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【摘 要】新课程强调教育要体现时代需要，要把握时代特征；对社会成员提出的基本要求是要有健全的价值观，健康负责任的生活态度，创造意识和能力，参与社会实践的能力，善于与他人共同生活、共同工作的合作能力。班主任运用民主的原则来管理班集体事务，在与学生的交流中做到理解学生、尊重学生时就可以建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，可以营造师生、生生和谐的氛围，充分发挥学生参与班级管理的积极性，师生共同构建一个和谐的集体环境，有利于提高学生的自主能力，有利于提高教育教学的工作效率，达成优秀集体的目标。
【关键词】民主；自主；和谐；创新
1 确立民主管理的导向
民主是与“专制”相对称的一种政治制度，是人民和权利的两词合成，原意指人民的权力。班级民主管理的民主，指学生有参与班集体事务，或对班级事务有自由发表意见的权利。目前，在传统教育中，班级管理较多地采用以教师为中心的方式。班级工作流于“班主任指手划脚担当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当群众”的形式。实践证明，这样的方法在班级的管理中效率是低下的，学生的积极性、主动性、创造性也没有得到很好的发挥，这样就要求教师急需给学生创设优化的学习生活环境。
学生是班级的主人，学生的各方面的能力就是在班级的日常生活中、在和同学们的交往中发展起来的。学生在参与班级的管理中，能充分认识到自己的人格尊严和权益，意识到自己在班级中的地位和作用，利于增强对班集体的认同感和责任感。因此，我们应该给学生创建一个宽松的、民主的、和谐的，能煅炼学生能力的平台，让学生能健康快乐地发展。
当代中学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态，若班主任方方面面给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必使他们的热情降低，信心顿减，内心形成强烈的冲突，最终导致班级管理的混乱，这就要求班主任只有充分尊重学生的民主权利，使每个学生在班级管理中人尽其能，人尽其责。民主管理特色班级的创建是创建和谐班级的主要途径，也是新课程理念的集中体现，新的课程理念明确指出，义务教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。应遵循学生的心理规律，根据学生自身特点，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。面对新形势，我们应该思考：如何运用民主的手段开展班级工作，进行班级管理，为学生的终身发展奠定基础。
2 实施民主管理的举措
著名教育家李镇西曾经说过：“班级管理中的民主，其蕴含的最根本的精神实质是对人的尊重――对人的权利（各方面参与的社会权利）和精神世界（思想、感情、个性等等）的尊重。将民主看做一种个人的生活方式，即认为民主不只是一种形式或者说外在的东西，而是一种内在的修养。这种内在的修养体现于日常生活和与人交往的过程中：相信人性的潜能；相信每个人不分性别、家庭背景、其天性中都蕴含着发展的无限可能性；相信日常生活与工作中，人与人之间是能够和睦相处能够真诚合作的”。所以在民主管理班级的过程中我特别尊重学生，尊重他们的意愿，尊重他们的选择，尊重他们的劳动成果。
2.1“以人为本”建立班级自主管理机构
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。所以班级管理的对象虽然是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。当代著名的教育改革家魏书生曾经说过：“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物”。在初一的时候，在班级管理这一块，我做了大胆的尝试，决定采取自主管理的模式。全班成立五个学生部，即学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部，放手让学生自己管理自己，自己管理班级。学生的自主性体现在以下几个方面：
2.1.1 自主选择学生部
两年前学校组织去常州北环中学学习班级文化建设，两个班主任的经验介绍使自己受益匪浅，我也想在这个方面做一个尝试。根据班级管理的需要，我把全班分成五个部，分别是学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部。我一改过去指手画脚命令式的粗暴工作作风，充分发扬民主，充分尊重学生，让学生自主选择归属。虽然我是这么说的，其实心里没有底，不知学生有没有参与的热情。放晚学的时候，当我问起自主选择的结果时，我很开心，学生更开心。因为班内每个学生都按自己的真实意愿找到了自己心仪的归属，而且每个部的人数相当。五个学生部处于平衡状态。
