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摘要：当前我国机电一体化技能型人才非常紧缺，负有培养机电技能型人才任务的中职院校机电专业也随之成为热门专业，发展速度很快。加强中职机电专业实践教学是培养机电企业合格人才的重要手段，研究中职机电专业实践教学评价体系，对中职机电专业的完善和发展有积极的指导意义。
关键词：中职机电一体化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-245
机电一体化专业的课程设置，主要包括理论学习、具体实践、实习操作等，这些专业课程的设置主要是为了培养大量一线的技术型人才。培养高素质技能型人才，任重而道远。中职院校机电专业，要大胆尝试，比如运用工学结合的模式，培养学生的动手能力。通过校企合作的方式，让产学研有机结合的实训基地成为学生实践的场所，不断提升机电一体化专业学生的水平。
一、对教学环境进行优化
对于机电一体化专业学生来说，实训基地是他们学习的绝佳场所。中职院校有义务和责任为机电一体化专业的学生提供一个良好的学习氛围，让学生锻炼自己的能力。这种学习氛围有两方面含义，即物质环境和人文环境。物质环境方面，中职院校要和相关企业保持良好互动关系，鼓励引导相关企业为本专业学生提供理想的教学环境与实习岗位。中职院校和合作企业可以互联互通，不断改进人才培养方案，丰富实践教学内容，让实训基地的建设更加合理。此外，如果有条件的话，中职院校还可以引进高端技术与硬件设备供学生使用。第二，学校要创立良好人文环境，积极培养教师队伍，加强科研管理，设立一支高精尖的教学团队，不断创新教学课程内容设置，适应时代发展的需要。此外，中职院校要拓宽吸引人才领域，积极吸收社会优秀人才，可以邀请社会人才来学校演讲、开展各种活动。这些丰富的活动将让机电一体化专业学生拓展思路，开拓视野，最终达到提升综合能力的目的。此外，社会实践活动还能让本专业学生看到机电一体化专业的就业走向，规划好职业路线，而学校对本专业成功人士的宣传以及良好案例的展示，将提升学生的信心，努力学好专业课程。
二、产学对接、项目教学
机电一体化专业教师在课程任务中，要合理安排生产教学计划，实现产学对接的目标，学校可以联系一些合作工厂，安排师生进入工厂进行顶岗实习及教学。师生要认真投入工厂实训教学环境中，教师在这门课程中相当于技师，学生可以把自己当作企业的员工，教师带领学生进行实践活动，适应现实社会的工作环境。通过这种真实场景教学，实现实习的效果。此外，学生和教师要严肃对待这种岗位场景教学，要严格按照现实工厂工艺流程进行研发与生产，实行标准管理，通过工学控制，进行产品质检、验收以及监控等流程，确保教学质量再上新台阶。此外，学校要创设标准科学的职业岗位环境，成立理实一体的工作室，进行项目研发工作。教学与生产的完美结合，将让学生成为真正的课堂主角，他们将在模拟的过程中，积极探索，不断挖掘自身潜力，提升自己的综合能力，主动动手解决问题，并提升自己的学习能力，实现项目工作室中的各种项目研发工作，最终让学生培养好专业与职业能力。
三、构建机电综合实训室，建立模块化的综合实训平台
此外，中职院校还要建立一些基本的综合实训平台。平台应包括操作工、维修工以及技术员等。这些要素的设立是为了让实践教学内容更加充实。具体来说，综合实训平台应包括下列内容：（1）车工模块：主要学习机床加工以及机械的加工以及制图等手艺;（2）数控操作工模块：PLC编程、数控刀具乃至加工等操作手段;（3）焊工模块：电焊、制图以及电子维修等方法;（4）钳工及维修钳工模块：钳工维护保养、金属二次加工以及机床维修等常识;（5）维修电工模块：电子电工、工厂供电等方式;（6）机电技术员模块：机械加工、机电维护、PLC与数控编程员、机电设备维护员等各种知识。
学校要总体考察机电一体化专业学生的能力、水平等，让他们的技能和水平能够随着模块的建立有进一步的提升。学生可以根据自身的实际情況，选择与自己能力匹配的目标、进度、资源方法等，学生将在学习这些模块后，找到适合企业发展需求以及发展前景的手段与方法，模块的建立将让学生无形中充实自己，锻炼能力，最终规划好自己的职业路线，找到理想的工作。
四、结束语
实践教学体系建设以实用为主，以必需够用为度，最终目的是为了提高学生的动手能力，在校内和校外的实训过程中进行技能的积累，而且更容易激发学生的求知欲。在高职学生的培养过程中，实践教学对学生日后工作能力的培养扮演着不可替代的角色。实践教学的改革是一个长期的过程，通过校内的基础技能实训、校内的核心技能实训和校外基地技能实训，体现“双手万能”的职业理念。通过近些年的实践教学体系建设的探索，学生的培养质量更是稳步提升，订单班的企业及相关就业单位评价呈良性上升态势。
参考文献
[1]方振龙，陈国才，于福权.高职机电一体化专业实践教学体系及实训基地建设探究[J].教育与职业，2014（8）：157-158.
[2]吕栋腾.高职机电一体化专业实践教学体系的研究与探索[J].职业技术，2012（8）：23-23.
[3]戚海永.理实一体模式下高职机电一体化技术专业实践教学体系的研究[J].职业技术，2015（2）：39-41.
[4]李晓红.机电一体化技术专业实践教学改革研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，27（1）：33-34.
