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[摘要]在中学生的学习科目中，语文历来令人头痛，而它又是基础学科中的基础，故学生即使厌烦，也不得不硬着头皮学。这样被动地学，被动地接受，语文老师喊苦，学生叫屈，形成语文学习的怪圈要走出怪圈，就必须营造语文学习的氛围，提高学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的习惯。
[关键词]求知欲 精彩 机会
[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0086-01
首先要认识语文学科的特点：语文教学的特点之一是有序性和渐进性不强，梯度不明，它往往只有逻辑顺序而不含难易变化，前一个知识点与后一个知识点也不像数、理、化具有叠加特征，有些顺序是人为强加的，而不是本身固有的。这也是数、理、化教学不能出现断层而语文…现断层无关大局的重要原因之一。它的另一特点是知识体系不是理论阐述，而是以课本例子的形式出现，其知识因素寓于课文达一个例子中，学生只有通过学习课文才能得到完整的语文知识，而不能像数、理、化可一课一得，在有限的范围获取成功的喜悦。
要学好语文，课内学习当然是第一位的，但课外也是一条重要途径，绝不能忽视，语文学科的特点，决定了语文学习的关键是“功夫在诗外”，以课外的氛围促进课内学习，日久天长习惯就成自然。根据自己实践的体会，我觉得可从三个方面人手。
（一）读名著
学生没有那么多名著怎么办？我让我班的每个学生交一本名著，将它收集起来，建一个小阅览室。每个学生可以利用课余时间借阅，然后到学年末再把自己的书带走。这样既拓宽了学生的阅读量，又提高了学生的阅读兴趣。
（二）读报
初中生刚由小学升入中学，没有读报的习惯。在每天晚修前安排二十分钟的时间读报，有利于扩大学生的知识面，使他们在轻松愉快中既知天下事又无形中学了语文。
（三）读佳作
学生的课外阅读有一定的选择，对某类文章也有自己的喜好，如果能互相交流，那就能提高整体的欣赏水平。我们利用课外的时间，把同学们分成几大组，轮流读自己搜集到的佳作，然后再谈感受。这样一来，学生们的课外阅读兴趣大大提高，纷纷找来《读者》、《青年文摘》及优秀诗歌、名家散文等，大家品评佳作，再加上主动去涉猎文学名著浏览文学刊物，积极投入到学习活动中，形成了良好的语文学刊氛围。
（四）读名人轶事
通过教材，我们每学期都要接触许多名家名作，搜集名家的生活轶事，也有助于学生的学习兴趣。如我们学了文学巨匠鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》，通过学习，帮助学生了解到了鲁迅的童真童趣、世界观、人生观，借此可更深刻地理解他的作品。这样做，既满足了学生的表现欲，又激发了同学们课外钻研语文的热情。借助这种“读”，每学期再配以两次的课外知识比赛，例如成语比赛、词语填空比赛等，达到了“读”语文的目的。
（一）课前“说”
我们的学生大部分来自农村，方言重，口头表达能力差，如果让他们用普通话表达思想，就是结结巴巴，这与我们培养一十一世纪人才的步伐极不谐调。初中生正处于变音期，良好的训练有助于灵敏思维的培养。学生们课前五分钟的“说”，由朗诵诗歌到背诵长篇散文到讲故事。发展到对国内外新闻进行报道、评说，对校园生产进行评论，对理想、前途、人生、学习等问题发表见解。学生们这种即兴演讲的课前准备，就是一节扎实的语文自学课。
（二）小组“说”
课前“说”，这样的机会一个学期轮流来只有几次，为了在短时间内大面积的提高，我们还采取了另一有效的方法，这就是前后四人小组的“口语课”；，活动是这样进行的：节假日返校，每人轮流讲一件见闻，力求语言清晰、条理清楚、表达准确。
（三）作文“说”
初中生要把课本知识变为自己的写作能力，有…定的困难，克服这种困难的有效途径就是“说”。“说”可以把阅读与写作联系起来，把理解与运用连接起来，提高学生的写作能力。
