江西省自创建“以园为本教研制度建设”项目（以下简称园本教研项目）以来，一直坚持“联片互动，纵深推进，以点带面，全面提升”工作思路，秉承“有效教研，快乐成长”的教研理念，在南昌市东湖区、赣州市章贡区、吉安市教研室等三个国家级项目基地，九江市浔阳区、抚州市黎川县等6个省级项目基地40余所幼儿园开展形式多样的教研活动，通过多种途径、多元策略让教师在高效的园本教研活动中体验收获的幸福，享受成长的快乐。
　　一、在反思中提炼问题
　　在实践中，各幼儿园充分认识到，基于教育实践而开展园本教研才是具有生命力的教研，才是有益于教师专业成长的教研。发现问题、收集问题、遴选问题、确定研究问题是寻找教研突破口的捷径，学会反思是寻找、发现和提炼问题的主要方法。因此，教师首先要学会反思、学会质疑、学会发问。
　　（一）多元化途径培养问题意识
　　作为项目实验园的省政府直属机关第二保育院的教研团队认为，强化教师的问题意识，引导教师在日常工作中多观察、多思考，敏锐地发现问题，是进行反思和开展研究的源头与基础。他们在实践中总结出培养教师问题意识的三条途径：一是“撒网捕鱼”，在日常活动中寻找问题，如：“我在教什么？孩子感兴趣吗？孩子在想什么我知道吗？”等等；二是“定点垂钓”，定期开展专题讨论会，组织教师开展区域创设中桌面与墙面如何科学利用的问题、艺术活动中教师如何进行技能指导的问题、如何开展艺术欣赏活动的问题等方面的研讨；三是“筑坝围捕”，引导教师从幼儿发展和教师专业成长两个方面寻找问题。
　　（二）多元化方式呈现问题
　　发现问题后，创新问题呈现方式，鼓励不同层次、不同水平的教师将自己的困惑或问题主动表达出来，使每位教师积极主动地参与到教研中。
　　由“问题会”变“想法会”的水煮文化。省政府直属机关幼儿园通过问卷调查发现，在全园80后的带班教师中，46%的教师参与教研的积极性非常高，但不知从何处入手，在园本教研活动中出现“低、少、高”听到现象，即讨论时低着头下或讨论发言时声音低，问题提得少，唱“赞歌”的话很多，走出研讨会声音就高八度。幼儿园管理者就这一现象细致分析，并通过与年轻教师交谈，发现他们在教研活动中每次都会被“问题”难倒，有想法又不敢提；怕“问题”不是“问题”，把自己的水平给问低了，领导、同事会笑话；又怕说了“问题”伤到同事的“面子”等。鉴于此，该园在教研工作上进行了调整和变化：一是营造快乐“水煮”文化，每次教研活动时让年轻教师带上零食边吃边聊，为她们创设自由、乐意、和谐的教研氛围；二是由“问题会”变成“想法会”“点子会”，教研活动前准备一些小纸片供教师记录，活动中不再生硬地抛出“你对本次教研活动有什么问题”“你对××老师的活动有什么意见吗”等，而是以“在本次教研活动中你有什么想法”“看了××老师的活动你会想到什么？有什么点子可以说一说吗？”降低设问语言难度，调剂研讨氛围，鼓励青年教师愿意说、大胆说、开心说、真心说，研讨会由过去没有问题，到现在的想法多、点子多，提高了青年教师参与教研的积极性和主动性。
　　搜集问题。江西省八一保育院采取两种措施搜集问题。一是问题风暴行动，搜集问题，建立问题库，即以年级为单位引导教师把教学中的问题和困惑倾诉出来。教师只需提出问题，而不用提供解决方案，以消除大家的心理障碍。教师提出问题以后，由年级组长负责搜集、梳理和分类，建立问题库。入库原则：第一，必须是有价值的问题；第二，必须是急待解决的问题；第三，必须是有共性的问题。二是设立问题留言板。问题提出来以后，年级组长组织教师研究探讨，从问题库中提取急需解决的共性问题，以年级为单位贴在留言板上，供教师思考有效策略。这样做，一方面每个年级提出问题的多少以及水平如何，可以进行比较和竞争，促进每个年级认真对待。另一方面能够激励教师的集体荣誉感，增强大家的责任心。同时，也有效地培养了教师热爱思考的习惯。
　　二、在互助中体验快乐
　　同伴互助是实现园本教研的一条重要途径，为教师搭建了互相交流的平台，展示教师个人风采，增强教师的自信。在教研活动中，教师在与同伴之间的问题答疑、经验分享、智慧启迪的过程中逐步解决心中的困惑与疑问，体验到学习他人经验、帮助他人成长、促进自我成长的快乐。
　　为教师搭建“竞技台”。省政府机关保育院在教研活动中尝试月度考评活动、年度考核活动、个人才艺培训活动，为教师提供练兵的大舞台，鼓励青年教师展示自己的才艺优势，形成优势才艺资源库。针对全院青年教师有40﹪以上是非幼儿教育专业毕业的情况，为了帮助他们尽快地接受专业知识、技能的培训，该院自身资源成为教研培训一大优势。