2.1.2 自主竞聘当部长
各个部的人员确定后，我为了激发学生的参政意识和管理热情，鼓励学生勇于竞聘部长。令我吃惊的是每个部至少有两个位学生参与竞聘，令我震惊的是平时毫不起眼的学生居然参与竞聘，更令我振奋的是，参与竞聘的学生中敢于发表自己的“施政方略”。从学生的竞聘演说中我看到了学生的主人翁意识、竞争意识、创新意识，更看到了学生自主管理的希望。
2.1.3 自主挑选当家人
学生参与竞聘，慷慨陈词，结果如何，全班学生说了算。于是竞聘演说一结束，就举行民主投票，自主挑选当家人，当场公布结果。于是各个部的部长应运而生。班主任放权给各个部长，让他们直接任命副部长。令我感到惊喜的是正部长任命的副部长十五分钟前还是强烈的竞争对手呢。我从这里看到了学生宽广的心胸，合作的态度。在这样的前提下成立的学生各个部，我相信是最有号召力和凝聚力的。
2.2“以规治班”培养学生自主管理能力
美国著名哲学家、教育家杜威指出：教育的过程是学生和教师共同参与的过程，也是学生和教师真正合作和互相作用的过程。在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。我把自主教育的空间还给学生，把管理班级的权力交给学生。所以我在班级民主管理的过程中大胆放手，让学生成为班级真正的主人，成为真正的管理者。 2.2.1实行责任制
魏书生主张 “让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这些举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。所以学生部成立之后，我趁热打铁，给学生30分钟的时间，讨论各个部的部规和职责。在制定的过程中我要求既要能突出所在部的管理范畴，又要具备细化和量化的职责范围，
2.2.2采取分工制
五个部里的所有成员都有明确的分工，他们的分工不同，但目标是一致的。例如学习部，有的学生专门负责家庭作业完成情况记载，有的学生专门负责下午自修课纪律，有的学生专门负责协调家访。生活部有学生专门负责检查胸卡和校服；有学生专门负责督促两操；有学生专门负责用餐信息反馈……所有的成员听从部长的统一指挥，在合作的基础上共同完成任务。
2.2.3履行汇报制
在开展工作的过程我要求学生部长要学会不断地总结和反思。每周一的班会课上五个部长要分别对一周工作进行总结汇报。这个要求比较高，因为这是对学生的观察能力、思维能力、表述能力的考验。学生的自主管理能力得到了充分锻炼。
每个学生有事情可做，让每件事有学生去做，并且让学生乐于做他分内的事，这就是学生自主管理的模式和内涵。
3 彰显民主管理的实效
在初一开学初组织实施的民主管理班级的种种措施，在初一的第二个学期就取得了明显的效果。甚至超出了我的预先设想。
3.1增强自主学习意识
由于学习部的同学在拟定部规的过程中对学习不自觉的同学采取轮流督促制和不定期的家访制，那些学困生由平时老师对他们的帮助教育转化为同学对他们的帮助教育，这种教育主体的转化使他们萌生了强烈的自尊。再加上这些同学在生活部或卫生部又变成了督促教育别人的主体，角色的转换使他们曾经自卑的心理变得自信。这种“全员参与，相互制衡”的管理方式，使学生的心理产生了微妙的变化，这种变化的良好效果是学生渐渐有了进取心。整个班级自主学习意识空前高涨，学习风气浓厚。当我听到别的班的班主任抱怨经常有学生不做作业时我很欣慰，因为我班没有不做作业的学生。初一第一个学期我们的期末成绩总体很不理想，但到第二个学期期末结束时名列年级前茅。
3.2提高自主创新能力
在初一第二个学期开学一个月后，学校政教处号召班主任积极申报澄西片德育展示活动，在我犹豫之时，反而是我的学生给了我鼓励和信心。全班学生献计献策，最后的策划结果是：以“心怀感恩”为主题，分为“感恩父母”、“感恩老师” 、“感恩祖国”三个板块。三个部的部长提交的“策划书”中令我眼睛一亮的是：有讲述自己从妈妈辛苦怀孕到快乐成长的诗歌与音乐画面相结合的《我的父亲母亲》的构思；有结合学科特点、向任教本班副科的三位老教师“致感恩辞”和“献花”的构想；有“心系玉树、大爱无疆”的现场捐款设想；有在大型的“心”型横幅上写下“感恩誓言”的预想……这一切都体现了学生的创新意识。经过整整一个月的紧张排练，这一天终于到来。在“感恩父母”这个板块，在歌唱演员杨坤和谭晶合唱的《可怜天下父母心》的低沉的旋律响起时，部分学生把自己的父母请上主席台，面对三百多名师生向爸爸妈妈真情告白，他们中有的哽咽着反思自己曾经的年少无知；有的则列举爸妈关爱自己的点点滴滴，有的则满怀深情地呼唤“爸爸妈妈，我爱你们”！孩子和父母紧紧地拥抱在一起，此时全场所有的师生和家长感情达到了高潮，报告厅响起了最热烈最持久的掌声。在“感恩祖国”这个板块，同学们在抗震救灾歌曲《相信爱》的童声响起时，纷纷把自己的零用钱郑重地放到捐款箱里。现场再次响起雷鸣般的掌声。学生用他们的创新精神，真情演绎这次感恩活动，为班级、为学校赢得了荣誉，在他们的初中学习生涯中留下了难忘的一段记忆。
