小学生的认识经验和阅读能力有限，他们阅读文章时，往往只停留在表面，很难完全领略到语言文字的神韵，这就需要老师悉心启发引导。这几年，我在字理实验教学中，认识到汉语是一种以形表意为重要特点的语言。根据这一特点，我除了引导学生运用联系上下文、借助词典、感情朗读等常用方法去品析欣赏语言文字外，还引导学生运用字理进行品词析句，收到了很好的效果。
　　请看《揠苗助长》教学片断：
　　师：通过阅读我们知道了《揠苗助长》这个故事里有一个很愚蠢的人，文中的哪句话最能体现这个人的愚蠢?
　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。
　　师：(课件出示这句话)这句话哪个词又最能体现那个人的愚蠢呢?
　　生：往高里拔。
　　师：对，大家看这个“拔”字，部首是什么?说明什么?
　　生：提手旁。那个人用自己的手把禾苗拔高，违反了植物生长的规律。
　　师：从这句话，我们知道题目《揠苗助长》的意思了吗?“揠”、“助”分别是什么意思?
　　生：“揠”就是“拔”的意思，“助”就是用力去帮助。“揠苗助长”就是用手把禾苗往高里拔。帮助禾苗长高。
　　师：那个人为什么要用手把禾苗一棵一棵往高里拔呢?
　　生：因为那个人巴望自己田里的禾苗长得快些。
　　师：这个“巴望”还可以换—个什么词?
　　生：盼望。
　　生：希望。
　　生：想。
　　帅：这四个词中哪个词用在这里最好?
　　生：我认为用“盼望”，因为盼望就是很想很想的意思。
　　生：我认为还是用“巴望”最好。“巴望”也是很想很想的意思，但这个“巴”字还是一个象形字，从它的结构上看，就像一个人跪在地面上向神祷告，更能体现很想很想的意思。
　　师：说得真好!你能运用字理的方法去品词析句。课文除了用“巴望”体现那个人心情很急，还有哪些词句体现那个人心情很急呢?
　　生：那个人“焦急地在田边转来转去”中的“焦急”。
　　师：(板书“焦急”)“焦急”可以用什么词替换?
　　生：着急。
　　师：课文为什么不用“着急”而用“焦急”呢?
　　生：“焦急”可能是很急很急。比“着急”更急。
　　师：对呀!你们看，“焦急”的“焦”字。它的部首是什么?这个部首与什么有关?
　　生：“焦”字的部首是“四点底”，与火有关。
　　师：对，“四点底”与火有关，大家再看“焦”字的上半部分，读“zhi”，是一种鸟。你们说，乌在火上，会急吗?
　　生：鸟在火上，当然很急很急了。
　　师：刚才我们用字理去品析了“焦急”的意思。下面谁来表演一下那个人焦急地在田边转来转去的情景?
　　(生表演)
　　师：如果你们是导演。你觉得这个同学表演得怎么样?
　　生：他表演得很好。
　　生：我也认为他表演得好，你看他抓耳挠腮。多急呀!
　　师：对，老师也认为他表演得不错，不过，他有一个地方表演得还不够像，是哪里呢?你们看这个“转来转去”的“转”字，是什么偏旁?
　　生：是“车”字旁。
　　生：老师，我知道了，“转”字是“车”字旁。车子是一种速度很快的交通工具，“转来转去”的速度应该比较快，他表演时是慢慢地走，其实应该很快地走来走去。这样才能表演出焦急的情景。
　　师：同学们真聪明，分析得头头是道。以后我们遇到一些生字新词，只要多注意观察，一定会有所感悟的。
　　(指导感情朗读，读出焦急的语气。略)
　　(揭示寓意。略)
　　《揠苗助长》这则寓言的教学难点是揭示寓意，让学生懂得做事不能违反事物发展的客观规律。不能急于求成，否则反而会把事情弄糟的道理。为了能让学生理解内容，悟到道理，我首先运用直奔中心的阅读教学法让学生抓住关键词“拔”，引导学生从“拔”字的部首“提手旁”体会到那个人真愚蠢，竟然用自己的双手去拔禾苗，这不是违反了植物的生长规律吗?然后引导学生抓住“巴望”、“焦急”、“转来转去”等关键词理解领会那个人的心急程度。理解“焦急”一词。我运用了字理分析法，“鸟在火上，会急吗?”这样简单的一句话，让学生立刻领会到了“焦急”到底有多急的程度，真正是化难为易，达到事半功倍的效果。在对“转来转去”、“筋疲力尽”、“枯死”等词语的品析中。我也引导学生运用字理分析法去欣赏语言文字的精练，而不是枯燥刻板地去讲解。学生在分析中提高了欣赏能力，在欣赏中感受到了语言文字的神韵。