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摘 要：在翻转课堂上，教师可以帮助学生答疑解惑和加强对知识技能的掌握与运用，在这种教学模式下，教学效率得到提高，学生的技术水平和应用能力也得到了改善。
关键词：翻转课堂；中职信息技术；课堂教学；教学效果；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-094-010
在互联网迅速发展的今天，对于计算机技术的熟练掌握已经成为了现代人的基本技能之一，进而凸显出了《信息技术》这门课程的重要性。《信息技术》是以计算机技术为核心，培养学生学习和应用计算机技术的兴趣和技能，而中职院校的教学目的是培养中等技术性人才，所以信息技术课堂在中职院校中有着举足轻重的地位。
一、翻转课堂的优势
“翻转课堂式教学模式”摒弃了传统的教育理念，学生在家完成课堂知识点学习，在课堂上学生和教师就自学过程中存在的问题展开讨论，课堂由教师为“主导者”逐渐过渡为学生为“主导者”。
翻转课堂的教学模式如下：
二、翻转课堂的应用
（一）课前准备
课前微视频的录制是翻转课堂教学模式的关键，教师要注意视频要求精美且短小精悍，在吸引学生注意力的同时还提高了学生的学习效率。视频时间控制在十到十五分钟左右，每个视频都对特定的知识点进行讲解。这种视频针对性强，且学生可以通过暂停、回放等来适应自己的学习步伐，具有较强的适应性。
（二）信息传递
学生可以通过教师上传的视频进行学习，学习过程中学生可对难点进行总结，进行思考后并完成任务单。
（三）吸收内化
吸收内化是指在课堂上学生或与教师进行交流讨论，在教師的帮助下解决问题；或学生之间相互交流，共同解决困难。在课堂上教师能够了解学生的困难，可通过单独交流等方式给予辅导并帮助其克服，而同学之间的交流讨论能够帮助学生改变思维方式并养成合作求共赢的良好习惯，对学生的学习能力也有很大的提高。
（四）课后反思
在课后教师要和学生共同交流进行反思，在反思中成长与进步。教师可与学生交流视频中存在的问题。优秀的视频既可以吸引学生的眼球，让学生沉浸于教学中，还能简洁明了的将教学内容展示给学生，若出现教学内容被遮挡等现象，教师要和学生及时交流并进行改善。而教师则要指出学生在学习过程中存在的不足以及学生所完成的任务单中存在的问题等，帮助学生进行更好的学习。
三、翻转课堂在信息技术课堂运用的案例分析
如今工程制图已成为技术性人才必须要求掌握的基本技能，故特以Auto CAD的课程学习作为案例进行应用分析。
（一）微视频的录制
教师在录制微视频时要注意将录制视频的时间控制在学生注意力不易转移的范围内，满足中职学生自身学习能力的要求，视频录制可通过最基础的ppt式，演讲式，视频式等，多样化的视频类型有助于学生注意力的提高。在AutoCAD镜像，阵列和偏移的学习过程中，教师可以通过演讲和录制屏幕等方式来帮助学生了解这三项的操作方法和使用条件，简明易懂的视频有助于学生对于操作技能的掌握。
（二）任务单的设定
一份合理的任务单需要和教学视频相辅相成，可以从三个方面入手：学习要点，自主练习，反思与思考。教师可将镜像，阵列和偏移的使用条件罗列出来帮助学生学习。在自主练习阶段教师可自行绘制图形要求学生进行练习，如下图。
通过以上图形的绘制帮助学生加强对绘图技能的掌握。
（三）课堂教学活动的进行
学生在进行课前学习后，任务单中的课后练习可以检测学生的学习结果，帮助学生提高自信心，激发学生进一步学习的兴趣。教师要合理安排课堂教学活动，注重和学生的交流与讨论，帮助学生解决练习中存在的困难和问题。
（四）课后反思与进步
教师对学生绘制的作品从构型，图层的建立，标注及其他操作的合理运用等角度进行合理点评，帮助学生正确认识到自身的优势以及存在的不足，从而培养学生对CAD课程学习的兴趣。教师在与学生交流的过程中，根据学生的意见对课前准备进行调整，如视频的明确度，任务单的难易程度等。任务单的难度应设置为“由浅及深”，逐渐帮助学生加强对绘图技术的掌握和应用。
结束语
中职信息技术课堂的学生需要对技术的熟练掌握，而传统的教学方法不足以吸引学生的注意，导致课堂效率低下。所以翻转课堂的应用对改善中职学校课堂的教学效率有着积极影响，明确了学生在课堂上的主导地位，不仅学生的学习态度得到了改变，同学之间的相互交流也有利于提高学习效率。翻转课堂以一种崭新的教学理念出现在我国，中职院校需要将其运用到项目性教学中，才能培养出更多为社会所用的技术性人才。
[参考文献]
[1]阮军灿.利用RouterOS构建安全高效的信息技术课堂网络新环境研究[J].无线互联科技.2016（08）.
[2]田方金，吴治国.微课教学在初中信息技术课堂中的实施策略[J].读书文摘.2016（10）.