3.3培养自主合作精神
由于每个部每个学生都有自己的岗位职责，每周班会课都会有总结汇报，所以学生对自己所在部的督促工作更有效，对自己在班里的值日工作更细致。这种良性循环和发展进一步加强了学生的责任意识，增强了学生的团队合作意识和集体荣誉感。德育展示活动的三个板块的具体内容分别由纪律部、学习部、卫生部负责，宣传部负责每个节目的串联词，生活部负责所有的道具。在紧张的学习之余，每个学生都积极投入到这次德育展示的筹备工作中来。在排练过程中，同学之间有分歧，但很快能达成一致。因为大家有共同的目标：在4月30号这天，一定要代表学校向澄西片的领导呈现一台高质量的德育展示活动。没有学生的自主合作意识，就没有这次主题班会的成功；没有学生的自主合作意识，就没有校园艺体节冠军成绩的取得；没有学生的自主合作意识，就没有江阴市优秀班集体荣誉的获得……而学生这种崭新的精神风貌，这种亲密和谐的班级氛围，完全得益于班主任实施的民主管理。
苏霍姆林斯基说过，“能够促使人进行自我教育的教育，才是真正的教育”。民主管理能够促使学生进行自我教育，增强自主意识，这就属于苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。通过实行民主管理，我现在所带的初三（6）班形成了一个团结进取、和谐温馨、富有凝聚力的班集体。学生个体在各类德育评比和技能比赛中频频获奖。
众所周知，构建和谐校园是学校持续发展、教育质量不断提高的重要保障。 和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。北师大教授、著名的教育专家肖川在《教育的力量》一文中曾写道，“一个优秀的教师应该给无助的心灵带来希望，给稚嫩的手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信”。我想如果我们每一位班主任能做到这一点的话，我们的校园、我们的社会处处会有美丽和谐的风景线。让你我携起手来，走进民主管理的春天，彰显育人理念，用爱和责任创建和谐的校园环境，造就学生自主人生！
参考文献：
[1]《民主主义与教育》——杜威
[2]《班主任工作漫谈》——魏书生
[3]《给教师的建议》——苏霍姆林斯基
[4]《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》——李镇西
【关键词】民主；自主；和谐；创新
1 确立民主管理的导向
民主是与“专制”相对称的一种政治制度，是人民和权利的两词合成，原意指人民的权力。班级民主管理的民主，指学生有参与班集体事务，或对班级事务有自由发表意见的权利。目前，在传统教育中，班级管理较多地采用以教师为中心的方式。班级工作流于“班主任指手划脚担当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当群众”的形式。实践证明，这样的方法在班级的管理中效率是低下的，学生的积极性、主动性、创造性也没有得到很好的发挥，这样就要求教师急需给学生创设优化的学习生活环境。
学生是班级的主人，学生的各方面的能力就是在班级的日常生活中、在和同学们的交往中发展起来的。学生在参与班级的管理中，能充分认识到自己的人格尊严和权益，意识到自己在班级中的地位和作用，利于增强对班集体的认同感和责任感。因此，我们应该给学生创建一个宽松的、民主的、和谐的，能煅炼学生能力的平台，让学生能健康快乐地发展。
当代中学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态，若班主任方方面面给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必使他们的热情降低，信心顿减，内心形成强烈的冲突，最终导致班级管理的混乱，这就要求班主任只有充分尊重学生的民主权利，使每个学生在班级管理中人尽其能，人尽其责。民主管理特色班级的创建是创建和谐班级的主要途径，也是新课程理念的集中体现，新的课程理念明确指出，义务教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。应遵循学生的心理规律，根据学生自身特点，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。面对新形势，我们应该思考：如何运用民主的手段开展班级工作，进行班级管理，为学生的终身发展奠定基础。
