班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。常常使我感到陷于杂务,疲惫不堪。我尝试调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在班级管理中学习管大放小、管主放次、授权负责、分层管理,下面谈谈我的几点做法。
　　1 善于“派官”,授之以渔
　　看《水浒传》、《三国演义》,极羡慕知人善任,用人妥当而有效的吴用、诸葛亮之辈,做班主任给了我向他们学习的机会,尝试着做一个善于“派官”的人。
　　首先,望、闻、问、切,选派班委。一般来说,我的班干部都是开学2～3天后我直接任命的。这样虽缺乏民主过程,但我慎重选择,运用“望、闻、问、切”法,做到心中有数,力求保证每个班干部的质量。
　　“望闻问切”是中医诊断疾病的方法,对于班委的组建同样适用。“望”即密切观察班里的每个学生,做到眼观六路。在拿到新班级学生名单之后,我仔细分析学生分数,了解学生基本情况,然后我会从报名开始一直观察考察他们,相信那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头脚:看报名谁来得较早;谁能主动帮我整理课桌椅及假期作业;搬书时谁能主动跑几趟;大扫除中谁大胆泼辣、责任心强,更能带动大家的积极性;帮老师发书时,谁做得井井有条;谁第一次发言更精彩等等。对于那些表现突出的学生,我会暗记在心,作为确定班委的重要参考。
　　“闻”即善于倾听来自各方面的信息,做到耳听八方。我会先与原班主任沟通,了解情况,便捷地获取对学生的基本评价。通过同学之间的交往,听他们述说各自的“历史”,是我了解学生的重要途径。尤其是那些已“望”在心的重点对象,重点倾听。还可以听教过他们的老师对学生的评价,看哪些学生是老师中意的帮手。
　　“问”即多询问、打探重点对象是否曾经当过班干部,“政绩”是否突出。我会充分利用开学这段时间,找学生谈话,让他们谈自己的优缺点,有何特长,有没有做过班干部,做过班干部的举例说明如何带领本班同学完成某项任务,达到什么目标的,在新的班集体中有什么打算,想不想为同学们服务,自认为能胜任什么职务。通过交流,班主任对学生的能力就会知晓七八分。
　　“切”则是指临时委派工作中,考验重点对象是否能胜任班委工作,在学生中是否能赢得认可,办事是否能考虑集体整体利益,是否有责任心,任劳任怨等等,为以后正式班委的确立做好准备。
　　通过“望闻问切”四诊法,选出能力强、有责任心、我放心的班干部。
　　接着,明确职责、教给方法。当确定了新一轮班干部后,我便组织召开了一次班干部会议,会上主要明确了他们各自在班集体中的工作职责,并对他们提出明确的要求。第一周,我会观察班干部的工作情况,及时指导,教会他们工作方法。例如,出黑板报时,有的同学沿袭小学的方法,出得比较花哨,我告诉他们中学的黑板报要求内容充实,板面简洁朴素,除边框、标题、图案用彩色笔外,正文以白色为好。劳动委员查值日时,我会告诉他们不能仅用眼看表面,也要通过侧光看瓷砖是否干净,用手指摸边框看是否有灰尘,教室的课桌椅按哪几条线能排整齐。同时告诉他们班干部在开展工作时不能居高临下地指挥,而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。例如:有同学违犯班规,班干部不能像班主任那样直接批评同学,而应该从帮助同学的角度出发,采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈,以求得问题的解决。如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误,或者抬出班主任来压服学生,学生是不会接受的,效果反而会更差。这必将使班干部最终在同学中失去威信。
　　经过一、二周时间的指导,班干部基本能按我的要求开展工作。
　　其次,树立威信,适时疏导。班干部被扶上马,我一般主动热情地帮小干部树立威信。具体做法是:给班干部独立工作创造机会。有部分工作放手班干部做,可锻炼班干部的组织、管理能力。教育学生尊重班干部,服从干部的领导。使学生认识到,尊重干部就是尊重集体,服从干部就是服从集体。适当地给班干部摆功,让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。在班干部工作有失误时,我常常主动给班干部减压。班干部在开展工作中,难免出现失误,此时,我主动承担责任,帮助班干部减轻压力。
