和记忆。
3.教师应多给予学生鼓励和赞扬
在传统的小学数学教学中，教师很少对学生进行鼓励。当学生在学习中出现错误时，教师更多的是指责学生不努力，做题不仔细。而在学生取得进步时，教师却认为这是学生本应该有的学习结果。在这样的情况下，学生的自信心很容易受到打击，学生也体会不到学习数学的乐趣。所以，教师应多给予学生一些鼓励和赞扬，在学生取得进步的时候，才会感觉到比较快乐，也会更加努力地学习。例如，当学生的考试成绩比上次更好时，教师要表扬学生，肯定他的努力和进步，并告诉他继续努力还能取得更大的进步。当学生的考试成绩下降时，教师则要委婉地指出学生的不足，告诉学生这段时间在学习中存在哪些不好的地方，只要学生认真改正，弥补自己的不足，就会在下次考试中取得更好的成绩。
结束语
综上所述，在快乐学习理论的指导下，学生能体会到学习数学知识的乐趣。在小学数学教学中，教师应注意增强课前导入环节的趣味性、通过游戏教学活跃课堂气氛，还应多给予学生一些鼓励和赞扬，增加学生的自信心，使学生能够在快乐的氛围中学习到数学知识，达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]郝秋生.快乐教学在小学数学中的应用与实现[J].学周刊， 2012（1）：135.
[2]兰珠萍.试论快乐教学模式在小学数学教学中的运用[J].初中生优秀作文，2015（18）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）
【关键词】快乐学习理论 数学教学 应用
快乐学习理论不仅是指学生要在快乐的氛围中学习，还要体会到学习的快乐。与传统的教学方式不同，快乐学习理论关注学生的学习体验，以学生为中心。在快乐学习理论的指导下开展小学数学教学活动，能真正实现寓教于乐。
一、快乐学习理论简述
快乐学习理论包括两方面的内容，一是快乐学习，二是学习的快乐。快乐本身是人的一种情绪，当人们的需求得到满足、目标实现的时候，就会出现快乐情绪。人的认知、需求、能力以及外界环境、人际关系等，都会对人的这一情绪产生影响。当学生在学习过程中能够积极主动地构建自己的知识活动时，学生就会感觉到学习的快乐。因此，在小学数学教学中，教师需要积极地营造快乐、轻松的学习氛围，培养学生的学习自主性。学习的快乐则是指学生在学习中体会到的一种乐趣，能够感觉到学习是一件开心、有趣的事，这样才能促使学生更加主动地去学习，探索新的知识，其学习效率也会显著提高。由此可见，快乐学习理论在小学数学教学中的应用，有利于提升学生的综合素质。在小学数学教学中，教师应从学生的实际学情出发，将快乐学习理论融合到教学中，实现小学数学教学的寓教于乐。
二、快乐学习理论在数学教学中的应用策略
1.增强课前导入环节的趣味性
课前导入环节十分重要，如果教师能够将一些趣味性的元素融入到课前导入环节中，使学生的紧张情绪得到释放，学生在接下来的学习中也会感觉到比较快乐，能更加轻松地学习到新知识。因此，教师需要对课前导入的内容进行精心设计，改变以往枯燥、单一的教学方式，让学生体会到学习数学知识的乐趣。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师可以让学生相互观察，看看自己周围有没有什么东西在对折以后是可以完全重合的，并让学生一一罗列出来。如黑板、作业本、课桌、学生穿的衣服等。学生还可以在脑海中想象将这些物品对折的情形，甚至可以想象将一个人竖着“对折”会是这么样子呢。大胆地想象，会让学生体会到学习的乐趣，也能使学生对新知识有形象的认识。仔细地观察这些物品，学生就会发现，将其沿着一条直线对折后，直线两侧的部分是能够完全重合的，这就是轴对称图形，由此便引出轴对称图形的概念。然后，教师再对轴对称图形的相关知识进行讲解，学生接受起来也会更加容易。
2.通过游戏教学活跃课堂气氛
在小学数学教学中，教师可将教学内容融入到游戏中，让学生通过玩游戏的方式学习到数学知识。很多小学生都喜欢玩游戏，会主动参与到游戏中。以游戏的方式进行数学教学，能将学生的学习积极性调动起来，活跃课堂气氛。在轻松愉悦的氛围中，学生都会受到感染，学习效率自然会提高。例如，在“加减混合运算”的教学中，教师就可以通过游戏的形式进行。教师给每个学生编号，如果班上总共有50名学生，则从1-50逐渐编号，每个学生都拿一张相同编号的卡片，寫上对应的数字。当教师说4 10的时候，编号为4和10的学生站起来。4 10应该等于多少呢？教师提出问题后，编号为14的学生要马上站起来。如果这名学生没有及时站起来，或者其他学生站起来，则说明他们计算错误，要受到相应的惩罚。然后，其他两名学生坐下，教师说14-9，编号为9的学生和编号为5的学生要马上站起来。如果教师说6 25-13，编号为这三个数字的学生要站起来，第一步先计算6 25=31，那么编号为31的学生站起来，编号为6和25的学生坐下，31-13=18，编号为18的学生站起来。通过游戏的方式，能锻炼学生的反应能力，使学生学习到加减混合运算方法，还能加深学生对这部分知识的理解和记忆。
3.教师应多给予学生鼓励和赞扬
在传统的小学数学教学中，教师很少对学生进行鼓励。当学生在学习中出现错误时，教师更多的是指责学生不努力，做题不仔细。而在学生取得进步时，教师却认为这是学生本应该有的学习结果。在这样的情况下，学生的自信心很容易受到打击，学生也体会不到学习数学的乐趣。所以，教师应多给予学生一些鼓励和赞扬，在学生取得进步的时候，才会感觉到比较快乐，也会更加努力地学习。例如，当学生的考试成绩比上次更好时，教师要表扬学生，肯定他的努力和进步，并告诉他继续努力还能取得更大的进步。当学生的考试成绩下降时，教师则要委婉地指出学生的不足，告诉学生这段时间在学习中存在哪些不好的地方，只要学生认真改正，弥补自己的不足，就会在下次考试中取得更好的成绩。
结束语
综上所述，在快乐学习理论的指导下，学生能体会到学习数学知识的乐趣。在小学数学教学中，教师应注意增强课前导入环节的趣味性、通过游戏教学活跃课堂气氛，还应多给予学生一些鼓励和赞扬，增加学生的自信心，使学生能够在快乐的氛围中学习到数学知识，达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]郝秋生.快乐教学在小学数学中的应用与实现[J].学周刊， 2012（1）：135.
[2]兰珠萍.试论快乐教学模式在小学数学教学中的运用[J].初中生优秀作文，2015（18）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）