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摘要：在新时期的教学背景下，小学数学教师需要以核心素养为导向，对课程教学模式进行创新，构建全新的数学课堂环境，全面提升学生的数学学习综合品质，促进小学数学素质改革深入发展进程。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学中学生核心素养培养路径展开有效分析。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-263
核心素养是素质课改背景下的重要教学思想，具体指教师在组织教学活动时，需要从学生思维、能力和素养着手，进行优化和创新。因此，数学教师在针对小学生组织教学活动时，需要以核心素养为导向，积极更新教学方法，打造高效数学课堂。
1.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的意义
随着素质课改在小学教育领域中的深入落实，小学阶段的教育事业进入全新的发展时期。教师开始侧重于学生思想和能力的建设。在小学教育领域，数学是一门对学生思维逻辑要求较高的学科。因此，教师在新时期的数学教学活动当中，积极贯彻和渗透数学核心素养，所呈现的教育功能十分显着。能够丰富课程内容，从而保证学生所接触的数学知识更加全面;能够优化课堂气氛，激发学生深入学习和探索的兴趣;能够强化学生应用素养，提升学生学科品质。所以，在今后的数学教学活动当中，教师需要在素质理念的支撑下，对课程教学模式进行创新，从而强化学生数学思维能力。
2.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的路径
（1）创建数学情景，培养抽象思维
在数学课堂上，教师需要以核心素养为导向，合理创建课堂情境，从而有效培养学生抽象思维。让学生对课程内容形成深刻认知，同时也能够培养学生形成良好的乐学意识，激发学生的学习自主性。比如说，教师在组织“三角形”教学时，可以利用多媒体，将现实生活中的三角形图形模型，直观的呈现到课堂上。如，三角尺，三角架，小红旗，三明治，三角铁等。之后，引导学生通过自主观察图形模型，分析和思考三角形所具有的数学特征，同时也能够培养学生形成良好的图形思维意识。
（2）组织小组讨论，培养探究能力
在数学课堂上，教师需要以核心素养为导向，重点培养学生探究能力。让学生以小组合作的方式，对具体的数学课程内容进行思考和探究，从而强化学生数学思维基础，提高学生数学探究能力，保证学生的数学自主学习更加高效。比如说，教师在组织“平行四边形和梯形”教学时，可以合理设计合作讨论和探究活动。首先，教师根据学生数学学习基础，将其按照学习能力均衡分配成若干个学习小组。之后，教师明确数学探究任务。引导学生在小组内部，就两种图形数学特征进行探究与讨论。学生可以在小组内部分别制作梯形和平行四边形图形模型，以便学生可以更好的进行观察和思考。同时，在小组探究的过程中，能够培养学生形成良好的团队意识，从而规范学生的学习品质。
（3）渗透数学思想，培养数学思维
在数学课堂上，教师需要合理渗透数学思想，培养学生形成良好的数学思维。让学生以数学思想为载体，对具体的数学知识点，以及数学问题进行分析，从而强化学生数学思维，让学生在数学课程知识的掌握上更加丰富和全面。通常情况下，数学教师可以根据学生具体学习需求，将数形结合、总结归纳等数学思想和方法渗透到数学课堂上。引导学生进行针对性的思考和探究。比如说，教师在组织“小数的加法和减法”教学时，可以引导学生利用对比归纳的思想，将小数运算和整数运算相结合，对比着分析小数运算规律，从而让学生的数学学习更加高效。同时，教师也可以引导学生利用数形结合的思想，对条形统计图等数学知识进行系统学习，从而让学生所形成的数学思维更具有逻辑性和直观性。
（4）组织实践活动，培养应用素养
在数学教学领域，教师需要侧重于实践活动的组织与实施。根据学生具体兴趣需求，合理组织实践活动，让学生积极的参与到实践活动当中，并对课程内容形成直观的思想认知，也能够让学生正确掌握数学应用技能，全面提升学生数学学科应用素养。比如说，教师在组织“条形统计图”教学时，可以引导学生就现实生活中的数据进行搜集和整理。比如说，教师鼓励学生对班级学生的近视情况进行调查，并通过条形统计图的方式进行数据整理。让学生在实践的过程中，正确掌握数据统计方法和策略。并且能够在今后的生活中，更好地利用數学知识解决实际问题。
（5）联系生活实际，培养社会责任意识
在小学阶段的数学教学活动当中，教师需要重视学生社会责任意识有效培养。将数学与现实生活建立有效联系，让学生在实际生活体验的过程中，深入体会数学学科的作用和价值。从而在今后的学习过程中，能够自觉规范学习态度，提高责任意识。以便学生可以合理借助数学解决实际问题，提高学生生活能力。比如说，教师在组织“公顷和平方千米”教学时，可以联系生活，将学生所在城市的占地面积，以及国家的国土面积相关数据信息渗透给学生。让学生通过直观感知，对数学课程内容加深理解，同时也能够培养学生形成良好的爱国情怀，提升学生数学学科核心素养。
3.结论
综上，在小学数学教学领域，为保证课堂教学更加高效，教师需要以核心素养为导向，创新多元化课堂模式。在数学课堂上，合理构建课堂情境，组织小组讨论，渗透数学思想，组织实践活动，联系生活实际，丰富和优化数学学习空间，增强学习体验，提升小学生数学学科综合品质和修养，为学生今后更好地学习数学知识，奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]何大妹.构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J].黑河教育，2019（03）：55-56
