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[摘要]在英语新教材实施中存在着一些问题。诸如教学观念、教学方法的滞后；教材信息量大与教师教、学生学之问的矛盾；没有开发校本教材，教学得不到有效的补充；同时教学模式还受到升学考试的制约。要解决这些问题，广大在职教师就要树立新的教学理念；各级教育及教研部门要加大对在职教师的业务培训力度；此外，各校在新教材实施中，要充分调动教师的积极性，鼓励教师积极实施新课改。
[关键词]教学观念 教学方法 信息量 校本教材 教学模式 新课改
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0085-01
笔者在教学实践中发现，在使用现行初中英语新教材的过程中，存在着值得研究思考的问题，这些问题的存在给英语新课改带来了阻碍，甚至使英语教学走向误区。下面就此谈谈本人的感受。
1.教学观念、教学方法的滞后，适应不了新教材的要求
目前在岗的初中英语教师大多数受传统讲授法的影响，自然而然地在我们教学中表现出来。具体表现为：
1.1教学观念落后
在教学中仍然沿用教师讲、学生听，教师教、学生读，教师出题、学生练习的模式。注入式、满堂灌依然根深蒂固。由于对新课改的理念掌握不够，合作性学习、探究性学习、创新学习似乎还没有很好的得到落实，新教材在实施过程中显得十分艰难，且效果不佳。
1.2教学方法滞后
尽管在新课改实施用途方面，教育行政部门及业务部门，采取多种途径和方式对教师进行培训，但效果甚微。在他们使用课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教学时，都无一例外地要将英语译成汉语，以汉语模式从事英语教学，这完全违背了教材设计意图，其结果是学生多听一个句子或说一句话，总要和母语联系起来。如果要写作文，也必须先酝酿汉语文章，然后译出来，而不是通过英语去思维、去尝试。这样发展下去，必定又回到汉语翻译法教学的老路上去。再者，课堂上教师讲解、分析的多，而学生思考、讨论、交流的少。教师领读学生念，学生几乎没有展示自我的机会，完全没有体现新课改的要求，在方法上远远滞后于新教材的编写宗旨。
2.新教材的信息量加大，教师忙于完成任务，而学生难以消化
新教材相比旧教材，语言信息含量大，涉及的话题广泛，词汇量就此而迅速增加。教师在备课上得下大功夫，思考如果安排课堂教学环节，组织教学，尽可能压缩课间学生的合作、交流、创新学习的机会，否则很难完成本节课教材的任务。学生自我完成课题的任务型教学无法体现，新课改的理念就此淡化。就拿语法知识来说，新教材根本无从提起，仅仅在每单元末以练习的形式简单的出几个训练试题，而教材中出现的频率相当高。如若教师在课堂上不讲或课后不进行练习，学生怎么会实际操作，又怎样去迎接考试。如此一来，教师又得在花费一定的时间进行补充讲解训练，学生负担也随之加重。由于每节课都有新内容，日复一日学生就感到难于消化，学生所学知识难以掌握，可能兴趣由此大减。
3.校本教材没有开发，使教学中得不到有效的补充
新教材编写体系主要以人物的活动为主线，围绕最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容和实践活动。并没有显示出语音、语法、书面表达等专项语言知识的讲解练习。针对这些知识的补充，最有效的途径是采取校本教材的方式給予帮助。就目前而言，我县在使用这套教材时，校本教材计划几乎没有得到开发。在教学中教师只有根据具体情况，没有计划地给学生传授此方面的知识，毫无目的地布置大量的练习题。这样一来教师不得不编写讲稿，到处寻找试题，设计训练方案，浪费很多时间，而且不能有效地同步配合教材完成任务。对于学生来说，教材中出现的知识在实践中不会运用，更谈不上创新能力的提高。
4.升学考试制约着教学模式，课堂只能满堂灌，缺少实践性、趣味性
升学是以考试分数论成败的。而这种考试仅仅局限于笔试，笔试就意味着学生要牢记重要的单词、词组，掌握一定的语法知识，然后才能去分析、判断、推理、应答试题。如果平时教师只注重语言知识的培养，而忽视词汇教学、语法教学，那么学生怎么会正确使用单词的形式，如何运用时态、语法等进行答题，又怎么能写出语句通顺、语法正确的文章呢？基于此，大部分英语教师，从初一开始就抓住单词不放，机械地、重复地记忆所写单词，到初三又重点讲授语法知识，课堂上老师从头到尾灌输，学生听从教师指导，且大量的习题让学生操练，这对于以任务为中心的语言学习、完成课题式的教学方法，自主性、探究性的学习来说无一落实，更谈不上实践性和趣味性，教出来的学生只能是哑巴，只能是做题的高手。
综上所述问题的存在，即是客观的，又是必然的。因为本次教材的改革是一场革命，会带来许多困难及不适应的难题，关键是如何来解决这些问题，这些问题的解决是一个相当长的过程。笔者认为，要解决这些问题，首先，广大在职教师要从自身做起，改变旧的教学观念，树立新的教学理念，努力学习新课改，研究新教材，提高自身素质，学会运用现代信息技术手段，从事教学工作，逐步适应新教材的需要。
其次，各级教育及教研部门要加大对在职教师的业务培训力度，适时聘请课改成功的典型及优秀课改能手讲座、辅导。从而让教师意识到改变观念的重要性，认识到新教材编写的目的、意图及实施的方法。于此同时，学校领导要选派学科带头人走出去，到课改成功的校园去感受氛围，吸收经验，以自己亲身体验，来感染和引导本校教师实施新课改。