2 实施民主管理的举措
著名教育家李镇西曾经说过：“班级管理中的民主，其蕴含的最根本的精神实质是对人的尊重――对人的权利（各方面参与的社会权利）和精神世界（思想、感情、个性等等）的尊重。将民主看做一种个人的生活方式，即认为民主不只是一种形式或者说外在的东西，而是一种内在的修养。这种内在的修养体现于日常生活和与人交往的过程中：相信人性的潜能；相信每个人不分性别、家庭背景、其天性中都蕴含着发展的无限可能性；相信日常生活与工作中，人与人之间是能够和睦相处能够真诚合作的”。所以在民主管理班级的过程中我特别尊重学生，尊重他们的意愿，尊重他们的选择，尊重他们的劳动成果。
2.1“以人为本”建立班级自主管理机构
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。所以班级管理的对象虽然是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。当代著名的教育改革家魏书生曾经说过：“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物”。在初一的时候，在班级管理这一块，我做了大胆的尝试，决定采取自主管理的模式。全班成立五个学生部，即学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部，放手让学生自己管理自己，自己管理班级。学生的自主性体现在以下几个方面：
2.1.1 自主选择学生部
两年前学校组织去常州北环中学学习班级文化建设，两个班主任的经验介绍使自己受益匪浅，我也想在这个方面做一个尝试。根据班级管理的需要，我把全班分成五个部，分别是学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部。我一改过去指手画脚命令式的粗暴工作作风，充分发扬民主，充分尊重学生，让学生自主选择归属。虽然我是这么说的，其实心里没有底，不知学生有没有参与的热情。放晚学的时候，当我问起自主选择的结果时，我很开心，学生更开心。因为班内每个学生都按自己的真实意愿找到了自己心仪的归属，而且每个部的人数相当。五个学生部处于平衡状态。
2.1.2 自主竞聘当部长
各个部的人员确定后，我为了激发学生的参政意识和管理热情，鼓励学生勇于竞聘部长。令我吃惊的是每个部至少有两个位学生参与竞聘，令我震惊的是平时毫不起眼的学生居然参与竞聘，更令我振奋的是，参与竞聘的学生中敢于发表自己的“施政方略”。从学生的竞聘演说中我看到了学生的主人翁意识、竞争意识、创新意识，更看到了学生自主管理的希望。
2.1.3 自主挑选当家人
学生参与竞聘，慷慨陈词，结果如何，全班学生说了算。于是竞聘演说一结束，就举行民主投票，自主挑选当家人，当场公布结果。于是各个部的部长应运而生。班主任放权给各个部长，让他们直接任命副部长。令我感到惊喜的是正部长任命的副部长十五分钟前还是强烈的竞争对手呢。我从这里看到了学生宽广的心胸，合作的态度。在这样的前提下成立的学生各个部，我相信是最有号召力和凝聚力的。
2.2“以规治班”培养学生自主管理能力
美国著名哲学家、教育家杜威指出：教育的过程是学生和教师共同参与的过程，也是学生和教师真正合作和互相作用的过程。在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。我把自主教育的空间还给学生，把管理班级的权力交给学生。所以我在班级民主管理的过程中大胆放手，让学生成为班级真正的主人，成为真正的管理者。 2.2.1实行责任制
魏书生主张 “让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这些举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。所以学生部成立之后，我趁热打铁，给学生30分钟的时间，讨论各个部的部规和职责。在制定的过程中我要求既要能突出所在部的管理范畴，又要具备细化和量化的职责范围，
2.2.2采取分工制
五个部里的所有成员都有明确的分工，他们的分工不同，但目标是一致的。例如学习部，有的学生专门负责家庭作业完成情况记载，有的学生专门负责下午自修课纪律，有的学生专门负责协调家访。生活部有学生专门负责检查胸卡和校服；有学生专门负责督促两操；有学生专门负责用餐信息反馈……所有的成员听从部长的统一指挥，在合作的基础上共同完成任务。
2.2.3履行汇报制
在开展工作的过程我要求学生部长要学会不断地总结和反思。每周一的班会课上五个部长要分别对一周工作进行总结汇报。这个要求比较高，因为这是对学生的观察能力、思维能力、表述能力的考验。学生的自主管理能力得到了充分锻炼。