　　多元组合的师徒结对。不同年龄段的教师都有自身的专业优势，老教师有敬业与奉献精神及丰富的实践经验，年轻教师有创新能力，敢闯敢干。为加快青年教师的成长，促进青年教师思想素质和业务技能不断提高，充分发挥老教师的示范、引领和指导作用，培养教师间的团结协作精神。南昌市保育院采取了“师徒结对”的方法来促进同伴互助：由2～3人组成协作教研小组，以“新老结对”“强弱结对”“异质结对”为原则，师徒之间实行双向、自由选择；协作教研小组成员随时相互交流、共同切磋职业道德、专业技能、实践困惑等，从而达到以老带新、以新促老、教学相长的效果，促使全院教研队伍素质全面发展。
　　运用多元互动平台，取长补短。1.组建“智囊团”。园本教研强调教师在自我反思的同时，加强教师之间的专业交流、协调合作、共享经验、互相学习、共同成长。省政府直属机关保育院组建了一支由专家、保教骨干教师、年级组长、教研组长和青年教师组成的智囊团，通过视频案例分析、课例分析、活动现场指导、一课“三研”、师徒帮扶等形式，引导青年教师围绕教育教学典型问题开展研究，提高园本教研的效果，同时体验到同伴互助、共同成长的快乐。2.成立“快乐俱乐部”。赣州市章贡区保育院根据教师的兴趣和特长，成立了快乐俱乐部，艺术团、健身队、绘画组、戏剧社等小型团体应运而生，教师在各自擅长的舞台上尽情地表达自我、快乐成长。此外，新余市城北幼儿园为教师创建网络教研平台，教师通过QQ、园内共享平台等非正式教研活动加强交流。 　　三、在过程中追求实效
　　教师作为教研活动的主体，其在教研活动中的投入状态、参与程度是决定教研活动是否有效的关键因素。因此，营造宽松、愉悦的教研氛围，创新教研方式是激活教师参与教研的积极性和潜能的主要途径。
　　（一）营造轻松氛围，促进教师主动参与教研活动
　　快乐游戏，快乐教研。为了使教师放松心情，参与教研，在教研活动前开展“快乐十分钟”活动，即抽出10分钟大家一起做做游戏，放松心情，消除教师的疲惫状态。
　　快乐沙龙。赣州市章贡区保育院定期举行“快乐沙龙”综合主题活动，教师以个人或小组的形式来创意、策划和主持，通过各种参与式的游戏、表演，增强教师间的团队合作和凝聚力。
　　（二）创新教研方式，提升教师参与教研的实效
　　推行“自荐式教研”。为了给更多教师参与对外公开教学或参赛的机会，南昌市保育院采取“自我推荐”的方式，通过活动告知、自愿申请、演练比拼、观摩和评析、择优选派的选拔过程，极大调动了教师参与的积极性和主动性。
　　开展“邀请式教研”。根据实际情况，教师预约、邀请听课教师进班观摩自己的教学；结束后，听课教师以互相学习、平等交流的方式将意见反馈给上课教师。如此，教师掌握了主动权，听课之前全方位备课，听课之后平等的交流、尊重的话语、恰当的鼓励和建议激励他们更加努力地工作，如果有些自我感觉教学效果不理想还可以再次邀请听课。如果听课中存在普遍性问题，将进一步组织研讨培训，促进教师共同发展。赣州市章贡区保育院大胆尝试“邀请式教研”，从调动学习热情、增强自信心方面来说，“主动出击”的邀请式教研最大限度地提升了教师的已有经验和发展潜力。
　　创新教研记录方式。为了引领教师参与到教研活动的全过程中来，发挥教师参与教研活动的主体意识，变教研组长一人记录为每位教师都参与记录，但记录的重点各有不同。教研活动前，教研组长把讨论主题告诉教师，要求教师充分思考，并记录下自己对问题的看法，做到教研活动前心中有数；教研活动中，在教研记录表中的“收获与体会”一栏，教师记录下参与教研活动的获得与感想，并提出自己今后的“活动设想”。
　　构建快乐教研机制。赣州市章贡区保育院从教师的精神层面和实际需要出发，在“以教师发展为本”的理念指导下，提出“快乐教研”，积极构建以“体验、分享、创造、成功”为目标的关注教师成长的快乐教研模式；力求通过探索新型教研管理方式，营造自主、快乐、高效的学习氛围，激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，实现教师全面快速发展。第一步，通过自荐式教学、邀请式教学法、快乐教学几种形式，充分尊重教师在教研中的主体地位，凸显“我的成长我做主”的理念。第二步，通过快乐互助组、快乐对话、情境研究、快乐问答等互动研讨活动，发挥教师的创造才能和教育智慧。第三步，通过快乐十分钟、快乐俱乐部、快乐沙龙等活动激发教师参与教研活动的主动性，教师在轻松、民主、平等、开放的自由对话中体验教研的快乐，体验收获的喜悦、体验成长的幸福！
　　（作者单位：江西省教育厅教学教材研究室）