新《指南》在艺术领域中指出：幼儿有独特的笔触和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象与创造的萌芽。在以往日常美术作品展示中常出现的问题有：一是，教师以“像不像”評价幼儿作品，最像的在全班面前展示表扬；二是，以临摹范画为主，孩子想象创作缺乏；三是，缺乏让幼儿与美术作品的对话，以教师主导“解读”幼儿作品的意思。对幼儿来说，美术活动是每个幼儿都希望通过各种绘画表现形式展示自我，张扬个性，增强自信心，幼儿美术作品的展示也是家长了解幼儿的美术水平的渠道，也是幼儿同伴间分享和相互学习的方式，更能让成人走进幼儿的内心世界，了解幼儿的想法，并加以引导。因此将每一位幼儿的美术作品按照一定的形式展出是一件非常有意义且必要的事情。
　　那么我们对于幼儿的作品进行展示过程中有一些什么形式，要怎样合理展示幼儿作品呢？
　　一、日常专栏展示
　　在幼儿园教学活动中，几乎每周都有美术教学活动，班级老师可以在班级某一面墙面布置专栏，每位幼儿一个作业袋布置起来，但是专栏也可以有创新，比如我们改变大家一贯的用双面胶固定死每个作业带的位置的方式，而是以漂亮的卡通夹将幼儿的作业袋根据需要可以横着挂、竖着挂、斜挂，改变作业袋摆放的整齐方式，并注重高度与幼儿视线一致，真正体现幼儿的自我参与。教师也可以利用餐前准备等课余时间组织幼儿围坐在一起“读画”，如在一次读《海底世界》时，一副作品吸引了我，画中的鱼外形很特别，是大大的三角形，鱼的身体里面又有许多许多更小的小鱼，没有认真看是看不出来的，孩子都开始嬉笑，说不好看，这时我没有马上做评价，而是请上这副画的小主人，请他讲一讲画中的故事。只见小主人刚开始胆怯地说：“这不是一条鱼，是有许多条鱼，他们很小，在海底世界里面自己游会被吃掉，如果大家团结起来一起游就不怕被其它鱼吃掉。”突然，我震惊了，这么小的孩子居然有这么广的知识面，我继续追问：“你的想法太棒了，这是谁告诉你的呢？”小主人马上转胆怯为自信，脸上慢慢的自信说：“我是从动画片里面看到的。”听到我的表扬，其它的孩子也惊讶了，我又趁机给孩子丰富了相关的知识，孩子们听得非常的认真，从那次的读画之后，在美工区经常可以看到孩子们把自己对海底世界的认识和奇思妙想表现在画纸上，也可常听到孩子们间拿着自己的得意之作讲得非常生动。这样经常性的“读画”方式既可以让每个孩子都有展示的机会，又可以逐步培养幼儿的评价能力，也能让老师多倾听孩子的心声，弥补美术集中活动中忙碌指导中错失的孩子“画中话”。
　　二、主题墙饰展示
　　幼儿园主题墙是班级环境的中心，它主要是根据各班所开展的主题活动内容而设计和布置所成。结合每学期开展的主题活动进行幼儿美术作品的展示，这也是一个很好的作品展示方式，但是为什么有的班级的主题墙饰让人一看就赏心悦目，有的则很凌乱感呢？在主题展示中特别注意三点。一是，展示内容与主题密不可分。比如本学期的主题是“纸的秘密”你所让孩子表现的作品必须以纸有关系的内容，如：染纸、扎纸、折纸等使整个墙面有一个整体性。二是，展示流程逐月推进。注意主题规划的艺术性，这里就需要布置的老师需要用一种艺术的的眼光来规划要一面主题墙面，规划好后，还应根据主题的进展分单元式进展进行逐月推进的展示。三是，展示形式兼容并蓄。在整个主题进展中，教师引导幼儿创作的美术作品应注意各种表现形式相结合。除此之外，在展示过程中还应特别注意展示的全面性，让每个幼儿都有展示的机会，还应让幼儿主动参与展示，不要都是老师包办代替的展示。
　　三、区域互动展示