例如：作文题：成长的烦恼，让学生畅所欲言说自己的烦恼，由此再进行写作训练，学生们感觉就轻松多了。这种“说”有利于学生由读到写的过渡，变写作知识能力为写作能力。
为了强化“说”的能力，我们还举行课文背诵、讲故事、演讲等比赛以达到“说”语文的目的。
（一）练字
著名教育家陶行知说：“写字端端正正，做人才会端端正正。”俗话说“字如其人”。不注意这方面的训练，也直接影响语文学习。练好字，也就能更顺利地走好今后的路。学生们所练的字的内容，又是我们每篇课文的生字词，或是要求背诵的课文段落，这样可谓一箭双雕。
（二）写命题日记、周记
命题日记的内容是根据学生们的思想、生活等方面的情况决定的，与学生们的生活实际密切相关。寻觅他们生活中的热点，捕捉闪光的灵感，力求每次命题都使学生感到有意思，有兴趣，有写头？如当学生之间发生争吵时，命题日记就是“尊人者，人尊之”其他还有针对学生各种心态的，如：“勤与懒的对”“只有助人才能有乐”“考试舞弊之我见”等。从这些命题日记、周记中，我们既感受到学生强烈的进取心，认识他们由幼稚走向成熟的过程，也看到他们语文水平一天天提高。
（三）课外练笔
生活中处处都是语文学习的天地。语文赖以生存的，土壤是生活，把课内知识与生活的土壤相结合，就成了我周一篇的练笔内容。例如学了《从百草园到三味书屋》，掌握了对比的方法，我们练笔的文章是“我们的家乡”。这样按部就班的训练，学生收获大。现代学生思想活跃，有旺盛的求知欲、强烈的表现欲，许多精彩的思想并不是产生于课堂，课外练笔就为他们提供了机会。
（四）办手抄报
著名教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中说：“一切语文从实践去学习比用规则去学习来得容易。但是规则可以帮助并日，强化从实践得来的知识。”运用所学知识去办班报，可提高学生美术、语文等方面的能力。
我們还开展书法比赛、手抄报比赛、优秀日记、周记选登、作文比赛等，以达到“写”语文的目的。我们采取的这些手段、措施，形成了一个全方位的、立体的语文学习环境，学生们从各方面得到了锻练，学语文的兴趣得到激发，语文知识水平也不断提高，学习语文的良好习惯也逐渐养成。
[关键词]求知欲 精彩 机会
[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0086-01
首先要认识语文学科的特点：语文教学的特点之一是有序性和渐进性不强，梯度不明，它往往只有逻辑顺序而不含难易变化，前一个知识点与后一个知识点也不像数、理、化具有叠加特征，有些顺序是人为强加的，而不是本身固有的。这也是数、理、化教学不能出现断层而语文…现断层无关大局的重要原因之一。它的另一特点是知识体系不是理论阐述，而是以课本例子的形式出现，其知识因素寓于课文达一个例子中，学生只有通过学习课文才能得到完整的语文知识，而不能像数、理、化可一课一得，在有限的范围获取成功的喜悦。
要学好语文，课内学习当然是第一位的，但课外也是一条重要途径，绝不能忽视，语文学科的特点，决定了语文学习的关键是“功夫在诗外”，以课外的氛围促进课内学习，日久天长习惯就成自然。根据自己实践的体会，我觉得可从三个方面人手。
（一）读名著
学生没有那么多名著怎么办？我让我班的每个学生交一本名著，将它收集起来，建一个小阅览室。每个学生可以利用课余时间借阅，然后到学年末再把自己的书带走。这样既拓宽了学生的阅读量，又提高了学生的阅读兴趣。
（二）读报
初中生刚由小学升入中学，没有读报的习惯。在每天晚修前安排二十分钟的时间读报，有利于扩大学生的知识面，使他们在轻松愉快中既知天下事又无形中学了语文。
（三）读佳作
学生的课外阅读有一定的选择，对某类文章也有自己的喜好，如果能互相交流，那就能提高整体的欣赏水平。我们利用课外的时间，把同学们分成几大组，轮流读自己搜集到的佳作，然后再谈感受。这样一来，学生们的课外阅读兴趣大大提高，纷纷找来《读者》、《青年文摘》及优秀诗歌、名家散文等，大家品评佳作，再加上主动去涉猎文学名著浏览文学刊物，积极投入到学习活动中，形成了良好的语文学刊氛围。