[5]陈凤.基于“匠人精神”的机电一体化专业群实践教学体系研究[J].当代职业教育，2016（8）.
关键词：中职机电一体化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-245
机电一体化专业的课程设置，主要包括理论学习、具体实践、实习操作等，这些专业课程的设置主要是为了培养大量一线的技术型人才。培养高素质技能型人才，任重而道远。中职院校机电专业，要大胆尝试，比如运用工学结合的模式，培养学生的动手能力。通过校企合作的方式，让产学研有机结合的实训基地成为学生实践的场所，不断提升机电一体化专业学生的水平。
一、对教学环境进行优化
对于机电一体化专业学生来说，实训基地是他们学习的绝佳场所。中职院校有义务和责任为机电一体化专业的学生提供一个良好的学习氛围，让学生锻炼自己的能力。这种学习氛围有两方面含义，即物质环境和人文环境。物质环境方面，中职院校要和相关企业保持良好互动关系，鼓励引导相关企业为本专业学生提供理想的教学环境与实习岗位。中职院校和合作企业可以互联互通，不断改进人才培养方案，丰富实践教学内容，让实训基地的建设更加合理。此外，如果有条件的话，中职院校还可以引进高端技术与硬件设备供学生使用。第二，学校要创立良好人文环境，积极培养教师队伍，加强科研管理，设立一支高精尖的教学团队，不断创新教学课程内容设置，适应时代发展的需要。此外，中职院校要拓宽吸引人才领域，积极吸收社会优秀人才，可以邀请社会人才来学校演讲、开展各种活动。这些丰富的活动将让机电一体化专业学生拓展思路，开拓视野，最终达到提升综合能力的目的。此外，社会实践活动还能让本专业学生看到机电一体化专业的就业走向，规划好职业路线，而学校对本专业成功人士的宣传以及良好案例的展示，将提升学生的信心，努力学好专业课程。
二、产学对接、项目教学
机电一体化专业教师在课程任务中，要合理安排生产教学计划，实现产学对接的目标，学校可以联系一些合作工厂，安排师生进入工厂进行顶岗实习及教学。师生要认真投入工厂实训教学环境中，教师在这门课程中相当于技师，学生可以把自己当作企业的员工，教师带领学生进行实践活动，适应现实社会的工作环境。通过这种真实场景教学，实现实习的效果。此外，学生和教师要严肃对待这种岗位场景教学，要严格按照现实工厂工艺流程进行研发与生产，实行标准管理，通过工学控制，进行产品质检、验收以及监控等流程，确保教学质量再上新台阶。此外，学校要创设标准科学的职业岗位环境，成立理实一体的工作室，进行项目研发工作。教学与生产的完美结合，将让学生成为真正的课堂主角，他们将在模拟的过程中，积极探索，不断挖掘自身潜力，提升自己的综合能力，主动动手解决问题，并提升自己的学习能力，实现项目工作室中的各种项目研发工作，最终让学生培养好专业与职业能力。
三、构建机电综合实训室，建立模块化的综合实训平台
此外，中职院校还要建立一些基本的综合实训平台。平台应包括操作工、维修工以及技术员等。这些要素的设立是为了让实践教学内容更加充实。具体来说，综合实训平台应包括下列内容：（1）车工模块：主要学习机床加工以及机械的加工以及制图等手艺;（2）数控操作工模块：PLC编程、数控刀具乃至加工等操作手段;（3）焊工模块：电焊、制图以及电子维修等方法;（4）钳工及维修钳工模块：钳工维护保养、金属二次加工以及机床维修等常识;（5）维修电工模块：电子电工、工厂供电等方式;（6）机电技术员模块：机械加工、机电维护、PLC与数控编程员、机电设备维护员等各种知识。
学校要总体考察机电一体化专业学生的能力、水平等，让他们的技能和水平能够随着模块的建立有进一步的提升。学生可以根据自身的实际情況，选择与自己能力匹配的目标、进度、资源方法等，学生将在学习这些模块后，找到适合企业发展需求以及发展前景的手段与方法，模块的建立将让学生无形中充实自己，锻炼能力，最终规划好自己的职业路线，找到理想的工作。
四、结束语
实践教学体系建设以实用为主，以必需够用为度，最终目的是为了提高学生的动手能力，在校内和校外的实训过程中进行技能的积累，而且更容易激发学生的求知欲。在高职学生的培养过程中，实践教学对学生日后工作能力的培养扮演着不可替代的角色。实践教学的改革是一个长期的过程，通过校内的基础技能实训、校内的核心技能实训和校外基地技能实训，体现“双手万能”的职业理念。通过近些年的实践教学体系建设的探索，学生的培养质量更是稳步提升，订单班的企业及相关就业单位评价呈良性上升态势。
参考文献
[1]方振龙，陈国才，于福权.高职机电一体化专业实践教学体系及实训基地建设探究[J].教育与职业，2014（8）：157-158.
[2]吕栋腾.高职机电一体化专业实践教学体系的研究与探索[J].职业技术，2012（8）：23-23.
[3]戚海永.理实一体模式下高职机电一体化技术专业实践教学体系的研究[J].职业技术，2015（2）：39-41.
[4]李晓红.机电一体化技术专业实践教学改革研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，27（1）：33-34.
[5]陈凤.基于“匠人精神”的机电一体化专业群实践教学体系研究[J].当代职业教育，2016（8）.