每个学生有事情可做，让每件事有学生去做，并且让学生乐于做他分内的事，这就是学生自主管理的模式和内涵。
3 彰显民主管理的实效
在初一开学初组织实施的民主管理班级的种种措施，在初一的第二个学期就取得了明显的效果。甚至超出了我的预先设想。
3.1增强自主学习意识
由于学习部的同学在拟定部规的过程中对学习不自觉的同学采取轮流督促制和不定期的家访制，那些学困生由平时老师对他们的帮助教育转化为同学对他们的帮助教育，这种教育主体的转化使他们萌生了强烈的自尊。再加上这些同学在生活部或卫生部又变成了督促教育别人的主体，角色的转换使他们曾经自卑的心理变得自信。这种“全员参与，相互制衡”的管理方式，使学生的心理产生了微妙的变化，这种变化的良好效果是学生渐渐有了进取心。整个班级自主学习意识空前高涨，学习风气浓厚。当我听到别的班的班主任抱怨经常有学生不做作业时我很欣慰，因为我班没有不做作业的学生。初一第一个学期我们的期末成绩总体很不理想，但到第二个学期期末结束时名列年级前茅。
3.2提高自主创新能力
在初一第二个学期开学一个月后，学校政教处号召班主任积极申报澄西片德育展示活动，在我犹豫之时，反而是我的学生给了我鼓励和信心。全班学生献计献策，最后的策划结果是：以“心怀感恩”为主题，分为“感恩父母”、“感恩老师” 、“感恩祖国”三个板块。三个部的部长提交的“策划书”中令我眼睛一亮的是：有讲述自己从妈妈辛苦怀孕到快乐成长的诗歌与音乐画面相结合的《我的父亲母亲》的构思；有结合学科特点、向任教本班副科的三位老教师“致感恩辞”和“献花”的构想；有“心系玉树、大爱无疆”的现场捐款设想；有在大型的“心”型横幅上写下“感恩誓言”的预想……这一切都体现了学生的创新意识。经过整整一个月的紧张排练，这一天终于到来。在“感恩父母”这个板块，在歌唱演员杨坤和谭晶合唱的《可怜天下父母心》的低沉的旋律响起时，部分学生把自己的父母请上主席台，面对三百多名师生向爸爸妈妈真情告白，他们中有的哽咽着反思自己曾经的年少无知；有的则列举爸妈关爱自己的点点滴滴，有的则满怀深情地呼唤“爸爸妈妈，我爱你们”！孩子和父母紧紧地拥抱在一起，此时全场所有的师生和家长感情达到了高潮，报告厅响起了最热烈最持久的掌声。在“感恩祖国”这个板块，同学们在抗震救灾歌曲《相信爱》的童声响起时，纷纷把自己的零用钱郑重地放到捐款箱里。现场再次响起雷鸣般的掌声。学生用他们的创新精神，真情演绎这次感恩活动，为班级、为学校赢得了荣誉，在他们的初中学习生涯中留下了难忘的一段记忆。
3.3培养自主合作精神
由于每个部每个学生都有自己的岗位职责，每周班会课都会有总结汇报，所以学生对自己所在部的督促工作更有效，对自己在班里的值日工作更细致。这种良性循环和发展进一步加强了学生的责任意识，增强了学生的团队合作意识和集体荣誉感。德育展示活动的三个板块的具体内容分别由纪律部、学习部、卫生部负责，宣传部负责每个节目的串联词，生活部负责所有的道具。在紧张的学习之余，每个学生都积极投入到这次德育展示的筹备工作中来。在排练过程中，同学之间有分歧，但很快能达成一致。因为大家有共同的目标：在4月30号这天，一定要代表学校向澄西片的领导呈现一台高质量的德育展示活动。没有学生的自主合作意识，就没有这次主题班会的成功；没有学生的自主合作意识，就没有校园艺体节冠军成绩的取得；没有学生的自主合作意识，就没有江阴市优秀班集体荣誉的获得……而学生这种崭新的精神风貌，这种亲密和谐的班级氛围，完全得益于班主任实施的民主管理。
苏霍姆林斯基说过，“能够促使人进行自我教育的教育，才是真正的教育”。民主管理能够促使学生进行自我教育，增强自主意识，这就属于苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。通过实行民主管理，我现在所带的初三（6）班形成了一个团结进取、和谐温馨、富有凝聚力的班集体。学生个体在各类德育评比和技能比赛中频频获奖。
众所周知，构建和谐校园是学校持续发展、教育质量不断提高的重要保障。 和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。北师大教授、著名的教育专家肖川在《教育的力量》一文中曾写道，“一个优秀的教师应该给无助的心灵带来希望，给稚嫩的手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信”。我想如果我们每一位班主任能做到这一点的话，我们的校园、我们的社会处处会有美丽和谐的风景线。让你我携起手来，走进民主管理的春天，彰显育人理念，用爱和责任创建和谐的校园环境，造就学生自主人生！
参考文献：
[1]《民主主义与教育》——杜威
[2]《班主任工作漫谈》——魏书生
[3]《给教师的建议》——苏霍姆林斯基
[4]《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》——李镇西