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摘 要： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。开展丰富的语文实践活动，指导学生在语言积累、言语实践、综合性学习、习作及思维方式、情感习惯等的养成中提高语文素养。
关键词： 语文素养 语文实践活动 语文教学
《小学语文新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。卢梭认为，教育的重点是教会人如何生活而不是生存。教育最重要的一点是教会学生如何生活，不仅仅是呼吸、生存而是生活、活动。教会学生如何使用器官、感觉、才能及一切其他东西。卢梭的教育观点中的教育教会人生活、活动的这种理念与《新课标》提出的“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”及“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”相吻合。
提高学生语文素养，就要求语文教师不能只是在课堂上照本宣科地按照条条框框讲解，而要把学生带入生活中；学生学习的主要阵地是教室，教室外面的世界才是生活的主战场，这就需要教师创设课堂内的生活情境，明确语文学习目标，把学生引入生活当中，联系生活实际，合理高效地开展语文实践活动，达到提高学生语文素养的目的。
一、教师要善于开展活动，创造良好的语文学习环境
《语文课程标准》指出：“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”在教学中，我们要积极为学生创造条件，让学生在语言大环境中开展活动，为学生运用课文中学到的知识展示各自才能、发展个性创造条件。
1.结合课内外阅读开展活动。
进行广泛的阅读不仅可以增长知识，而且可以开阔视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读增加知识的储量。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”因此，教学不应只是有限的课内读，而应是在课内的基础上指导学生选择合适的课外读物。如学了《景阳冈》后，学生深为武松的直爽和高超的武艺所折服，我及时地向他们推荐《水浒传》，然后给学生几个星期阅读这部古典名著，读后利用晨会、班队课开展“水浒群英故事会”活动，这样，既达到了激发学生阅读兴趣的目的，又通过故事会锻炼了学生表达能力，可谓一举两得。
2.开展背诵古诗词活动，提高学生的文化素养。
古诗词是祖国璀璨的文化瑰宝。小学生背诵、学习古诗词，可以丰富语言积累，提高感悟能力，提高审美情趣，提高文学素养，使学生终生受益。“腹有诗书气自华”，背诵优秀古诗词，对学生提高内涵修养具有重要影响，在不知不觉中教会他们做人。我一直坚持让学生每天读古诗，背古诗。每天利用学校开设的早读课，检查背诵情况并开展古诗词赏析的活动。除了语文课程标准规定的必备古诗外，我还为学生推荐了许多优秀古诗，如：送别诗、田园诗、边塞诗等。在这样的学习活动中，学生不仅受到了古诗文的滋养和熏陶，而且扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承了我国古典文化的精华，传承了祖国悠久的文明。
二、加强学生的动手实践，以语文课上的体验开发学生潜能
《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量语文综合实践活动中学好语文，提高学生语文综合素质。培养语文综合实践能力可以通过以下多种渠道：
1.发掘丰富多彩的生活资源，培养学生动手感悟实践能力。
生活中处处有语文，语文是生活中的语文。过去我们过于强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割裂了学校与生活间的联系。新的语文课程标准强调“大语文观”，要让语文走向儿童生活，走向社会。因此，要引导学生走向生活，展现语文指导，使生活与语文二律互动。
2.发掘有益的自然资源，培养学生的审美探索实践能力。
自然环境的广博性，给人类带来了情的触发和美的熏陶。它是有益的语文实践资源，因此，教师要使学生“关注人类、自然、环境”，将他们带进大自然，亲近大自然，融入大自然，让学生感受日月星辰的宏浩，体会鸟鱼虫的生趣，感悟昏沙荒漠的悲凉，领悟生态平衡紧迫，探究月球南极的奥秘。在这里，学生审美力、探索力得到实践，求知欲、创造欲得到激发。
3.发掘开放的网络资源，培养学生的创新沟通实践能力。
随着计算机技术的发展，信息网络延伸到学校、家庭。语文教育应主动与信息技术相互整合，实现“一体化”。网络资源是一种开放性的语文实践资源，借助教学软件和互联网，使语文实践变成无时空限制，更有情趣。学生随时随地进行语文学习与实践，进行网上阅读、网上搜集资料、网上作文、网上交际等活动，为培养学生的创新沟通实践能力提供条件。
4.发掘其他学科的教学资源，培养学生的综合实践能力。
开展语文综合性学习，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。我在所教班级中，尝试开展“编写数字童话”的活动，将数字与语文学科学习“联姻”，学生普遍表示欢迎与接受。当学生看到自己的作品在“学习园地”与“校报”上发表时，内心的愉悦写在了脸上。
总之，语文实践活动，将“语文”和“活动”融为一体，重整合，重过程，重积累，重评价。或许，它没有知识性课程那样有显著的收效，但常常会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感叹。语文实践活动，让它“动”起来。
参考文献：
[1]岳辉.小学语文实践活动的认识与思考[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.
[2]郭立湘.王绍瑜.让学生在实践活动中学习语文[J].德阳教育学院学报，2004（01）.
[3]张景珍，郁勇.开展丰富多彩的语文实践活动培养学生的综合素质[J].作文教学研究，2005（12）.
