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摘 要： 在多媒体技术与学科教学整合的新型教学模式中，教学要利用多媒体技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学习的主人。
关键词： 小学语文 多媒体技术 优越性
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。多媒体教学体现出的声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设优美的课堂教学情境，有效提高语文课堂教学效率。
一、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面
阅读世界精彩纷呈，网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴朝鲜战场有更深层次的了解，为帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。有些学生观看了网上电影《上甘岭》、《英雄儿女》，对抗美援朝有更多的了解，因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动学生，同时学生更深刻地体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。通过网络搜索相关资料不但能开阔学生的知识面，还能丰富学生的课外知识。由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料，学生可以根据自己的爱好、能力和程度选取学习的内容，确定学习重点，从而改变以往的以教师“教”为主的课堂教学模式，并通过人机对话，自主进行学习、自我测试，实现教学过程新的变革。如在教学《画风》时，让学生打开计算机，根据课前制作好的课件自行选入模块学习。课文中的小朋友会画风，你能模仿他们画一画吗？你还能用其他方法画风吗？学生画完后配上自己的解说词，将本来索然无味的学习变得兴趣盎然，既激发学生创新的兴趣，又培养他们遇事要动脑筋想办法的能力。
二、运用多媒体教学，激发学生的内心情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生的情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，达到情感共鸣，增强学生的情感体验，激发学生的情感，培养学生的品格。如教学《丰碑》时，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学：1.开课时投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情地叙述：“大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待他们的是……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入课文描写的情境。2.课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。指导学生朗读时，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生在画面与声音的感染下，饱含对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。3.结课时，设计了这样一个练习：伴随激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。学生的认识和感情都得到升华。
三、有利于提高语文阅读教学效率
多媒体技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。多媒体技术与语文阅读的整合是语文阅读教学的重要辅助手段。“新课标”强调语文知识的积累和运用，多媒体技术在教学中的运用恰恰解决学生知识积累上的瓶颈。
1.搜集积累信息资源
语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网解决问题，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，弥补教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式，利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话，这样能更好地培养学生的写作能力。
2.合理运用教学课件
教学课件可以运用于教学的各个环节。例如教学《鲸》一课时，可通过创设鲸鱼的生长习性情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法进行，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，强化学习效果。理解课文内容时，播放鲸鱼的精彩表演，有助于学生很好地理解鲸鱼的各种身体特征。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境、进入角色。
对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。这在口语交际训练中应用得比较多，既能锻炼他们的口才，又能培养他们合作学习的意识。
总之，网络环境的互动性、大信息量传载功能解决了运用传统教学手段所不能解决的问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。在多媒体技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。把多媒体技术教育和其他学科有机融合，是一个新的挑战，它使多媒体技术得到延伸，也使学科教学得到优化，它将为进一步深化教育改革作出巨大贡献。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（1、2）.
[3]何克明.论信息技术与课程整合.浙江教育出版社：现代教育技术，2003（1）.
关键词： 小学语文 多媒体技术 优越性
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。多媒体教学体现出的声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设优美的课堂教学情境，有效提高语文课堂教学效率。
一、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面
阅读世界精彩纷呈，网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴朝鲜战场有更深层次的了解，为帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。有些学生观看了网上电影《上甘岭》、《英雄儿女》，对抗美援朝有更多的了解，因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动学生，同时学生更深刻地体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。通过网络搜索相关资料不但能开阔学生的知识面，还能丰富学生的课外知识。由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料，学生可以根据自己的爱好、能力和程度选取学习的内容，确定学习重点，从而改变以往的以教师“教”为主的课堂教学模式，并通过人机对话，自主进行学习、自我测试，实现教学过程新的变革。如在教学《画风》时，让学生打开计算机，根据课前制作好的课件自行选入模块学习。课文中的小朋友会画风，你能模仿他们画一画吗？你还能用其他方法画风吗？学生画完后配上自己的解说词，将本来索然无味的学习变得兴趣盎然，既激发学生创新的兴趣，又培养他们遇事要动脑筋想办法的能力。
二、运用多媒体教学，激发学生的内心情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生的情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，达到情感共鸣，增强学生的情感体验，激发学生的情感，培养学生的品格。如教学《丰碑》时，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学：1.开课时投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情地叙述：“大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待他们的是……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入课文描写的情境。2.课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。指导学生朗读时，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生在画面与声音的感染下，饱含对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。3.结课时，设计了这样一个练习：伴随激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。学生的认识和感情都得到升华。
三、有利于提高语文阅读教学效率
多媒体技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。多媒体技术与语文阅读的整合是语文阅读教学的重要辅助手段。“新课标”强调语文知识的积累和运用，多媒体技术在教学中的运用恰恰解决学生知识积累上的瓶颈。
1.搜集积累信息资源
语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网解决问题，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，弥补教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式，利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话，这样能更好地培养学生的写作能力。
2.合理运用教学课件
教学课件可以运用于教学的各个环节。例如教学《鲸》一课时，可通过创设鲸鱼的生长习性情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法进行，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，强化学习效果。理解课文内容时，播放鲸鱼的精彩表演，有助于学生很好地理解鲸鱼的各种身体特征。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境、进入角色。
对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。这在口语交际训练中应用得比较多，既能锻炼他们的口才，又能培养他们合作学习的意识。
总之，网络环境的互动性、大信息量传载功能解决了运用传统教学手段所不能解决的问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。在多媒体技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。把多媒体技术教育和其他学科有机融合，是一个新的挑战，它使多媒体技术得到延伸，也使学科教学得到优化，它将为进一步深化教育改革作出巨大贡献。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（1、2）.
[3]何克明.论信息技术与课程整合.浙江教育出版社：现代教育技术，2003（1）.