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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0132-02
教育就是为了提高人的素质，为社会输送合格人才，而心理素质教育与数学教学的关系甚为密切。一方面，部分学生由于心理素质欠缺而学习潜能的发挥受到抑制：另一方面，精心组织的教学活动，又能提高学生心理素质，有助于提高教学质量，培养高尚的人格情操。试从以下三方面探讨：
一、加强思维品质的训练
1.严谨踏实
初中生由于受认知水平和心理特征等因素的限制，思维不严谨踏实的现象常会出现。例如：由于概念不清造成的思维混乱，由于忽视定理、公式成立的条件，在判定、推理中造成失误等。要培养学生思维的严谨性，除教师讲课中的表率作用外，还要引导学生确切地理解概念、公式、法则、定理的含义并能正确表述。
引导学生追查运算错误，常常能找出知识上的失误。例如：学生易混淆点到直线的距离，误认为距离是线段的长度。
2.思维灵活
思维的灵活性是指思考问题时，能对客观事物作出敏锐快速的反映，它反映了思维活动中的反应速度和熟练程度。例如：因式分解的一般步骤是一提二代三叉乘四分组：又如平面几何中证线段的比例式和等积式，尽管题目繁多变化各异，基本方法就是：（1）找相似形；（2）找第三个比；（3）应用四大定理。
3.思维深刻
思维的深刻性是指善于进行抽象概括，透过复杂的现象把握问题的本质，抓住问题的核心。教学中要重视概念的形成过程注意隐含条件的发掘，引导学生对一般规律的探索，加强联想训练，逐步培养学生学会透过现象看本质，提高思维的深刻性。
二、激发学习兴趣
兴趣是求知的起点，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是思维培养和能力提高的内在动力。它是求知的向导，是成功的先兆。在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。兴趣可激发感情，唤起动机，培养意志，改变人的态度。教师的教学能否获得丰硕的成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。
1.树立学习的信心
教学时，利用古今中外数学家攀登科学高峰的事迹，结合教材讲一些与所授内容相关的数学小品，既可开拓学生的知识面，又可引起其对数学的足够重视。
2.加强直性教学
初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。由于数学知识比较抽象，而且还很枯燥，是影响学生学好数学的最大障碍。如能加强直观性教学，学生便会乐此不疲。所以教师若能对数学教材巧妙地安排，对问题巧妙地引导，创设一个良好的思维环境，对学生的思维训练十分有益。例如：在讲圆与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后用一自制的圆形硬纸片在黑板上由远而近向所画的圆移近直到两圆同心为止，这样，通过演示，使学生明确了圆与圆的五种位置关系，而激发了学习兴趣，有利于培养学生的创造能力，
3.明确学习目标
教学中，依据“因材施教”的原则，实行分类培养各得其所，促使每个学生在原有的基础上获得发展。同时，要按照课时向学生提出明确要求，掌握什么知识技能，解决哪类问题，并及时检查和矫正。
三、培养健康的情感
初中生重感情而且可塑性强，因此，情感教育是培养非智力因素的关键。
1.积累成功，互相激励
情感是产生动机的内部因素，教师应从学生的“成功的喜悦”中培养兴趣，激发动机让学生从成功中看到自己的力量，培养数学的学习信心，他们在欣赏自己的成功时，就在进行兴趣的自我培养。
初中生活跃好胜，如果在教学中组织集体活动，使学生相互激励有助于克服教学难点，有利于培养学生爱学习的情感。例如：初学平面几何不容易写好论证，可以请几个同学板演，再由同学讨论修改，其效果胜过详细批改作业。又如运算法则似乎不难学，却又容易用错，可组织“无差错比赛”。
2.减少焦虑，经受挫折
美国一位儿童心理卫生专家曾经说过：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。遭受挫折很少的孩子长大后，由于不适应激烈的竞争和复杂多变的社会而会感到非常痛苦。事实说明，在孩子成长的过程当中，多经历挫折是非常必要的，因为它能很大程度上训练了孩子的心理承受能力，为以后生存打下良好的基础。但教师为培养学生的抗挫折能力也要得法。不少学生由于成绩一般，常受人歧视，自抱自弃现象严重。对此，教育者只能倾注慈母般的爱，才能使他们那颗枯萎的心复苏。对待他们的简单提问不能厌烦，而要耐心讲解使其高高兴兴离去，绝不可漠不关心。甚至抓住他们的一点错误大声训斥，不顾及他们的自尊心。
学生学习中，有时会出现成绩不佳或怯场现象。教师应帮助学生正视挫折、具体分析、找出方向，避免因压抑而动摇信心。从而培养他们正确的人生观。
培养学生的抗挫能力，最好的办法是搭建活动的舞台。因为爱玩、好动是孩子的天性，是他们成长的自然需要，所以体育游戏能够培养孩子们强健的体魄，活泼开朗的性格，勇敢、机智、坚毅的品质，聪颖的智慧。比如：在体育课上多组织“二人三足”、“攻关”、“丢球”、“大鱼网”、“赶鸭子”、“跳皮筋追人”等活动。通过这些丰富多彩的活动，不仅锻炼学生的体魄，增强了学生的集体观念，更重要的是锻炼学生的意志力，增强了学生的克服困难的勇气和自信心，提高了学生的耐挫折能力。
对学生进行心理素质的培养不是一蹴而就的，它需要长期地、坚持不懈地努力。因此，每一节课都应该灵活地调整学生的心态、学习方法、解题策略等。实践证明，学生的兴趣与教师的感情密切相关。因此，通过老师的言传身教，一定能在教学中提高学生的心理素质。
