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摘 要：思想政治教学在高等教育中占有十分重要的地位，是培养高中生意识形态的主要手段之一。本文简要介绍了目前我国高校开展思政课教学的现状，并结合“微课”这种新型的互联网教学方式，详细地探讨了微课在高校思政教学中的具体应用，希望能够有效提高思想政治教育的水平，促进大学生身心健康的全面发展。
关键词：微课程 高等院校 思想政治教学 应用策略
一、引言
近年来，随着科学技术的迅速发展，给高校传统的思想政治课教学带来了巨大的变化。微课程作为一种依托于互联网技术新型教学手段，对于提高课堂教学成效，巩固学习效果具有十分显著的应用优势。新时期背景下，如何利用微课模式提高课堂教学效率，促进学生综合素质发展是值得每一位教育工作者深刻思考的问题。高校思政课教师应当在平时的教学中积极引入微课模式，精心制作微课程教学视频并上传至相应的网络平台，以便学生们课后的自主学习活动，从而有效推动高校思想政治微课教学的改革深化，引领高等教育事业的健康发展。
二、微课的基本概念
所谓的“微课”即是指微视频课程教学，具体而言，就是指利用微型视频等网络资源来开展教学活动，围绕某个特定的主题来精心设计教学方案，重点突出教学内容中的重点和难点，为学习者提供多样化的学习途径选择，构建一个集情景性、创新性为一体的课程教学新模式。根据微课的定义，我们不难概括出短小、精悍是其主要特征，这也就决定了教师在利用微课开展教学活动时首先要制定明确的教学目标，确定重难点，然后再有针对性地开展教学活动。
从本质上来看，微课教学利用的是丰富的网络资源，这就使得微课还具有较为明显的共享性特征。与其他教学方法相比，微课教学强调的是主题式教学，教师在课堂上的教学环境范围相对来说较为狭小，有足够的时间和注意力解决学生们在学习过程中遇到的问题，这些都是传统教学模式下所无法实现的。微课教学的应用，不仅极大地提高了教师的课堂教学成效，还能根据学生们的实际学习情况，制定相应的教学计划，以最大程度地满足他们的学习需求，使他们在课堂学习过程中充分获得成就感和自由感，从而有效激发学生们的学习积极性。此外，微课教学还具有开放性的特征，学生们可以共同参与到教师的教学活动中，与其他同学进行互动交流，一方面，有利于丰富学生们的学习经验，另一方面，则充分体现了学生们的主观能动性和创造性，对于促进学生综合能力的发展而言，具有十分积极的促进意义。
三、高校思想政治课教学现状
目前，国内绝大多数高校开设的思想政治课程一般包含四个学期的内容，时间跨度较长且内容繁杂，对于教师而言是一项较为沉重的教学任务。由于思想政治课程属于必修科目，所以给学生们的学习也带来了一定的压力。根据现阶段高校思政课的教学现状来看，大部分学校都是采取大班授课的方式来开展这门课程的教学，即将一个专业的几百名学生集中到一间大教室来进行共同学习，这种教学方式下，授课教师很难对学生们的行为进行有效掌控，导致课堂纪律十分嘈杂，学生睡觉、玩手机、聊天等现象随处可见，即便教师的讲课技巧再高超，也很难达到理想的教学效果。
此外，思想政治课程的教学内容大多为一些理论知识，枯燥且晦涩，而高校思政课教师们在教学时又普遍采用说教式的教学方法，没有能够带领学生们从实践角度进行深入探究，从而使得学生们对于这门课程的学习产生误解，认为课本上的内容不具备任何实际意义。同时，传统教学模式下，学生们在课堂上一直处于被动学习的地位，久而久之便会逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学心理，将思想政治学习视为一种学习负担。
四、在高校思政课教学中应用微课模式的有效策略
1.做好充足的前期准备。高校思政课教师在正式开展教学活动前应认真研读课本教材，结合考试大纲要求提炼出每个章节的重要知识点，然后再深入了解学生们在平时学习过程中存在的主要困惑，以此为依据来寻找合适的网络组员，制作微课程教学视频。在选择课程资源时，教师应结合教学目标，尽量选择一些生动、活泼、内容丰富的资源，以达到丰富课堂教学和充分激发学生学习兴趣的目的。除此之外，思政课教师还应注重合理安排各个教学环节，确保学生们在课堂上有足够的自主思考时间，设计严谨的教学方案，以全面保障思想政治微视频课程教学活动的顺利实施，提升当代大学生们的思想道德水平。
2.结合教学内容选择合适的主题。在思想政治课堂教学中成功引入微课模式的关键在于选择合适恰当的主题，一个好的主题不仅能够使思政课教学内容更加富有吸引力，还能有效调动学生们的学习积极性和主观能动性。因此，高校思政课教师在选择教学主题时应尽量注意贴合时代发展的最新趋势，选择一些特征鲜明，与大学生日常生活息息相关的热点话题作为教学内容的主题。此外，鉴于微课程教学模式的特点，思政课教师在选择主题时还应注意话题内容是否具有较强的代表性，不仅要能够较为全面地概括出课本上的重难点知识，还要能反映当下社会的热点话题，如最近网络上讨论较多的台湾地区问题、香港特区“一国两制”问题等，通过设置这些富有议论性的话题，能够有效培养学生们的思维能力和创新意识，有利于促进其综合素质水平的提升。
