一个人在他的学生时代往往会经历好多班主任。当他成年后回首往事时,能够清晰地记住的班主任往往只有那么几个。为什么同样都是做班主任工作,可是留给学生的记忆却是那么的不同呢?笔者调查了一些学生和社会上的成人,他们往往都会说“XX老师实在太有魅力了,所以我永远记得他。”
　　按照大而化之的说法,学校是实施素质教育最主要的阵地,它是一个系统工程,而组成这一链条最重要一环的班级,应是学校进行教育教学工作的最基本单位和基本细胞,作为班级的组织者、教育者和领导者的班主任就应该在学生和各科教师、学校、家庭、社会之间架起一座桥梁、编起一条绚丽的彩带,因为一个班的学生能否全面发展,在很大程度上取决于班主任工作的优劣。一个班是否有严密的组织纪律、是否有正确的舆论导向、是否有刻苦勤奋的学风,是检验班主任工作的重要标志,而这种良好的班风班貌,是由全班学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、精神面貌等个性特征组成的总和。学生的这种良好的特征个性形成过程是班主任给学生实施教育,以人育人的过程,也是班主任人格魅力的一种折射,班主任的人格魅力,在相当程度上决定着一个班级的风貌,决定着全班大部分学生对社会,对人生的意识,这种影响对学生来说将是深刻的久远的。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在教师的个性中是什么东西吸引着儿童、少年和青年呢?是什么东西使他们成为你名副其实的学生呢?是什么东西使你的学生从精神上联合起来,并使集体成为思想上、道德上、精神心理上的统一体呢?思想,原则,信念,观点,兴致,好恶,伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。”这种教师在言行上和谐统一的吸引青少年“心灵的火花”,简言之就是一个班主任作为教师的职业素养和作为普通人的一般文化和品德的教育,它是在教育教学工作,在日常生活中,在与学生的接触中,有意无意地流露出来的一种知识能动力,道德修养,气质仪表,风度和行为的震憾,这就构成了教师的人格魅力。有人格魅力的班主任,学生往往就会记得牢。那么怎么做一个有魅力的班主任呢?笔者认为要注意以下几点:
　　1 要有健康的身体,平稳的心态
　　只有身体健康,精力充沛、充满活力,才能富有激情,全力以赴地投入到工作中去,增添班主任的亲和力,进而扩大影响力。相反,四肢乏力,气喘微微,一脸倦容,疲惫不堪,则可能会使学生也受到影响。
　　另外,班主任教师还应该具备一个良好的心理状态。联合国教科文组织给健康下的定义新增加了一条——心理健康。如果班主任总是喜怒无常,脾气暴躁,同事关系冷漠,又不善于处理上下级关系,那他也很难协调好师生关系,很难成为联系学生和任课老师的桥梁和纽带。
　　班主任愉快的心境,可以为学生创造一个轻松民主的成长氛围。职业和环境对班主任的心境提出了很高的要求。班主任的工作对象是活生生的、正在成长中的、有个性的学生,班主任不仅要把自己掌握的知识传授给学生,而且要用自己全部的心血去浇灌年轻一代的心田。
　　轻松愉快的心境在班主任工作和生活中有着积极的作用。主要表现在:管理过程中可以使学生产生愉悦的情感体验,激发学生进入亢奋状态,与班主任密切配合,提高其积极的参与意识。在工作过程中,我们经常发现,一些被认为顽皮或知识基础较差、不苟言语的同学在上公开课时居然判若两人。他们不仅遵守纪律而且发言积极,回答问题的准确率要比平时高出许多,这主要得益于班主任近期对这些学生的热情鼓励,使学生表现欲强烈,渴望进步。班主任和颜悦色,笑容可掬,学生就产生一种幸福和友善的情感,老师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神又会使学生得到一种安全感,能使学生产生成就感。
　　2 具有扎实的理论知识
　　我国近代思想家黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”所以,班主任不仅仅是学生生活上的指路人,更是科学文化知识的传播者。从职业素养来说,一个优秀的班主任,他必须首先是一个优秀的任课老师,有着优秀的教学能力,这种能力主要包涵了对自己所教学科的专业知识掌握是否精练,分析讲解的能力(指语言的准确性,逻辑性和艺术性)是否强,是否能根据教材和学生的特点选择适应的教学方法,对学生的智力或非智力因素的开发是否得当等等,同时作为班主任与一般教师相比,还有知识结构是否完善,是否合理的问题,这是班主任能否顺利开展班务工作,在学生中能否树立起自己的信誉与威望的决定性条件之一。