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-263
核心素养是素质课改背景下的重要教学思想，具体指教师在组织教学活动时，需要从学生思维、能力和素养着手，进行优化和创新。因此，数学教师在针对小学生组织教学活动时，需要以核心素养为导向，积极更新教学方法，打造高效数学课堂。
1.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的意义
随着素质课改在小学教育领域中的深入落实，小学阶段的教育事业进入全新的发展时期。教师开始侧重于学生思想和能力的建设。在小学教育领域，数学是一门对学生思维逻辑要求较高的学科。因此，教师在新时期的数学教学活动当中，积极贯彻和渗透数学核心素养，所呈现的教育功能十分显着。能够丰富课程内容，从而保证学生所接触的数学知识更加全面;能够优化课堂气氛，激发学生深入学习和探索的兴趣;能够强化学生应用素养，提升学生学科品质。所以，在今后的数学教学活动当中，教师需要在素质理念的支撑下，对课程教学模式进行创新，从而强化学生数学思维能力。
2.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的路径
（1）创建数学情景，培养抽象思维
在数学课堂上，教师需要以核心素养为导向，合理创建课堂情境，从而有效培养学生抽象思维。让学生对课程内容形成深刻认知，同时也能够培养学生形成良好的乐学意识，激发学生的学习自主性。比如说，教师在组织“三角形”教学时，可以利用多媒体，将现实生活中的三角形图形模型，直观的呈现到课堂上。如，三角尺，三角架，小红旗，三明治，三角铁等。之后，引导学生通过自主观察图形模型，分析和思考三角形所具有的数学特征，同时也能够培养学生形成良好的图形思维意识。
（2）组织小组讨论，培养探究能力
在数学课堂上，教师需要以核心素养为导向，重点培养学生探究能力。让学生以小组合作的方式，对具体的数学课程内容进行思考和探究，从而强化学生数学思维基础，提高学生数学探究能力，保证学生的数学自主学习更加高效。比如说，教师在组织“平行四边形和梯形”教学时，可以合理设计合作讨论和探究活动。首先，教师根据学生数学学习基础，将其按照学习能力均衡分配成若干个学习小组。之后，教师明确数学探究任务。引导学生在小组内部，就两种图形数学特征进行探究与讨论。学生可以在小组内部分别制作梯形和平行四边形图形模型，以便学生可以更好的进行观察和思考。同时，在小组探究的过程中，能够培养学生形成良好的团队意识，从而规范学生的学习品质。
（3）渗透数学思想，培养数学思维
在数学课堂上，教师需要合理渗透数学思想，培养学生形成良好的数学思维。让学生以数学思想为载体，对具体的数学知识点，以及数学问题进行分析，从而强化学生数学思维，让学生在数学课程知识的掌握上更加丰富和全面。通常情况下，数学教师可以根据学生具体学习需求，将数形结合、总结归纳等数学思想和方法渗透到数学课堂上。引导学生进行针对性的思考和探究。比如说，教师在组织“小数的加法和减法”教学时，可以引导学生利用对比归纳的思想，将小数运算和整数运算相结合，对比着分析小数运算规律，从而让学生的数学学习更加高效。同时，教师也可以引导学生利用数形结合的思想，对条形统计图等数学知识进行系统学习，从而让学生所形成的数学思维更具有逻辑性和直观性。
（4）组织实践活动，培养应用素养
在数学教学领域，教师需要侧重于实践活动的组织与实施。根据学生具体兴趣需求，合理组织实践活动，让学生积极的参与到实践活动当中，并对课程内容形成直观的思想认知，也能够让学生正确掌握数学应用技能，全面提升学生数学学科应用素养。比如说，教师在组织“条形统计图”教学时，可以引导学生就现实生活中的数据进行搜集和整理。比如说，教师鼓励学生对班级学生的近视情况进行调查，并通过条形统计图的方式进行数据整理。让学生在实践的过程中，正确掌握数据统计方法和策略。并且能够在今后的生活中，更好地利用數学知识解决实际问题。
（5）联系生活实际，培养社会责任意识
在小学阶段的数学教学活动当中，教师需要重视学生社会责任意识有效培养。将数学与现实生活建立有效联系，让学生在实际生活体验的过程中，深入体会数学学科的作用和价值。从而在今后的学习过程中，能够自觉规范学习态度，提高责任意识。以便学生可以合理借助数学解决实际问题，提高学生生活能力。比如说，教师在组织“公顷和平方千米”教学时，可以联系生活，将学生所在城市的占地面积，以及国家的国土面积相关数据信息渗透给学生。让学生通过直观感知，对数学课程内容加深理解，同时也能够培养学生形成良好的爱国情怀，提升学生数学学科核心素养。
3.结论
综上，在小学数学教学领域，为保证课堂教学更加高效，教师需要以核心素养为导向，创新多元化课堂模式。在数学课堂上，合理构建课堂情境，组织小组讨论，渗透数学思想，组织实践活动，联系生活实际，丰富和优化数学学习空间，增强学习体验，提升小学生数学学科综合品质和修养，为学生今后更好地学习数学知识，奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]何大妹.构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J].黑河教育，2019（03）：55-56