3.精心制作微课视频。确定主题后，高校思政课教师应根据主题内容来精心设计相应的微课程教学方案，包括教案、课件的编写和制作等，微课程资源的质量水平将会直接关系到最终的教学效果。因此，思想政治课教师在进行教学设计时，应时刻牢记以下几点原则：第一，课程设计内容要富有新意，具有鲜明的时代特征和微视频课程特点；第二，要紧扣教学主题，制定明确的教学目标和任务要求；第三，要充分凸显出学生们在课堂上的主体性地位，给予他们足够的自主思考和交流讨论时间。一般情况下，微课视频的时间控制在15分钟左右为宜，时间过短无法达到预期的教学目标，而时间过长则会导致喧宾夺主，淡化了思想政治这门课程本身的教学意义，不利于高校思政课教学活动的正常展开。
4.上传微课视频资源。高校思政课教师应不断提高自身的计算机技术水平，学会灵活运用各种现代化的教学设备，并借助互联网平台将自己制作的微课视频资源进行上传和分享等操作。一方面，为学生们课后的自主学习活动提供了极大的便利，学生们能够随时随地获取自己想要的学习信息；另一方面，也有效拓宽了思想政治课程资源的传播范围，使思政课教学更加贴近大学生们的日常生活。此外，教师还可以在网络平台上设置专门的留言区域，以了解学生们的学习反馈建议，及时改进自己在课堂教学中存在的不足之处，并根据学生们的实际需求，适当地调整下一步的教学计划，增进与学生之间的互动交流。
五、结语
综上所述，微课教学模式作为一种先进的教学手段，将其应用于高校思政课教学中不仅能够显著提高教师的教学成果，还有利于引导大学生身心素质的全面发展，提高他们的思想政治觉悟水平。因此，高校思政课教师应当以应用为导向，在平时的教学中积极引入微课模式，为学生们的自主探究学习提供更多开放性的资源，实现傳统课堂教学向互联网时代高效课堂的转变，从而有效推动高等教育事业的创新与变革。
参考文献：
[1]李婉玲.微课在高校思政课教学中的运用策略[J].北京城市学院学报.2017（08）.
[2]李婉玲.试析微课在高校思政课教学中的实践创新[J].北京政法职业学院学报.2017（03）.
作者简介：王黎（1989.11—）女。籍贯：河南扶沟。职称：讲师。学历：新闻与传播硕士。研究方向：思想政治教育，应用新闻学。
关键词：微课程 高等院校 思想政治教学 应用策略
一、引言
近年来，随着科学技术的迅速发展，给高校传统的思想政治课教学带来了巨大的变化。微课程作为一种依托于互联网技术新型教学手段，对于提高课堂教学成效，巩固学习效果具有十分显著的应用优势。新时期背景下，如何利用微课模式提高课堂教学效率，促进学生综合素质发展是值得每一位教育工作者深刻思考的问题。高校思政课教师应当在平时的教学中积极引入微课模式，精心制作微课程教学视频并上传至相应的网络平台，以便学生们课后的自主学习活动，从而有效推动高校思想政治微课教学的改革深化，引领高等教育事业的健康发展。
二、微课的基本概念
所谓的“微课”即是指微视频课程教学，具体而言，就是指利用微型视频等网络资源来开展教学活动，围绕某个特定的主题来精心设计教学方案，重点突出教学内容中的重点和难点，为学习者提供多样化的学习途径选择，构建一个集情景性、创新性为一体的课程教学新模式。根据微课的定义，我们不难概括出短小、精悍是其主要特征，这也就决定了教师在利用微课开展教学活动时首先要制定明确的教学目标，确定重难点，然后再有针对性地开展教学活动。
从本质上来看，微课教学利用的是丰富的网络资源，这就使得微课还具有较为明显的共享性特征。与其他教学方法相比，微课教学强调的是主题式教学，教师在课堂上的教学环境范围相对来说较为狭小，有足够的时间和注意力解决学生们在学习过程中遇到的问题，这些都是传统教学模式下所无法实现的。微课教学的应用，不仅极大地提高了教师的课堂教学成效，还能根据学生们的实际学习情况，制定相应的教学计划，以最大程度地满足他们的学习需求，使他们在课堂学习过程中充分获得成就感和自由感，从而有效激发学生们的学习积极性。此外，微课教学还具有开放性的特征，学生们可以共同参与到教师的教学活动中，与其他同学进行互动交流，一方面，有利于丰富学生们的学习经验，另一方面，则充分体现了学生们的主观能动性和创造性，对于促进学生综合能力的发展而言，具有十分积极的促进意义。
三、高校思想政治课教学现状