（四）读名人轶事
通过教材，我们每学期都要接触许多名家名作，搜集名家的生活轶事，也有助于学生的学习兴趣。如我们学了文学巨匠鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》，通过学习，帮助学生了解到了鲁迅的童真童趣、世界观、人生观，借此可更深刻地理解他的作品。这样做，既满足了学生的表现欲，又激发了同学们课外钻研语文的热情。借助这种“读”，每学期再配以两次的课外知识比赛，例如成语比赛、词语填空比赛等，达到了“读”语文的目的。
（一）课前“说”
我们的学生大部分来自农村，方言重，口头表达能力差，如果让他们用普通话表达思想，就是结结巴巴，这与我们培养一十一世纪人才的步伐极不谐调。初中生正处于变音期，良好的训练有助于灵敏思维的培养。学生们课前五分钟的“说”，由朗诵诗歌到背诵长篇散文到讲故事。发展到对国内外新闻进行报道、评说，对校园生产进行评论，对理想、前途、人生、学习等问题发表见解。学生们这种即兴演讲的课前准备，就是一节扎实的语文自学课。
（二）小组“说”
课前“说”，这样的机会一个学期轮流来只有几次，为了在短时间内大面积的提高，我们还采取了另一有效的方法，这就是前后四人小组的“口语课”；，活动是这样进行的：节假日返校，每人轮流讲一件见闻，力求语言清晰、条理清楚、表达准确。
（三）作文“说”
初中生要把课本知识变为自己的写作能力，有…定的困难，克服这种困难的有效途径就是“说”。“说”可以把阅读与写作联系起来，把理解与运用连接起来，提高学生的写作能力。
例如：作文题：成长的烦恼，让学生畅所欲言说自己的烦恼，由此再进行写作训练，学生们感觉就轻松多了。这种“说”有利于学生由读到写的过渡，变写作知识能力为写作能力。
为了强化“说”的能力，我们还举行课文背诵、讲故事、演讲等比赛以达到“说”语文的目的。
（一）练字
著名教育家陶行知说：“写字端端正正，做人才会端端正正。”俗话说“字如其人”。不注意这方面的训练，也直接影响语文学习。练好字，也就能更顺利地走好今后的路。学生们所练的字的内容，又是我们每篇课文的生字词，或是要求背诵的课文段落，这样可谓一箭双雕。
（二）写命题日记、周记
命题日记的内容是根据学生们的思想、生活等方面的情况决定的，与学生们的生活实际密切相关。寻觅他们生活中的热点，捕捉闪光的灵感，力求每次命题都使学生感到有意思，有兴趣，有写头？如当学生之间发生争吵时，命题日记就是“尊人者，人尊之”其他还有针对学生各种心态的，如：“勤与懒的对”“只有助人才能有乐”“考试舞弊之我见”等。从这些命题日记、周记中，我们既感受到学生强烈的进取心，认识他们由幼稚走向成熟的过程，也看到他们语文水平一天天提高。
（三）课外练笔
生活中处处都是语文学习的天地。语文赖以生存的，土壤是生活，把课内知识与生活的土壤相结合，就成了我周一篇的练笔内容。例如学了《从百草园到三味书屋》，掌握了对比的方法，我们练笔的文章是“我们的家乡”。这样按部就班的训练，学生收获大。现代学生思想活跃，有旺盛的求知欲、强烈的表现欲，许多精彩的思想并不是产生于课堂，课外练笔就为他们提供了机会。
（四）办手抄报
著名教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中说：“一切语文从实践去学习比用规则去学习来得容易。但是规则可以帮助并日，强化从实践得来的知识。”运用所学知识去办班报，可提高学生美术、语文等方面的能力。
我們还开展书法比赛、手抄报比赛、优秀日记、周记选登、作文比赛等，以达到“写”语文的目的。我们采取的这些手段、措施，形成了一个全方位的、立体的语文学习环境，学生们从各方面得到了锻练，学语文的兴趣得到激发，语文知识水平也不断提高，学习语文的良好习惯也逐渐养成。