[3]段绪刚.浅谈如何提高信息技术课堂小组合作学习的有效性[J].新课程（中学）.2016（04）.
关键词：翻转课堂；中职信息技术；课堂教学；教学效果；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-094-010
在互联网迅速发展的今天，对于计算机技术的熟练掌握已经成为了现代人的基本技能之一，进而凸显出了《信息技术》这门课程的重要性。《信息技术》是以计算机技术为核心，培养学生学习和应用计算机技术的兴趣和技能，而中职院校的教学目的是培养中等技术性人才，所以信息技术课堂在中职院校中有着举足轻重的地位。
一、翻转课堂的优势
“翻转课堂式教学模式”摒弃了传统的教育理念，学生在家完成课堂知识点学习，在课堂上学生和教师就自学过程中存在的问题展开讨论，课堂由教师为“主导者”逐渐过渡为学生为“主导者”。
翻转课堂的教学模式如下：
二、翻转课堂的应用
（一）课前准备
课前微视频的录制是翻转课堂教学模式的关键，教师要注意视频要求精美且短小精悍，在吸引学生注意力的同时还提高了学生的学习效率。视频时间控制在十到十五分钟左右，每个视频都对特定的知识点进行讲解。这种视频针对性强，且学生可以通过暂停、回放等来适应自己的学习步伐，具有较强的适应性。
（二）信息传递
学生可以通过教师上传的视频进行学习，学习过程中学生可对难点进行总结，进行思考后并完成任务单。
（三）吸收内化
吸收内化是指在课堂上学生或与教师进行交流讨论，在教師的帮助下解决问题；或学生之间相互交流，共同解决困难。在课堂上教师能够了解学生的困难，可通过单独交流等方式给予辅导并帮助其克服，而同学之间的交流讨论能够帮助学生改变思维方式并养成合作求共赢的良好习惯，对学生的学习能力也有很大的提高。
（四）课后反思
在课后教师要和学生共同交流进行反思，在反思中成长与进步。教师可与学生交流视频中存在的问题。优秀的视频既可以吸引学生的眼球，让学生沉浸于教学中，还能简洁明了的将教学内容展示给学生，若出现教学内容被遮挡等现象，教师要和学生及时交流并进行改善。而教师则要指出学生在学习过程中存在的不足以及学生所完成的任务单中存在的问题等，帮助学生进行更好的学习。
三、翻转课堂在信息技术课堂运用的案例分析
如今工程制图已成为技术性人才必须要求掌握的基本技能，故特以Auto CAD的课程学习作为案例进行应用分析。
（一）微视频的录制
教师在录制微视频时要注意将录制视频的时间控制在学生注意力不易转移的范围内，满足中职学生自身学习能力的要求，视频录制可通过最基础的ppt式，演讲式，视频式等，多样化的视频类型有助于学生注意力的提高。在AutoCAD镜像，阵列和偏移的学习过程中，教师可以通过演讲和录制屏幕等方式来帮助学生了解这三项的操作方法和使用条件，简明易懂的视频有助于学生对于操作技能的掌握。
（二）任务单的设定
一份合理的任务单需要和教学视频相辅相成，可以从三个方面入手：学习要点，自主练习，反思与思考。教师可将镜像，阵列和偏移的使用条件罗列出来帮助学生学习。在自主练习阶段教师可自行绘制图形要求学生进行练习，如下图。
通过以上图形的绘制帮助学生加强对绘图技能的掌握。
（三）课堂教学活动的进行
学生在进行课前学习后，任务单中的课后练习可以检测学生的学习结果，帮助学生提高自信心，激发学生进一步学习的兴趣。教师要合理安排课堂教学活动，注重和学生的交流与讨论，帮助学生解决练习中存在的困难和问题。
（四）课后反思与进步
教师对学生绘制的作品从构型，图层的建立，标注及其他操作的合理运用等角度进行合理点评，帮助学生正确认识到自身的优势以及存在的不足，从而培养学生对CAD课程学习的兴趣。教师在与学生交流的过程中，根据学生的意见对课前准备进行调整，如视频的明确度，任务单的难易程度等。任务单的难度应设置为“由浅及深”，逐渐帮助学生加强对绘图技术的掌握和应用。
结束语
中职信息技术课堂的学生需要对技术的熟练掌握，而传统的教学方法不足以吸引学生的注意，导致课堂效率低下。所以翻转课堂的应用对改善中职学校课堂的教学效率有着积极影响，明确了学生在课堂上的主导地位，不仅学生的学习态度得到了改变，同学之间的相互交流也有利于提高学习效率。翻转课堂以一种崭新的教学理念出现在我国，中职院校需要将其运用到项目性教学中，才能培养出更多为社会所用的技术性人才。
[参考文献]
[1]阮军灿.利用RouterOS构建安全高效的信息技术课堂网络新环境研究[J].无线互联科技.2016（08）.
[2]田方金，吴治国.微课教学在初中信息技术课堂中的实施策略[J].读书文摘.2016（10）.
[3]段绪刚.浅谈如何提高信息技术课堂小组合作学习的有效性[J].新课程（中学）.2016（04）.