目前，国内绝大多数高校开设的思想政治课程一般包含四个学期的内容，时间跨度较长且内容繁杂，对于教师而言是一项较为沉重的教学任务。由于思想政治课程属于必修科目，所以给学生们的学习也带来了一定的压力。根据现阶段高校思政课的教学现状来看，大部分学校都是采取大班授课的方式来开展这门课程的教学，即将一个专业的几百名学生集中到一间大教室来进行共同学习，这种教学方式下，授课教师很难对学生们的行为进行有效掌控，导致课堂纪律十分嘈杂，学生睡觉、玩手机、聊天等现象随处可见，即便教师的讲课技巧再高超，也很难达到理想的教学效果。
此外，思想政治课程的教学内容大多为一些理论知识，枯燥且晦涩，而高校思政课教师们在教学时又普遍采用说教式的教学方法，没有能够带领学生们从实践角度进行深入探究，从而使得学生们对于这门课程的学习产生误解，认为课本上的内容不具备任何实际意义。同时，传统教学模式下，学生们在课堂上一直处于被动学习的地位，久而久之便会逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学心理，将思想政治学习视为一种学习负担。
四、在高校思政课教学中应用微课模式的有效策略
1.做好充足的前期准备。高校思政课教师在正式开展教学活动前应认真研读课本教材，结合考试大纲要求提炼出每个章节的重要知识点，然后再深入了解学生们在平时学习过程中存在的主要困惑，以此为依据来寻找合适的网络组员，制作微课程教学视频。在选择课程资源时，教师应结合教学目标，尽量选择一些生动、活泼、内容丰富的资源，以达到丰富课堂教学和充分激发学生学习兴趣的目的。除此之外，思政课教师还应注重合理安排各个教学环节，确保学生们在课堂上有足够的自主思考时间，设计严谨的教学方案，以全面保障思想政治微视频课程教学活动的顺利实施，提升当代大学生们的思想道德水平。
2.结合教学内容选择合适的主题。在思想政治课堂教学中成功引入微课模式的关键在于选择合适恰当的主题，一个好的主题不仅能够使思政课教学内容更加富有吸引力，还能有效调动学生们的学习积极性和主观能动性。因此，高校思政课教师在选择教学主题时应尽量注意贴合时代发展的最新趋势，选择一些特征鲜明，与大学生日常生活息息相关的热点话题作为教学内容的主题。此外，鉴于微课程教学模式的特点，思政课教师在选择主题时还应注意话题内容是否具有较强的代表性，不仅要能够较为全面地概括出课本上的重难点知识，还要能反映当下社会的热点话题，如最近网络上讨论较多的台湾地区问题、香港特区“一国两制”问题等，通过设置这些富有议论性的话题，能够有效培养学生们的思维能力和创新意识，有利于促进其综合素质水平的提升。
3.精心制作微课视频。确定主题后，高校思政课教师应根据主题内容来精心设计相应的微课程教学方案，包括教案、课件的编写和制作等，微课程资源的质量水平将会直接关系到最终的教学效果。因此，思想政治课教师在进行教学设计时，应时刻牢记以下几点原则：第一，课程设计内容要富有新意，具有鲜明的时代特征和微视频课程特点；第二，要紧扣教学主题，制定明确的教学目标和任务要求；第三，要充分凸显出学生们在课堂上的主体性地位，给予他们足够的自主思考和交流讨论时间。一般情况下，微课视频的时间控制在15分钟左右为宜，时间过短无法达到预期的教学目标，而时间过长则会导致喧宾夺主，淡化了思想政治这门课程本身的教学意义，不利于高校思政课教学活动的正常展开。
4.上传微课视频资源。高校思政课教师应不断提高自身的计算机技术水平，学会灵活运用各种现代化的教学设备，并借助互联网平台将自己制作的微课视频资源进行上传和分享等操作。一方面，为学生们课后的自主学习活动提供了极大的便利，学生们能够随时随地获取自己想要的学习信息；另一方面，也有效拓宽了思想政治课程资源的传播范围，使思政课教学更加贴近大学生们的日常生活。此外，教师还可以在网络平台上设置专门的留言区域，以了解学生们的学习反馈建议，及时改进自己在课堂教学中存在的不足之处，并根据学生们的实际需求，适当地调整下一步的教学计划，增进与学生之间的互动交流。
五、结语
综上所述，微课教学模式作为一种先进的教学手段，将其应用于高校思政课教学中不仅能够显著提高教师的教学成果，还有利于引导大学生身心素质的全面发展，提高他们的思想政治觉悟水平。因此，高校思政课教师应当以应用为导向，在平时的教学中积极引入微课模式，为学生们的自主探究学习提供更多开放性的资源，实现傳统课堂教学向互联网时代高效课堂的转变，从而有效推动高等教育事业的创新与变革。
参考文献：
[1]李婉玲.微课在高校思政课教学中的运用策略[J].北京城市学院学报.2017（08）.
[2]李婉玲.试析微课在高校思政课教学中的实践创新[J].北京政法职业学院学报.2017（03）.
作者简介：王黎（1989.11—）女。籍贯：河南扶沟。职称：讲师。学历：新闻与传播硕士。研究方向：思想政治教育，应用新闻学。