　　由于班干部的心理承受能力及各种能力尚未成熟,适时心理疏导也十分必要。我会经常和班干部谈心,热情全面地关心他们,从而激起他们为班集体出力的工作热情。例如,我班的体育委员,体育成绩相当突出,竞技能力强,体育委员工作也很负责,但就是广播操做得不够到位,学校有阶段要体育委员到前面领操,他的动作常引来同学们的笑声,为此,他感到很难为情,提出辞职,并为我选好了接替他的人。我告诉他,我重找一个接替他的人很容易,这样他自己也可以解脱,但因此带来的负面影响的压力比辞职带给他的解脱轻松要大得多。我为他分析:他的辞职同学们很可能会误以为是因为他工作不称职而被教师撤职,这样他会在同学面前抬不起头;自己最擅长体育,居然连体育委员工作也没做好,今后会对自己缺乏自信;同时无官一身轻,会逐渐放松对自己的要求,慢慢地会消沉下去。他听后有些紧张,我又及时告诉他自己之所以动作不到位,主要是因为不知道手伸到什么程度才算到位,腿抬到多高才行,其实他的体育如此棒,只要下决心,广播操是很容易就能做好的,我要求他每晚对着穿衣镜练广播操,努力让自己手、脚动作到位,我给他一星期的时间,如果能做,他的自信心必将大增,相信自己想做的事一定能成功。他答应回家试试,结果三天他就把广播操做得很标准了,并主动来找我,想继续担任体育委员工作,并告诉我,此时他自己很有一种成就感。
　　2 擒贼擒王,驾驭群体
　　当一个新班级形成、运行一段时间后,学生中便会自然而然地形成一些“小团体”,有些老师谈之色变。其实,如果走到学生中,我们会发现,这些小团体往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成。如果能够加强对这些团体的引导,擒贼先擒王,无疑会起到事半功倍驾驭群体的效果。往往这些“小团体”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力,让这些同学承担某一职务,就能影响到本团体的其他同学。如果这个首领已是班干部,我会更倚重他,充分发挥他在同学中的威信;如果这个首领学习纪律等表现不佳,但却有不少人听从他,这类学生我会适当引导,安排他为教师做一些工作。其实,“每一个人都有一颗成为好人的心”(苏霍姆林斯基),如果引导的好,以之为契机便能带动其他同学共同进步,从而把这些“小团体”纳入班级的正规管理,达到学生自我教育的目的。
　　在这个小团体中,他们相互间的影响远比教师空洞的说教来得强,因此,在利用好首领的同时,我也充分利用他们相互间的影响。如某同学不便公开表扬时,我会在他们团体中其他人员面前装作不经意间肯定这位同学的长处,让他去传话,这样被表扬的同学知道教师在背后肯定他,他会特别高兴,同时其他同学也会暗暗学习,让学生的自我教育真正落到实处。
　　3 以奖代罚,鼓励肯定
　　在用好班干部,驾驭小团体之外,对普通同学,我常运用以奖代罚,鼓励肯定的方式调动他们的积极性、向善心,从而让他们达到自律的目的。
　　班级管理不可能永远风和日丽,有奖必有罚,我常常以奖代罚。如某同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个改正错误、赢得大家谅解的机会。若说成“罚他打扫卫生一次”,则带有明显的强制性,易形成对立情绪。上学期我班的卫生角、拖把池就是奖给几位同学的。
　　我很少打电话向家长告状,学生在校的不良表现尽量自己处理,不去麻烦家长,因为当学生犯错误之后请家长配合教育的效果不是很好,很多时候家长的教育不得法,请家长反而容易造成孩子的逆反心理。而当学生取得进步的时候,在家长面前进行表扬,反而能更好地激励学生,使学生更有向上的动力。因为对于成绩落后的潜力生来说每一句表扬都非常宝贵。而学生的进步我往往写在家校联系上告知家长,这样学生自己也看到了,对他是一种激励,促使他更加奋发向上。
　　总之,培养得力的班干部,让学生学会自主管理,使每个学生成为班集体的主人,是我们班主任减负的最好方法,在这其中,班主任对学生情感化的心灵滋养,春风化雨的引导教学至关重要,只有这样才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”——班级。在今后的工作中我还会进一步摸索,不断完善自己的工作方法,提高班主任工作的实效。