再次，各校要在实施新教材过程中，充分调动教师的积极因素，鼓励教师积极使用现代信息技术手段从事课堂教学。大力提倡教学研究，挖掘教师自身潜能，汇集集体智慧，开发校本教材，实施资源共享。从而有效的推进新课改，实施新教材。
[关键词]教学观念 教学方法 信息量 校本教材 教学模式 新课改
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0085-01
笔者在教学实践中发现，在使用现行初中英语新教材的过程中，存在着值得研究思考的问题，这些问题的存在给英语新课改带来了阻碍，甚至使英语教学走向误区。下面就此谈谈本人的感受。
1.教学观念、教学方法的滞后，适应不了新教材的要求
目前在岗的初中英语教师大多数受传统讲授法的影响，自然而然地在我们教学中表现出来。具体表现为：
1.1教学观念落后
在教学中仍然沿用教师讲、学生听，教师教、学生读，教师出题、学生练习的模式。注入式、满堂灌依然根深蒂固。由于对新课改的理念掌握不够，合作性学习、探究性学习、创新学习似乎还没有很好的得到落实，新教材在实施过程中显得十分艰难，且效果不佳。
1.2教学方法滞后
尽管在新课改实施用途方面，教育行政部门及业务部门，采取多种途径和方式对教师进行培训，但效果甚微。在他们使用课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教学时，都无一例外地要将英语译成汉语，以汉语模式从事英语教学，这完全违背了教材设计意图，其结果是学生多听一个句子或说一句话，总要和母语联系起来。如果要写作文，也必须先酝酿汉语文章，然后译出来，而不是通过英语去思维、去尝试。这样发展下去，必定又回到汉语翻译法教学的老路上去。再者，课堂上教师讲解、分析的多，而学生思考、讨论、交流的少。教师领读学生念，学生几乎没有展示自我的机会，完全没有体现新课改的要求，在方法上远远滞后于新教材的编写宗旨。
2.新教材的信息量加大，教师忙于完成任务，而学生难以消化
新教材相比旧教材，语言信息含量大，涉及的话题广泛，词汇量就此而迅速增加。教师在备课上得下大功夫，思考如果安排课堂教学环节，组织教学，尽可能压缩课间学生的合作、交流、创新学习的机会，否则很难完成本节课教材的任务。学生自我完成课题的任务型教学无法体现，新课改的理念就此淡化。就拿语法知识来说，新教材根本无从提起，仅仅在每单元末以练习的形式简单的出几个训练试题，而教材中出现的频率相当高。如若教师在课堂上不讲或课后不进行练习，学生怎么会实际操作，又怎样去迎接考试。如此一来，教师又得在花费一定的时间进行补充讲解训练，学生负担也随之加重。由于每节课都有新内容，日复一日学生就感到难于消化，学生所学知识难以掌握，可能兴趣由此大减。
3.校本教材没有开发，使教学中得不到有效的补充
新教材编写体系主要以人物的活动为主线，围绕最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容和实践活动。并没有显示出语音、语法、书面表达等专项语言知识的讲解练习。针对这些知识的补充，最有效的途径是采取校本教材的方式給予帮助。就目前而言，我县在使用这套教材时，校本教材计划几乎没有得到开发。在教学中教师只有根据具体情况，没有计划地给学生传授此方面的知识，毫无目的地布置大量的练习题。这样一来教师不得不编写讲稿，到处寻找试题，设计训练方案，浪费很多时间，而且不能有效地同步配合教材完成任务。对于学生来说，教材中出现的知识在实践中不会运用，更谈不上创新能力的提高。
4.升学考试制约着教学模式，课堂只能满堂灌，缺少实践性、趣味性
升学是以考试分数论成败的。而这种考试仅仅局限于笔试，笔试就意味着学生要牢记重要的单词、词组，掌握一定的语法知识，然后才能去分析、判断、推理、应答试题。如果平时教师只注重语言知识的培养，而忽视词汇教学、语法教学，那么学生怎么会正确使用单词的形式，如何运用时态、语法等进行答题，又怎么能写出语句通顺、语法正确的文章呢？基于此，大部分英语教师，从初一开始就抓住单词不放，机械地、重复地记忆所写单词，到初三又重点讲授语法知识，课堂上老师从头到尾灌输，学生听从教师指导，且大量的习题让学生操练，这对于以任务为中心的语言学习、完成课题式的教学方法，自主性、探究性的学习来说无一落实，更谈不上实践性和趣味性，教出来的学生只能是哑巴，只能是做题的高手。
综上所述问题的存在，即是客观的，又是必然的。因为本次教材的改革是一场革命，会带来许多困难及不适应的难题，关键是如何来解决这些问题，这些问题的解决是一个相当长的过程。笔者认为，要解决这些问题，首先，广大在职教师要从自身做起，改变旧的教学观念，树立新的教学理念，努力学习新课改，研究新教材，提高自身素质，学会运用现代信息技术手段，从事教学工作，逐步适应新教材的需要。
其次，各级教育及教研部门要加大对在职教师的业务培训力度，适时聘请课改成功的典型及优秀课改能手讲座、辅导。从而让教师意识到改变观念的重要性，认识到新教材编写的目的、意图及实施的方法。于此同时，学校领导要选派学科带头人走出去，到课改成功的校园去感受氛围，吸收经验，以自己亲身体验，来感染和引导本校教师实施新课改。
再次，各校要在实施新教材过程中，充分调动教师的积极因素，鼓励教师积极使用现代信息技术手段从事课堂教学。大力提倡教学研究，挖掘教师自身潜能，汇集集体智慧，开发校本教材，实施资源共享。从而有效的推进新课改，实施新教材。