教育就是为了提高人的素质，为社会输送合格人才，而心理素质教育与数学教学的关系甚为密切。一方面，部分学生由于心理素质欠缺而学习潜能的发挥受到抑制：另一方面，精心组织的教学活动，又能提高学生心理素质，有助于提高教学质量，培养高尚的人格情操。试从以下三方面探讨：
一、加强思维品质的训练
1.严谨踏实
初中生由于受认知水平和心理特征等因素的限制，思维不严谨踏实的现象常会出现。例如：由于概念不清造成的思维混乱，由于忽视定理、公式成立的条件，在判定、推理中造成失误等。要培养学生思维的严谨性，除教师讲课中的表率作用外，还要引导学生确切地理解概念、公式、法则、定理的含义并能正确表述。
引导学生追查运算错误，常常能找出知识上的失误。例如：学生易混淆点到直线的距离，误认为距离是线段的长度。
2.思维灵活
思维的灵活性是指思考问题时，能对客观事物作出敏锐快速的反映，它反映了思维活动中的反应速度和熟练程度。例如：因式分解的一般步骤是一提二代三叉乘四分组：又如平面几何中证线段的比例式和等积式，尽管题目繁多变化各异，基本方法就是：（1）找相似形；（2）找第三个比；（3）应用四大定理。
3.思维深刻
思维的深刻性是指善于进行抽象概括，透过复杂的现象把握问题的本质，抓住问题的核心。教学中要重视概念的形成过程注意隐含条件的发掘，引导学生对一般规律的探索，加强联想训练，逐步培养学生学会透过现象看本质，提高思维的深刻性。
二、激发学习兴趣
兴趣是求知的起点，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是思维培养和能力提高的内在动力。它是求知的向导，是成功的先兆。在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。兴趣可激发感情，唤起动机，培养意志，改变人的态度。教师的教学能否获得丰硕的成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。
1.树立学习的信心
教学时，利用古今中外数学家攀登科学高峰的事迹，结合教材讲一些与所授内容相关的数学小品，既可开拓学生的知识面，又可引起其对数学的足够重视。
2.加强直性教学
初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。由于数学知识比较抽象，而且还很枯燥，是影响学生学好数学的最大障碍。如能加强直观性教学，学生便会乐此不疲。所以教师若能对数学教材巧妙地安排，对问题巧妙地引导，创设一个良好的思维环境，对学生的思维训练十分有益。例如：在讲圆与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后用一自制的圆形硬纸片在黑板上由远而近向所画的圆移近直到两圆同心为止，这样，通过演示，使学生明确了圆与圆的五种位置关系，而激发了学习兴趣，有利于培养学生的创造能力，
3.明确学习目标
教学中，依据“因材施教”的原则，实行分类培养各得其所，促使每个学生在原有的基础上获得发展。同时，要按照课时向学生提出明确要求，掌握什么知识技能，解决哪类问题，并及时检查和矫正。
三、培养健康的情感
初中生重感情而且可塑性强，因此，情感教育是培养非智力因素的关键。
1.积累成功，互相激励
情感是产生动机的内部因素，教师应从学生的“成功的喜悦”中培养兴趣，激发动机让学生从成功中看到自己的力量，培养数学的学习信心，他们在欣赏自己的成功时，就在进行兴趣的自我培养。
初中生活跃好胜，如果在教学中组织集体活动，使学生相互激励有助于克服教学难点，有利于培养学生爱学习的情感。例如：初学平面几何不容易写好论证，可以请几个同学板演，再由同学讨论修改，其效果胜过详细批改作业。又如运算法则似乎不难学，却又容易用错，可组织“无差错比赛”。
2.减少焦虑，经受挫折
美国一位儿童心理卫生专家曾经说过：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。遭受挫折很少的孩子长大后，由于不适应激烈的竞争和复杂多变的社会而会感到非常痛苦。事实说明，在孩子成长的过程当中，多经历挫折是非常必要的，因为它能很大程度上训练了孩子的心理承受能力，为以后生存打下良好的基础。但教师为培养学生的抗挫折能力也要得法。不少学生由于成绩一般，常受人歧视，自抱自弃现象严重。对此，教育者只能倾注慈母般的爱，才能使他们那颗枯萎的心复苏。对待他们的简单提问不能厌烦，而要耐心讲解使其高高兴兴离去，绝不可漠不关心。甚至抓住他们的一点错误大声训斥，不顾及他们的自尊心。
学生学习中，有时会出现成绩不佳或怯场现象。教师应帮助学生正视挫折、具体分析、找出方向，避免因压抑而动摇信心。从而培养他们正确的人生观。
培养学生的抗挫能力，最好的办法是搭建活动的舞台。因为爱玩、好动是孩子的天性，是他们成长的自然需要，所以体育游戏能够培养孩子们强健的体魄，活泼开朗的性格，勇敢、机智、坚毅的品质，聪颖的智慧。比如：在体育课上多组织“二人三足”、“攻关”、“丢球”、“大鱼网”、“赶鸭子”、“跳皮筋追人”等活动。通过这些丰富多彩的活动，不仅锻炼学生的体魄，增强了学生的集体观念，更重要的是锻炼学生的意志力，增强了学生的克服困难的勇气和自信心，提高了学生的耐挫折能力。
对学生进行心理素质的培养不是一蹴而就的，它需要长期地、坚持不懈地努力。因此，每一节课都应该灵活地调整学生的心态、学习方法、解题策略等。实践证明，学生的兴趣与教师的感情密切相关。因此，通过老师的言传身教，一定能在教学中提高学生的心理素质。