[4]季淳.开展语文实践活动拓宽语文学习渠道[J].保定师范专科学校学报，2005（02）.
关键词： 语文素养 语文实践活动 语文教学
《小学语文新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。卢梭认为，教育的重点是教会人如何生活而不是生存。教育最重要的一点是教会学生如何生活，不仅仅是呼吸、生存而是生活、活动。教会学生如何使用器官、感觉、才能及一切其他东西。卢梭的教育观点中的教育教会人生活、活动的这种理念与《新课标》提出的“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”及“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”相吻合。
提高学生语文素养，就要求语文教师不能只是在课堂上照本宣科地按照条条框框讲解，而要把学生带入生活中；学生学习的主要阵地是教室，教室外面的世界才是生活的主战场，这就需要教师创设课堂内的生活情境，明确语文学习目标，把学生引入生活当中，联系生活实际，合理高效地开展语文实践活动，达到提高学生语文素养的目的。
一、教师要善于开展活动，创造良好的语文学习环境
《语文课程标准》指出：“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”在教学中，我们要积极为学生创造条件，让学生在语言大环境中开展活动，为学生运用课文中学到的知识展示各自才能、发展个性创造条件。
1.结合课内外阅读开展活动。
进行广泛的阅读不仅可以增长知识，而且可以开阔视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读增加知识的储量。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”因此，教学不应只是有限的课内读，而应是在课内的基础上指导学生选择合适的课外读物。如学了《景阳冈》后，学生深为武松的直爽和高超的武艺所折服，我及时地向他们推荐《水浒传》，然后给学生几个星期阅读这部古典名著，读后利用晨会、班队课开展“水浒群英故事会”活动，这样，既达到了激发学生阅读兴趣的目的，又通过故事会锻炼了学生表达能力，可谓一举两得。
2.开展背诵古诗词活动，提高学生的文化素养。
古诗词是祖国璀璨的文化瑰宝。小学生背诵、学习古诗词，可以丰富语言积累，提高感悟能力，提高审美情趣，提高文学素养，使学生终生受益。“腹有诗书气自华”，背诵优秀古诗词，对学生提高内涵修养具有重要影响，在不知不觉中教会他们做人。我一直坚持让学生每天读古诗，背古诗。每天利用学校开设的早读课，检查背诵情况并开展古诗词赏析的活动。除了语文课程标准规定的必备古诗外，我还为学生推荐了许多优秀古诗，如：送别诗、田园诗、边塞诗等。在这样的学习活动中，学生不仅受到了古诗文的滋养和熏陶，而且扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承了我国古典文化的精华，传承了祖国悠久的文明。
二、加强学生的动手实践，以语文课上的体验开发学生潜能
《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量语文综合实践活动中学好语文，提高学生语文综合素质。培养语文综合实践能力可以通过以下多种渠道：
1.发掘丰富多彩的生活资源，培养学生动手感悟实践能力。
生活中处处有语文，语文是生活中的语文。过去我们过于强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割裂了学校与生活间的联系。新的语文课程标准强调“大语文观”，要让语文走向儿童生活，走向社会。因此，要引导学生走向生活，展现语文指导，使生活与语文二律互动。
2.发掘有益的自然资源，培养学生的审美探索实践能力。
自然环境的广博性，给人类带来了情的触发和美的熏陶。它是有益的语文实践资源，因此，教师要使学生“关注人类、自然、环境”，将他们带进大自然，亲近大自然，融入大自然，让学生感受日月星辰的宏浩，体会鸟鱼虫的生趣，感悟昏沙荒漠的悲凉，领悟生态平衡紧迫，探究月球南极的奥秘。在这里，学生审美力、探索力得到实践，求知欲、创造欲得到激发。
3.发掘开放的网络资源，培养学生的创新沟通实践能力。
随着计算机技术的发展，信息网络延伸到学校、家庭。语文教育应主动与信息技术相互整合，实现“一体化”。网络资源是一种开放性的语文实践资源，借助教学软件和互联网，使语文实践变成无时空限制，更有情趣。学生随时随地进行语文学习与实践，进行网上阅读、网上搜集资料、网上作文、网上交际等活动，为培养学生的创新沟通实践能力提供条件。
4.发掘其他学科的教学资源，培养学生的综合实践能力。
开展语文综合性学习，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。我在所教班级中，尝试开展“编写数字童话”的活动，将数字与语文学科学习“联姻”，学生普遍表示欢迎与接受。当学生看到自己的作品在“学习园地”与“校报”上发表时，内心的愉悦写在了脸上。
总之，语文实践活动，将“语文”和“活动”融为一体，重整合，重过程，重积累，重评价。或许，它没有知识性课程那样有显著的收效，但常常会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感叹。语文实践活动，让它“动”起来。
参考文献：
[1]岳辉.小学语文实践活动的认识与思考[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.
[2]郭立湘.王绍瑜.让学生在实践活动中学习语文[J].德阳教育学院学报，2004（01）.
[3]张景珍，郁勇.开展丰富多彩的语文实践活动培养学生的综合素质[J].作文教学研究，2005（12）.
[4]季淳.开展语文实践活动拓宽语文学习渠道[J].保定师范专科学校学报，2005（02）.