　　区域活动是幼儿自主学习创作的灵动空间，特别是班级美工区，是幼儿最喜欢的一个区域，它既能让幼儿自己动手操作，也能让孩子充分的展示自己的作品，但在美工区中展示幼儿的美术作品，需要老师花时间动脑筋，将美工区这个区域整体一起考虑，可以利用墙面张贴、吊饰悬挂、艺术展架三维进行展示，如本学期我们班开展的是“竹子的世界”我们便将美工区布置成一个小竹林的感觉，将竹制斗笠悬挂展示在窗户一边，再利用竹制扇子悬挂在另外一边隔断的地方，采用一些天然的竹筒艺术性的摆放在美工区的一角，形成小竹林，墙面则是利用艺术照片墙的形式展示幼儿相关竹的美术作品。清新淡雅是大家对我班美工区的一致认同，在展示幼儿作品是，因为区域相对的墙面较小，所以老师要特别引导幼儿将自己的美术作品进行再次创作加工，比如竹叶粘贴、竹枝插花、竹筒涂染、亲子竹制品立体手工展等，平面与立体结合，墙面与三维互动，通过有目的的将孩子们的作品进行归类展示，可以收获不同的惊喜，区域互动的展示是最能体现幼儿美术作品的精髓。
　　四、课件回放展示
　　多媒体展示指的是教师平时利用多媒体设备收集拍摄幼儿的美术作品，加以整理，以阶段性的形式向家长展示的一种方式。在幼儿园很多经验不足的班主任对每学期要开放的家长会都很头疼，没有什么新的想法，只是简单的交代期末放假的注意事项等，既无聊又不受家长欢迎，在教学探索中，我发现，可以尝试“多媒体开放展示”让家长参与了解幼儿平常的幼儿园学习是怎样的，如果再加上老师的简单评析就更加好了。这里有一次回味无穷的期末家长，我是着这样做的，首先在平常就注意收集每次幼儿美术创作的作品，并用相机及时记录下，到了期末加以整理归类，做成一个“班级美术作品展示”的开放，用动态PPT的形式将幼儿作品一一展示出来，在全部展示完之后，我还特意进行了局部展示，以横向比较和纵向比较相结合的形式进行了再次加有评析的展示，如我以一次次的美术活动：线描画“美丽的向日葵”、色彩画“五彩花”、砂纸画“小丑娃娃”等等不同的主题展示孩子的作品，并向家长说明怎样对孩子的作品进行分析和评价。接着便是纵向展示，以几个进步较大幼儿的个人作品档进行展示，让家长们看到孩子的进步。在这次美术作品展示开放中，教师既省力，又自然的和家长沟通起来，收到家长积极的响应，很多家长会后还留下来拷贝PPT作为孩子珍贵的记忆，有的则说：“我以前都是直接说孩子作品像不像，来评价好不好看，今天才知道原来可以从孩子的画中去了解孩子，真的太有趣了。这样的展示方式非常好。”这种课件回放展示方式既能让家长集中的了解幼儿的美术学习情况，也能在老师的引导下正确评价幼儿的作品，“课件回放展示”架起了一次有意义的家长会，也架起家长和孩子心灵沟通的彩虹桥。
　　五、“成长档案”展示
　　成长档案是家长了解幼儿在园活动情况的另一种渠道，也是我园特有的利用网络帮助幼儿建立个人电子成长档案，以便家长在家也能了解幼儿在园情况的一个新兴产物。我充分利用已设立的成长档案这一平台，将幼儿美术作品的收集当作评价幼儿美术水平发展的一个素材凭证，关注每一位幼儿每阶段美术水平的发展，我们可以分阶段收集幼儿有代表性的作品，以拍照存档的形式保存，注上幼儿绘画的时间、主题、简单的评析。并发到幼儿的电子成长档案中，永久记录，长期以往，幼儿的电子成长档案中会有许多幼儿美术水平发展的足迹，这种成长档案展示，首先于平时的悉心积累，能更好提高教师个人的美术专业能力，其次能浏览各个幼儿美术发展的踪迹，为教学评价提供史实资料，再者是能为家长直面了解幼儿的美术水平提供如实依据，为家长指导与评价幼儿美术作品做好引导。
　　无论哪种展示方式，我们的目的始终如一，让幼儿展示自我，张扬个性，树立自信是美术教育的宗旨与目标，同时，也要让家长跟着幼儿成长，通过三年幼儿的学习，和老师的引导，家长能读懂幼儿的画，最终不是简单的提高幼儿的美术表现水平，更是架起幼儿、老师、家长间很好的交流互动平台。