　　当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播。班主任教师必须善于接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务,不断提高自身素质;必须积极探索新时期的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;必须勤奋好学,孜孜不倦,使自己的“一桶水”常满常新,努力做到学识渊博,业务精良,既有精深的专业知识,又具有广博的相关知识,还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,成竹在胸,得心应手,才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导。
　　3 要有鲜明的时代特色和敏锐的观察力
　　现在的中学生接受新生事物比较快,性格开朗奔放,他们议论的话题每天都在改变,生活对于他们来说每天都是新的,所以,青年学生才是真正的“新新人类”。他们不再把许多东西看得深不可测,而总是试图提出自己的新观点、新见解,他们爱热闹,不喜欢独处,这一切,班主任应该耳熟能详,并能分析其成因。
　　中学生是一个特殊群体,处于成长中的特殊阶段,他们的思想不成熟,急于寻找自己发展的道路,作为班主任就应该把握学生的这种心态,并给予正确的引导。青年人喜欢热闹和刺激,有自己喜欢乃至崇拜的球星歌星和影星。班主任不妨置身其中,设置并公布自己的“QQ号”或电子邮箱,与学生多谈论一点时髦的话题,穿着上“入时”一些,打扮得体又不失优雅,在与他们的共同生活中,了解学生,教育学生,影响学生,为此,班主任自己要有开放的心态,要有广泛的爱好志趣,以更好地适应学生,使学生能“亲其师、信其道”。
　　班主任应该让学生更加了解自己,了解自己的生活,可以与学生一道参加适当的体育锻炼,为学生摇旗呐喊,在班级文艺晚会上来点卡拉OK演唱,共同欣赏MP3,既陶冶自己的生活情趣,又缩短了师生距离。有时班主任还不妨请学生到自己家里做客,玩一玩。在无拘无束的活动中,学生也会不自觉地暴露自己,便于老师及时观察其动向,把握学生脉搏,给学生以潜移默化的影响,起到平时反复说教所不能起到的作用。
　　4 要有幽默感,学会点自嘲
　　幽默是一种生活的艺术,真正的幽默是指一种具有生活情趣而又意味深长的素养。班主任的幽默可以不动声色,沉着冷静,于无声处听惊雷。处理班级事务时,善于运用诙谐精辟的语言,给学生以无言的震撼和感染;班主任还可以在课堂上展现自己幽默的才华和天分,通过歇后语、典故、流行歌曲的歌词、俚语、方言等,调节课堂气氛,增强自己的亲和力,给学生以亲近感。幽默中伴随点自嘲,不仅不会有损班主任的形象,反而会使老师赢得一个虚怀若谷的美名,从而使班级管理得心应手。
　　5 要有创新思维
　　“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代社会需要的是大量的创新性人才,班级管理也应该不断创新,时常给学生一个惊喜,避免一些司空见惯的老一套,运用教育新理念,开辟教育教学的新天地。如:主题班会不包办,让学生干部讲话;所有的自习不全盯,让名言警句管自习(在黑板上醒目地书写);科技创新献才智(鼓励学生搞一些小小的发明创作,增强其动手操作能力);“大厦将倾”冷处理(学生犯了错误,不是马上呵斥,而是暂时放置一边,深思熟虑以后,拿出一个最恰当的方案)。班主任有创新意识,尽显青春活力,使学生感到生活每天都是新的,给学生一个发挥想象力的自由空间,成为有所作为的人,这样的班集体才会产生较强的凝聚力,班主任工作起来才能游刃有余,得心应手。
　　总之,在“班”这个环境中,班主任在学生心中是一个举足轻重的人物,班主任的一言一行,都有意无意地影响着全班学生,他要通过个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等,即通过自己的言传身教,对学生产生一定的影响。因此,班主任在工作中提高自己的人格魅力,是搞好班集体的重要条件。